Теоретические основы работы над лексическим строем французского языка

Учитель читает и переводит вопрос «Quel temps fait-il?». Дети отвечают по-русски.

Учитель знакомит их с фразой «Il fait doux».

4) Обучение счету от 4 до 6.

Учащиеся повторяют за учителем цифры quatre, cinq, six, a затем в сочетании с существительными: quatre citrons, cinq melons, six melons d’eau.

5) Коррекция произношения  слов: banane — четкое произношение  согласных, mandarine — произношение  носового звука [A~], ananas — звук [а].

Учащиеся сначала сами произносят эти слова (2—3 ученика), затем повторяют за учителем.

6) Обучение использовать  в нужной ситуации вопрос «Qu’est-ce que c’est?» и отвечать на него.

Учитель побуждает ребят на употребление вопроса «Qu’est-ce que c’est?» с помощью ситуации: «Представьте себе, что французский мальчик или девочка увидели сувенир «Гжель». С каким вопросом они к вам обратятся?» Дети задают вопрос. Учитель отвечает и обучает ребят правильному ответу. Та же ситуация для работы с французским сувениром «Notre-Dame».

4. Объяснение домашнего  задания.

Учащиеся открывают рабочие тетради, находят упр. 3, знакомятся с заданием, объясняют, как они будут выполнять упражнение.

Занятие 5

Задачи: 1. Формирование лексических навыков.

2. Контроль умения считать  до 10.

3. Контроль умения читать  слова «boa», «balle», «film» и фразы  «Pierre dessine une balle», «Nicole dessine des bottes».

4. Социокультурное развитие  учащихся: ознакомление с героями  русского и французского фольклора.

5. Обучение счету от 10 до 20.

Сценарий занятия

1. Начало занятия.

После приветствия учитель задает вопросы:

M.: Ça va, A., D., L.? Qui aime l’automne? Pourquoi? Qui n’aime pas l’automne? Pourquoi?

Дети отвечают поочередно на каждый вопрос.

Учитель обучит ребят кратко отвечать на вопрос, почему они любят / не любят осень.

J’aime l’automne. J’aime les pommes / les fruits / les fleurs.

J’aime l’automne. Il fait beau. / Les feuilles sont rouges et jaunes.

Je n’aime pas l’automne. Il fait mauvais / Il pleut. Etc.

2. Контроль выполнения  домашнего задания.

Учащиеся показывают учителю, какие предметы они раскрасили и почему. E.1: Зонтик.M.: Un parapluie. E.1 повторяет за учителем.

Е.2: Des bottes. E.3: Une robe. Etc.

Учащиеся читают по тетради.

Е.1: Pierre dessine une balle. E.2: Nicole a des bottes.

E.3 пишет на доске первое  предложение, а Е.4 — второе предложение (понимание контролируется).

3. Выполнение упражнений  из учебника.

1) Работу с рубрикой  «Météo» рекомендуется начать с  повторения слова «le parapluie» и  вопроса «Quel temps fait-il?». Учитель произносит  слово, дети повторяют его за  учителем, затем, прослушав вопрос, переводят его и дают свои  ответы: «Il pleut. Il fait mauvais. Le ciel est gris».

2) Учащиеся прослушивают  кассету (рубрика «J’écoute et je compte»), считают  зонтики, повторяют за диктором  математические действия.

3) Задание из рубрики  «Je sais dire» выполняется по желанию  учащихся. Учитель исправляет ошибки  в произношении слов le film, le domino, la carte. Затем обучает их переведенному  на французский язык названию  «Емелюшка-дурак» («Emilien-le Bon-à rien») и  знакомит с французским героем  Обеликсом.

Дети работают в парах, задают вопрос «Qui est-ce?» и отвечают на него. Учитель исправляет ошибки в произношении и интонации.

4. Релаксационная пауза.

Учащиеся маршируют и считают до 10, затем выполняют команды: on saute, on court, on marche, on marche plus lentement.

5. Обучение счету от 10 до 20.

Учитель показывает цифру 11, произносит по-французски, дети повторяют за учителем, затем показывает цифры 12, 13 и так до 20. Затем у доски дети выполняют математические действия, комментируя их. М.: 10 plus 1 font 11. E.1 (пишет): 10 + 1 = 11

M.: 10 plus 2 font 12.И т. д.

6. Игра: «Je parle au téléphone».

M. (обращаясь к учащемуся): Allô, c’est moi (Nina Pétrovna).

E.1 (с помощью учителя): Bonjour (Nina Pétrovna). Ça va?

M.: Merci, Paul. Ça va très bien.

Затем 2—3 ученика поочередно звонят учителю, после чего ребята работают в парах.

7. Объяснение домашнего  задания.

Учитель обращается к детям по-французски, жестом показывая, что нужно сделать.

M.: Ouvrez vos cahiers d’activités à la page 7 (номер страницы записывается  на доске).

Учащиеся читают задания к упр. 3 и 4.

Учитель знакомит ребят с предложением «Je vois cinq parapluies».

8. Окончание занятия.

M.: Merci, les enfants. Je suis content(e) de vous. Et maintenant, mettez votre livre et votre cahier dans le cartable (показывая  жестом на учебник, тетрадь и  ранец). Au revoir. Bonne journée!

Занятие 6

Задачи:

1. Проконтролировать знание  учащимися французского алфавита.

2. Формирование умения  вести диалог (по телефону).

3. Обучение счету до 20.

4. Ознакомление с буквосочетанием oi.

5. Формирование фонетических  умений, звуки [s], [r], [t].

6. Формирование языковой  догадки.

Сценарий занятия

1. Начало занятия.

После приветствия учитель озвучивает по-французски тему «Vive l’école!», переводит и предлагает учащимся произнести фразу с правильной интонацией.

2. Выполнение упражнений  из учебника.

1) Прежде чем организовать  работу с кассетой (из рубрики  «J’apprends l’alphabet»), учитель напоминает  ребятам стихотворение:Mon frère Anatole

Va déjà à l’école.

Il apprend à lire,

A compter et à écrire.

Учащиеся должны вспомнить, как переводится «Il apprend», а затем догадаться, как перевести «J’apprends l’alphabet».

Учащиеся повторяют за диктором слова с буквы «А» до буквы «Z», учитель просит назвать слова на буквы: А, В, D, F, J, К, L, M, N, О, Т, V, W, Z.

2) Дети разыгрывают сценку  по телефону, повторив реплики  за учителем.

3) Отработка учебного  материала из рубрик «J’apprends à calculer» («Я учусь считать») и «Ils sont combien?» проводится с помощью  кассеты: дети повторяют математическое  действие (сложение) за диктором, затем  работают над произношением слов (рубрика «Ils sont combien?»).

3. Подготовка к игре  «Qu’est-ce que tu vois?».

Учитель показывает картинки: гусь — une oie, груша — une poire, черный кот — un chat noir, черная кошка — une chatte noire, называет все предметы сначала медленно, затем быстрее и задает ребятам вопрос, какой звук они слышат во всех этих словах. Подготовку можно закончить упражнением.

4. Игра «Qu’est-ce que tu vois?».

Учитель раскладывает предметы, французские названия которых уже знакомы ребятам, так, чтобы они были хорошо видны детям (6—7 предметов или картинок, которые их изображают). Ученики готовятся к игре, вспоминают самостоятельно, как называются предметы. Выигрывает тот, кто больше других запомнил французских слов. E.1: Je vois... (перечисляет предметы).

5. Объяснение домашнего  задания.

Упр. 1 из рабочей тетради необходимо устно выполнить в классе: учащиеся с помощью учителя читают названия изображенных предметов.

6. Окончание занятия.

Занятие 7

Задачи:

1. Обучение чтению и  письму слов и предложений, не  имеющих трудностей.

2. Подготовка учащихся  к выполнению упражнений на  пройденный лексико-грамматический  материал.

3. Развитие внимания, наблюдательности.

4. Контроль умения отвечать  на вопросы учителя о погоде.

Сценарий занятия

1. Начало занятия.

После приветствия учитель приглашает ребят к окну и задает вопросы (в зависимости от погоды): «Il fait beau / mauvais? Le ciel est bleu / gris? Il fait doux / froid? (Перевод.) Qui aime l’automne? Pourquoi?»

2. Выполнение упражнений  из учебника.

1) Рубрика «Ils sont combien?».

Учитель произносит и переводит слово «combien», дети повторяют. Затем учитель разъясняет выражения «Il (elle) est...», «Ils sont...».

Учащиеся могут догадаться и перевести вопрос «Ils sont combien?», после чего прослушивают аудиозапись и повторяют за диктором: un citron, une poire, etc.

2) Рубрика «Je lis».

Ребята выполняют самостоятельно в тетрадях письменное задание, предварительно прочитав вслух слова. Кто первый справится с заданием, пишет слова на доске, а второй ученик пишет предложения. Учитель контролирует выполнение задания остальными ребятами следующим образом: E.1, 2, 3 читают выписанные слова по тетради.

3) В рубрике «Météo» рекомендуется  обучить учащихся задавать вопрос  «Quel temps fait-il?» и отвечать на  него «Il fait froid».

4) В рубрике «Je répète après le maître» учитель знакомит ребят  с буквосочетанием oi, обучает отвечать  на вопрос «Que vois-tu?». Ребята поочередно  дополняют фразу «Je vois...» (рисунки  помогут вспомнить лексику).

5) В рубрике «J’écoute et je répète» отрабатывается произношение  слов и предложений: une oie, une poire, un chat noir, une chatte noire, il fait froid, j’ai froid. Хорошо  подготовленные учащиеся могут  самостоятельно подготовить чтение  этого учебного материала, затем  прочитать вслух.

3. Контроль выполнения  домашнего задания (рабочая тетрадь).

4. Объяснение домашнего  задания.

Упр. 2. Если у учащихся есть аудиокассета, то они прослушивают ее и дописывают буквы, французские имена и предложения. Если нет, то выполняют письменное задание.

Упр. 3. Рекомендуется потренировать учащихся в правильном написании слов на доске.

5. Окончание занятия.

Занятие 8

Задачи:

1. Развитие творческих  способностей детей (учебно-трудовая  деятельность).

2. Контроль знаний учащимися  лексики (темы: еда, игрушки, природа).

3. Развитие внимания, наблюдательности, автономности.

Сценарий занятия

1. Начало занятия.

Учитель приветствует ребят, спрашивает, как дела, задает вопросы о погоде.

М. (жест): Regardez par la fenêtre! Quel temps fait-il? Рекомендуется повторить фразы: «Il fait beau / mauvais. Le ciel est bleu / gris. Il fait du soleil. / Le soleil ne brille pas. Il fait doux. / Il fait froid».

Чтобы мотивировать ребят на активную речевую деятельность, учитель использует иллюстративный материал (картины «Золотая осень», «Идет дождь» и т. д.).

2. Разучивание считалки.

Учащиеся прослушивают считалку, переводят и повторяют за учителем. M.:Un, deux, trois,

Tu vas au bois?

Qui, moi?

Oui, toi?

Non, je ne vais pas au bois.

Il fait très froid.

3. Выполнение упражнений  из учебника.

Рубрика «Je fais tout seul» предназначена для самостоятельной индивидуальной работы детей. После перевода названия «Le jeu des 6 erreurs» учитель побуждает ребят на поисковую деятельность. Трое учащихся, быстрее других справившиеся с заданием, подходят к учителю и на родном языке называют сделанные художником ошибки на втором рисунке. Затем учитель предлагает им назвать ошибки по-французски. E.1: Ракета маленькая.M.: La fusée est petite. (Дети повторяют.)

Е.2: На ракете нет звезды. M.: Il n’y a pas d’étoile. (Дети повторяют вместе с учителем.)

Е.3: Идет дождь.M.: Кто скажет то же самое по-французски?

Е.4: На стуле мяч.M.: La balle est sur la chaise. (Дети повторяют.)

Е.5: Под стулом машинка. M.: La voiture est sous la chaise.

Е.6: Кот серый.M.: Le chat est gris. (Дети повторяют.)

4. Игра «Qui a une mémoire d’éléphant?» (перевод).

M.: Кто запомнил слова  «стул», «звезда», предлоги «под»  и «на» и предложение «Кот  серый»?

Победитель получает награду.

5. Работа с заданиями  из рубрики «J’ai plein de choses à faire».

Рекомендуется для самостоятельного конкурсного выполнения. Учитель помогает менее подготовленным ребятам. Задания выполняются в тетрадях.

6. Объяснение домашнего  задания.

1) Повторить французский  алфавит и задания из рубрики  «J’ai plein de choses à faire».

2) Упр. 4 (из рабочей тетради).

7. Разучивание считалки (см. «Тексты для аудирования», «Вводный  курс»)