Возможности внеклассной работы по французскому языку в процессе духовно-нравственного воспитания учащихся

Мы рассматриваем  осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях общеобразовательной школы посредством внеклассной работы. В начале опытного обучения мы провели исследование, которое показало нам уровень духовно-нравственной воспитанности школьников.

Наше  исследование проходило на базе средней  школы № 27 во 2 “Ж” класса, и на базе гимназии № 26 имени Андре Мальро в 11 “Б” классе. В начальной школе во 2 “Ж” классе нами было проведено опытное обучение на тему “Любишь ли ты животных?”, поэтому вопросы анкетирования затрагивали проблему отношения детей к животному миру. В 11 “Б” классе мы изучали уровень духовно-нравственной воспитанности учащихся посредством анкеты, посвященной Бородинскому сражению, которая показала нам знания учащихся об этом событии и уровень их духовно-нравственного воспитания в отношении к нему.

Так, анкета, проведенная в начальных классах, содержала девять вопросов [приложение 1]. В анкетировании принимало участие 14 учащихся 2 класса.На каждый вопрос ученики должны были ответить либо «да», либо «нет», либо «иногда».

На первый вопрос анкеты «Кормил(а) ли ты когда-либо каких-нибудь животных (собак, кошек, голубей?)» 57% учащихся ответили положительно, 14 % – отрицательно, 29% – «иногда».

На второй вопрос анкеты «Есть ли у тебя дома животные? (Или хочешь ли ты завести любимца?)» 78% учащихся ответили положительно и лишь 22% – отрицательно.

На третий вопрос анкеты «Случалось ли тебе бить собаку?»все учащиеся 2 «Ж» класса ответили отрицательно.

На следующий  вопрос «Любишь ли ты смотреть по телевизору передачи о животных?» 71% школьников ответили положительно, и 29% –  отрицательно.

На вопрос «Животных иногда называют братьями нашими меньшими. Согласен (согласна) ли ты с этим?» 85% школьников ответило положительно, и лишь 15% ответили отрицательно.

На вопрос «Ты очень боишься собак?» 21% анкетируемых ответили положительно, 36% группы ответили отрицательно, 43% ответили «иногда».

На следующий вопрос«Если тебя клюнет твой собственный попугай, поцарапает кот или цапнет зубами собака — будешь ли ты давать сдачу?» учащиеся ответили следующим образом – 29% ответили положительно, а 71%  – отрицательно.

На вопрос «Подбирал(а) ли ты бездомных животных?» 21% ответили положительно,64 % ответили отрицательно, 15% – «иногда».

На заключительный вопрос анкеты «Знаете ли вы, какая птица является символом Франции?» учащиеся 2 «Ж» класса ответили следующим образом – 7% ответило положительно, а 93% ответили отрицательно.

Исходя  из результатов анкетирования мы распределили учащихся по уровням духовно-нравственной воспитанности: высокий, средний и  низкий.

К высокому уровню духовно-нравственной воспитанности  мы отнесли учащихся, которые имеют духовно-нравственные знания и имеют положительное отношение к поставленной проблеме.

К среднему уровню духовно-нравственной воспитанности  мы отнесли учащихся, которые имеют  недостаточно духовно-нравственных знаний и посредственное отношение к поставленной проблеме.

К низкому  уровню духовно-нравственной воспитанности  мы отнесли учащихся, которые имеют  немногочисленные духовно-нравственные знания и равнодушное отношение  к поставленной проблеме.

Результаты  анкетирования представлены в диаграмме 1.

 

Диаграмма 1.

 

Рассмотрим  исследование, проведенное нами на базе гимназии №26 им. Андре Мальро в 11 «Б» классе. Наша анкета содержала 25 вопросов на тему «Бородинское сражение». Данное анкетирование было направлено на выявление уровня знаний по теме внеклассного мероприятия и духовно-нравственной воспитанности учащихся на старшем этапе обучения. В нашем исследовании принимало участие 11 человек. Вопросы данной анкеты содержали четыре варианта ответа.

На первый вопрос анкеты «Какой император правил Россией во время Отечественной войны 1812 года?» 54% учащихся дали правильный ответ, остальные 46% – неправильный.

На следующий вопрос анкеты «За сколько дней Наполеон надеялся победить Россию?» 36% ответили правильно, а 64% ответили неправильно.

На третий вопрос «Через какую реку переправилась «Великая армия Наполеона», вторгаясь 12 июня 1812 года в пределы Российской империи?» 72% ответили правильно и остальные 18% ответили неправильно.

Четвертый вопрос звучал так: «Как называли Отечественную войну 1812 года французы?». На данный вопрос 54% ответили правильно, 46% – неправильно.

На следующий  вопрос «В 19-м веке в высшем обществе довольно часто встречались двойные фамилии. У Михаила Илларионовича Кутузова тоже была двойная фамилия. Какая?» 90% учащихся 11 «Б» класса ответили правильно и лишь 10% ответили неправильно.

На вопрос «В каком месяце 1812 года пост главнокомандующего занял М.И. Кутузов?» 72% группы ответило правильно, а остальные 18% ответило неправильно.

Вопрос  «Кого сменил князь Кутузов на посту главнокомандующего русской армией в августе 1812 года?» показал следующие ответы: 45% учеников ответили правильно, а 55% ответили неправильно.

На следующий вопрос: «Сражение за какой российский город происходило на Бородинском поле?» 90% ответили правильно, и 10% ответили неправильно.

На вопрос «Самое главное сражение Отечественной войны 1812 года состоялось…» 72% дали правильный ответ, а 18% – неправильный.

На десятый вопрос «В скольких километрах от Москвы находится село Бородино?» 36% школьников ответили правильно, 64% – неправильно.

На вопрос «В каком районе Московской области находится Бородинское поле? » 63% учащихся знают правильный ответ, а 37 % – не знают.

На вопрос «Сколько часов продолжалась Бородинская битва?» правильный ответ дали 72% учащихся, а 18% правильный ответ не знали.

На следующий вопрос «Кто из русских генералов был смертельно ранен в Бородинском сражении и похоронен на Бородинском поле?» 54% дали правильный ответ, а 46% не правильный.

36% группы  ответило правильно на вопрос  «Как называли французы Бородинскую битву?», а остальные 64% правильный ответ не дали.

На пятнадцатый вопрос «Бородинская (Замоскворецкая) битва считается самой … битвой позапрошлого века. Вставьте пропущенное слово» лишь 36% знали правильный ответ, 64% правильный ответ не дали.

На вопрос «За какое сражение М. И. Кутузов получил чин генерал-фельдмаршала? » 72% учащихся ответили правильно, а 18% ответили неправильно.

На вопрос «Кто из участников Бородинского сражения стал первым (в истории ордена Св. Георгия) полным Георгиевским кавалером?» ученики ответили правильно почти всей группой – 81%. 19% дали неправильный ответ.

На следующий вопрос: «На совете в каком подмосковном селе в 1812 году Кутузов решил сдать Москву французам с целью сохранения армии?» 45% ответили правильно и 55% – неправильно.

На девятнадцатый вопрос: «Пожар, вызванный пребыванием французов в этом городе, был назван «великим». Он вынудил Наполеона отступать. Название этого города:…» 100% ответило правильно.

На следующий  вопрос «Во время войны 1812 года в среде русского дворянства возросла потребность в преподавателях этой дисциплины. Какой?» 45% ответило правильно, а 55% – неправильно.

Вопрос  «В сражении у посёлка с каким названием (в Смоленской области) в ноябре 1812 года русские войска нанесли тяжелые потери отступавшей наполеоновской армии?» показал нам, что 63% учеников знают правильный ответ, а остальные 37% не знают.

Следующий вопрос «Назовите единственного из всех маршалов и генералов Наполеона, кто был против похода в Россию» показал 72% знающих ответ на данный вопрос. 18% не знали правильного ответа.

На вопрос «В каком месяце Александр I известил об окончании войны 1812 года?» 81% дали правильный ответ, 19% не дали такового.

На двадцать четвертый вопрос «Освобождая Европу, русские войска в 1812 году дошли до ...» вся группа ответила правильно.

На последний вопрос «На каком поле стоит памятник французским солдатам?» процент правильных ответов составил 90%. 10% правильного ответа не дали.

Таким образом, проведенная анкета содержала ряд  вопросов, ответы на которые показали уровень духовно-нравственной воспитанности  школьников. Данные анализа результатов анкетирования представлены в диаграмме 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диаграмма 2.

 

Таким образом, на основе выделенных показателей духовно-нравственной воспитанности, учащиеся были условно  распределены на 3 группы с разными  уровнями духовно-нравственной воспитанности: высокий, средний и низкий (таблица 1).

Таблица 1.

Уровни  духовно-нравственной воспитанности  учащихся

Уровень	Характеристика учащихся	Количество учащихся (до опытного обучения)
		Младший этап	Старший этап
Высокий	Учащиеся, которые имеют духовно-нравственные знания и имеют положительное отношение к поставленной проблеме	9	–
Средний	Учащиеся, которые имеют недостаточно духовно-нравственных знаний и посредственное отношение к поставленной проблеме	5	4
Низкий	Учащиеся, которые имеют немногочисленные духовно-нравственные знания и равнодушное отношение к поставленной проблеме	–	7

 

Проведенная работа – выявление уровней духовно-нравственной воспитанности учащихся позволила определить неиспользованные резервы в организации духовно-нравственного воспитания учащихся и наметить дальнейшие пути опытного обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II.МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В КУРСЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА

 

2.1. Пути организации духовно-нравственного воспитания учащихся посредством внеклассной работы в курсе французского языка

 

Внеклассной работой называются «различные виды деятельности учащихся воспитательного и образовательного характера, организуемые и проводимые школой во внеурочное время» [15, с. 363].

В преподавании всех школьных предметов внеклассная  работа занимает важное место и проводится в соответствии со спецификой каждого предмета. Она решает две главные задачи: во-первых, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков и умений по данному предмету; во-вторых, организация свободного времени учащихся с целью их общего развития, идейно-политического, трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Внеклассная работа по иностранному языку решает эти задачи средствами иностранного языка и в соответствии с практическими, общеобразовательными и воспитательными целями и задачами обучения ему в средней общеобразовательной школе.

Она способствует развитию и углублению интереса учащихся к иностранному языку, совершенствованию их практических навыков и умений в нем, расширению их культурного кругозора и общеобразовательного уровня, а также духовно-нравственному воспитанию школьников. В методической литературе указывается на то, что в старших классах заметную роль играют занятия, связанные с чтением художественной литературы (кружки переводов, постановка пьес на иностранном языке, художественное чтение  прозы и стихов на иностранном языке).

Процесс духовно-нравственного воспитания учащихся посредством внеклассной работы в курсе французского языка осуществляется различными путями при помощи разнообразных методов, приемов и воспитательных средств. 

Пути  организации духовно-нравственного воспитания учащихся посредством внеклассной работы в курсе французского языка напрямую связаны с формами проведения внеклассной работы. В методической литературе и в практике школы традиционно различают три формы внеклассной работы: индивидуальные, групповые и массовые.

К массовым формам работы относятся:

1) эпизодические и периодические массовые мероприятия;

2) постоянные массовые формы работы.

К эпизодическим массовым мероприятиям внеклассной работы относятся вечера, утренники, олимпиады, конкурсы, КВН. Эти формы не имеют постоянной организационной структуры и определяются тематикой, целью, условиями их проведения.

По своему содержанию вечера, утренники и сборы могут быть:

1. тематические, посвященными красным датам календаря (например, Пасха, Рождество, 9 мая, День защиты детей);
2. посвященными встрече с кем-либо из лиц, представляющих интерес в повышении уровня духовно-нравственной воспитанности учащихся и владеющих иностранным языком (например, зарубежные студенты, интересующиеся проблемами духовно-нравственного воспитания);
3. творческими отчетами классов, групп, кружков и отдельных учащихся, посвященными итогам какой-либо выполненной работы (например, кружковой, факультативной –в рамках патриотического или православного клуба);
4. литературными вечерами, посвященными творчеству того или иного писателя, композитора (например, Антуана де Сент-Экзюпери);
5. школьными декадами искусств на иностранном языке, расширяющими и углубляющими знания учащихся по вопросам искусства, культуры и географии страны изучаемого языка (например, религиозная живопись французских и русских художников; православные и католические храмы России и Франции).