Развитие творческой активности учащихся старших классов средствами печатной графики на занятиях изобразительного искусства

 

 

1.Упражнения «формальная  композиция»  тональные пятна.2. Способы формирования тональности. 3. Упражнения  штриховка. 4. Упражнение  тушевка. Выполнение набросков  линиями с тональной  проработкой  формы.

Учащиеся получают некоторые сведения о выполнении упражнений тоном и линиями, учатся гравировать доску, изображая формальные композиции и используя такие основные приемы как стилизация, ритм и деформация пятен. При этом они развивают свою творческую активность, проявляя себя активно или пассивно, подходя к заданиям  творчески или просто подражая другим.

Единственный недостаток серии занятий, на мой взгляд –  в том, что школьники 11 классов  критически относятся к результатам  своей деятельности в группе, в  силу того, что возраст 16-17 лет является переходным периодом психологического развития и требует дополнительной мотивации деятельности для более производительной работы.

Во время прохождения  практики, была проведена работа с  детьми 16-17 лет на уроках МХК, преподаватель изобразительного искусства и МХК Гимгина Т.С.   Было изучено большое количество научной и художественной литературы на тему: «Развитие творческой активности», «графика» выполнение «формальной композиции» с использованием различных фактур тональных пятен и спецэффектов в них.

 

Разработка содержания занятий направленных на  развитие творческой активности  учащихся в  процессе по средствам печатной графики.

         Была разработана серия уроков  для проведения мастер-класса, направленная  на развитие творческой активности при работе в технике печатная графика, мы опирались на программу  Г.И Даниловой , (базовый курс по МХК 11 класс) в разделе уроков «Художественная культура ХХ века» ,дополняя данный курс графическими упражнениями. (приложение 1 рис.1).

 Данный блок уроков состоит из 5 занятий. В начале и в конце блока проводится диагностическое занятие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический  план

Тема	Формы работы	Количество  часов
1.Диагностическое  занятие на выявление базового  уровня знаний учащихся по  теме «Выразительные средства графики», и определение уровня развития творческой активности	Вводная беседа о «графике» и творческой включенности в коллективную работу. Знакомство с новыми материалами. Методы работы карандашом в тоне.	1
2.  формальные  композиции на свободную тему	Беседа, урок - опрос. Показ примеров тонирования –  штриховка и  тушевка. Работа с  карандашом.	3
Формальные композиции с использование различных спецэффектов	Беседа. Устная проверка усвоенного материала. Показ  примера работы в направлении  формальная композиция с использованием различных приемов.	3
Копирование эскиза через кальку на картон. Вырезание гравюры на картоне, накатывание краски и создание оттисков	Беседа. Устная проверка усвоенного материала. Показ  примера работы в материале, переведение  эскизов на кальку, вырезание гравюры на картоне, накатывание краски  на вырезанные углубления. Создание нескольких оттисков с помощью надавливания.	2
5. Итоговое диагностическое  занятие	Дети ещё  раз отвечают на вопросы с целью  итогового контроля знаний. Проводится обсуждение итоговых творческих работ	1

\

3.2   Психолого – педагогические условия  

                   Содержание программы по изобразительному  искусству с дополнениями и  изменениями по теме дипломной  работы

Содержание программы  по изобразительному искусству с дополнениями и изменениями по теме дипломной работы

Содержание уроков нацелено на повышение качественного уровня творческой активности при  работе в технике печатная графика с  учащимися.

Данный  блок уроков построен  с тем расчетом, чтобы определить исходный уровень творческой активности учащихся  и усовершенствовать его, с учетом возрастных особенностей, выразительными средствами печатной графики. В этом блоке учащиеся активизируют свою творческую деятельность по принципу: от общего к частному и от частного к обобщённому общему, а так знакомятся с  произведениями художников ХХ века работающих в жанре «формальная композиция» и выполняют учебные задания, подражая и формируя свой собственный опыт. А.И Кравченко, В.В Воинов, М.В Добужинский, А.Д. Гончаров, Д.И. Митрохин, В.А. Фаворский, Л.П.Лапин, А.Лабас. (приложение 2, рис1 -10.).

           На данных занятиях по МХК   проводится работа по развитию  таких художественных признаков  творческой активности, как импровизация, индивидуальность, вариативность, понимание, овладение, воспроизведение, преобразование. Так же серия занятий  ориентирована на получение исходного результата  в материале (формальная композиция в технике печатная графика) и игровой момент в конце, когда проводится психологическое исследование композиций учащихся с применением простейших форм.

В завершении учебного процесса по данному блоку уроков учащиеся должны:

- уметь работать в группе и осуществлять взаимосвязь в процессе выполнения творческой работы

-        уметь работать самостоятельно, понимать, объяснять и преобразовывать  полученные знания и умения

-        проявлять интерес к обучению  и творчеству

-       осуществлять  волевой акт общения в процессе  творческой деятельности и ее  рефлексии

- выработать эстетическое  отношение к творческой деятельности

-приобрести индивидуальность

- уметь с помощью пятна формировать композиции;

- уметь работать в материале (гравирование доски, нанесение краски, печать);

Содержание  блока уроков  по темам

 

Тема		Содержание  занятий	Материалы и оборудование	Форма занятий
Диагностическое занятие  на выявление базового уровня  знаний учащихся  по теме  «выразительные  средства графики»	1	Для определения  базового уровня знаний по теме исследования с детьми была проведена вводная  беседа о «графике» и её выразительных  средствах выполнения. Дети узнают о художниках-графиках, которые работают в направлении «формальная композиция» , рассматривают их работы, учатся выявлять в картинах различные графические приёмы и называть их Знакомились с новыми материалами,карандашом, углем.	Карандаши, ручки, тетради или альбомы	Беседа,  рассказ  – объяснение.
Выполнение  формальных композиций на свободную  тему	2	Ведется  опрос с целью закрепления  знаний, полученных ещё на прошлом  занятии. Следом проходит беседа, объяснение по новой теме занятия.  Показ учителем примера  создания  формальных композиций Работа с карандашом, создание композиций. Учащиеся, усвоив знания, закрепляют их на практике.	Заготовленное методическое пособие .Карандаш, бумага,  компьютер, проектор – для учителя; бумага формата А4, карандаши, ластик – для учащихся, наглядное пособие.	Беседа, рассказ-объяснение, показ.
Выполнение  формальных композиций на сводную тему с использование спецэффектов	3	Ведется опрос  с целью закрепления знаний, полученных ещё на прошлом занятии. Следом проходит беседа, объяснение по новой теме занятия. Показ учителем примера работы с использованием различных приемов формальной композиции (штриховка, тонирование). Работа проходит карандашом. Учащиеся усвоив устно, закрепляют знания на практике, выполняя композиционные поиски с использованием различных спецэффектов.	Заготовленное методическое пособие . Карандаш компьютер, проектор – для учителя; бумага формата  А4, карандаши, ластик, тон – для  учащихся, наглядное пособие.	Беседа, рассказ-объяснение, показ
Копирование эскиза через кальку на картон. Вырезание гравюры на картоне, накатывание краски и создание оттисков	4	Ведется опрос  с целью закрепления знаний, полученных ещё на прошлом занятии. Следом проходит беседа, объяснение по новой теме занятия. Показ учителем примера копирования  эскиза на кальку, процесс вырезания на картоне, способ накатывания краски и создания оттисков. Работа проходит с картоном  и гуашевой краской. Учащиеся усвоив устно, закрепляют знания на практике, выполняя гравюру на картоне.	Заготовленное методическое пособие .Карандаш, гуашевые краски, картон, канцелярский нож,бумага,  компьютер, проектор – для учителя; бумага формата А4, карандаши, ластик – для учащихся, наглядное пособие.	Беседа, рассказ-объяснение, показ
Итоговое  диагностическое занятие.	1	Детям ещё раз предлагается ответить на вопросы, которые им были заданы в начале опытно-поисковой работы. Проводится анализ с учащимися выполненных творческих работ.	Бланки с  вопросами, письменные принадлежности	Беседа, объяснение, обсуждение

 

     3.3    Поисковый эксперимент

Для того чтобы  оценить начальный уровень развития творческой активности, мы провели  опрос. Он включал в себя 7 вопросов, затрагивающих два типа признаков  творческого компонента и активного:

1. Что такое графика? Её понятие?

2. Какие выразительные средства графики вам известны? В чём они заключаются?

3. Какие художники-графики вам известны?

4.      Обсуждаете ли вы коллективно  итоги своей творческой деятельности?

5.  Как долго  вы можете быть сконцентрированы  при выполнении творческой работы?

6.  На сколько сильно вы увлекаетесь при выполнении творческих заданий?

7. Можете ли  вы подражая, аналогам художников  интерпретировать?

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Фамилия имя	Когнитивный компонент			Операционно-технологический  компонент			Эмотивный компонент			Общий показатель
	в	с	н	в	с	н	в	с	н
Бочкорёва Кристина	*				*			*		св
Ворон Рома		*			*			*		с
Гребенников Евгений		*		*				*		св
Дмитриев Александр	*				*		*			вс
Жукова Аня		*				*			*	нс
Зайков Глеб			*		*				*	нс
Исломов  Артур		*			*				*	сн
Койнова Таня		*				*			*	св
Колбова Елена		*			*			*		с
Куприянова  Ольга		*			*				*	сн
Козуб Инна			*			*			*	н
Корытько Роман		*			*			*		с
Литовко Гоша		*		*				*		св
Мальцева Вика			*		*			*		с
Стреха Настя			*		*			*		сн
Итого, %	13,2	59,4	26,4	13,2	66	19,8	6,6	52,8	39,6

 

Ход занятия  поискового эксперимента

На первом этапе  выполнения исследовательской работы осуществлялось изучение творческой активности, её приёмов и способов оценки, истории  и знакомство с работами художников ХХ века работающих в технике печатная графика с формальной композицией. Были показаны репродукции великих художников-графиков, таких как А.И Кравченко, В.В Воинов, М.В Добужинский, А.Д. Гончаров, Д.И. Митрохин, В.А. Фаворский, Л.П.Лапин, А.Лабас.

На втором этапе  учениками 11 класса на основе полученных знаний были выполнены работы по теме «формальная композиция». Выявлен уровень творческой активности  при создании работ учащимися. Также были  разработаны план и методика экспериментальной работы. На этом этапе была реализована основная программа экспериментальной работы.

На третьем  этапе был проведен анализ детских  работ, полученных в ходе исследования, теоретически осмыслены, обобщены и  оформлены результаты, выражены выводы и рекомендации для более продуктивной работы при создании работ в материале (гравюра на картоне)   на уроках  МХК.

Творческая  активность учащихся на занятиях по изобразительному искусству,  обусловлена  низким уровнем увлеченности работы в группе.

Для проверки уровня развития творческой активности по средствам печатной графики, были разработаны критерии оценивания творческой активности:

Карта критериев  оценивания -

Когнитивный компонент (знания) –  знание о выразительных  средствах печатной графики, этапах технологии, технике гравирования картона.

Операционно-технологический компонент (умение и навыки) – умение творчески подходить к работе, работать в группах и самостоятельно, включаться в деятельность и применять умения и навыки,преобразовывая свой опыт, используя выразительные средства технологии.

    Эмотивный компонент (отношение к творчеству) предполагает интерес ученика к теме занятия, тяготение к работе в коллективе и осуществлению волевого акта общения в процессе творческой деятельности и ее рефлексии. Ознакомиться с работами известных художников.  Учащийся с интересом, желанием выполняет композицию; Создает вариативный ряд набросков преобразовывая свои работы и аналоги художников, сам. Самостоятельность выполнения на всех уровнях творческого процесса.

На основе данных критериев нами были определены три уровня знаний, умений и навыков в развитии творческой активности у учащихся на занятиях  по МХК- низкий, средний и высокий.

1. Когнитивный компонент (знания):

Высокий уровень -  учащийся с интересом может  дать определение понятия «графика»; может назвать художников-графиков работающих в направлении формальная композиции; имеет представление о существующих  графических техниках, может назвать их и объяснить, в чём они заключаются.

Средний уровень -  может определить понятия «графика», назвать художников-графиков, а так же рассказать, в чём заключается те или иные выразительные средства графики и её приёмы.

 Низкий уровень  – затрудняется дать определения  понятия «графика» и, назвать  художников-графиков и описать  выразительные средства графики  и её приемы.

2. Операционно-технологический компонент (умение и навыки)

Высокий уровень -  владеет различными графическими приемами и техниками.

Средний уровень - умеет работать используя только один или два приема при создании композиции,с ранее перечисленными графическими техниками.

 Низкий уровень  – выполняет рисунок под патронажем  учителя.

3. Эмотивный компонент (отношение к творчеству)

Высокий уровень -  проявляет активный интерес  к творческой работе, увлеченно выполняет  творческие задания, импровизирует, воспроизводит и преобразует в процессе работы.

Средний уровень  – выполняет с интересом.

 Низкий уровень  – не заинтересован, работу  выполняет по схеме.

 

Проведение  диагностики развития графических  навыков учащихся на занятиях по МХК

Для подведения итогов опытно-поисковой работы и выявления степени её эффективности учащимся было предложено повторно ответить на вопросы, которые были им заданы в самом начале практики.

1. Что такое  графика? 

2. Назовите выразительные  средства графики? 

3. Каких художников-графиков  вызнаете?

4.      Обсуждаете ли вы коллективно  итоги своей творческой деятельности?

5.  Как долго  вы можете быть сконцентрированы  при выполнении творческой работы?

6.  На сколько,  сильно вы увлекаетесь при  выполнении творческих заданий?

7. Можете ли  вы, подражая, аналогам художников  интерпретировать?

 

8. Тестирование.

 

4. Тестирование. ( ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

       А                    B                    C                    D

 

1)штрих

2)штриховка  - тонирование в комбинации с  растушовкой

3)уголь

4)штриховка – тонирование.

Ответы: 1)Графика — вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки, 2)контурная линия, штрих, пятно(иногда цветовое), фон листа, с которым изображение образует контрастное соотношение. 3)А.Дюрер, Леонардо да Винчи, В.А. Серов, И.И.Шишкин , Саврасов А.К., Куинджи А.И. и др. 4) 1 - B, 2 - D, 3 – A, 4 – C.

В результате были получены следующие результаты:

Фамилия имя	Когнитивный компонент			Операционно-технологический  компонент			Эмотивный компонент			Общий показатель
	в	с	н	в	с	н	в	с	н
Бочкорева Кристина	*				*		*			вс
Воронов Рома	*			*			*			в
Гребенников Евгений	*			*			*			в
Дмитриев Александр	*			*			*			в
Жукова Аня		*			*			*		с
Зайкин Глеб		*		*				*		св
Исламов Артур	*				*		*			вс
Койнова Таня		*			*			*		с
Колбова Елена		*				*		*		сн
Куприянова  Ольга		*			*			*		с
Козуб Инна		*				*		*		сн
Корытько Роман	*			*			*			в
Литовко Гоша	*			*			*			в
Мальцева Вика		*		*			*			вс
Стреха Настя		*			*			*		с
Итого, %	46,2	52,8	0	46,2	39,6	13,2	52,8	46,2	0