Экологическое воспитание дошкольников

2. Целевые прогулки

а) " Снег- снежок"

     Цель: Познакомить детей с сезонным явлением - снегопадом. Учить сосредотачивать внимание на определённом предмете, объекте. Активизировать словарную работу: пушистая, снежинка, снежинка-звездочка, снежинка-малютка, снегопад.

б) «Волшебный снежный ком».  

      Цель: закрепление знаний свойств снега: он лепится, из него можно скатать  комок; в теплых руках снег тает и  превращается в воду.

в) «Познакомимся с деревьями поближе».

     Цель: Расширение представлений о строении дерева.

г) «Вода  для питья и не для питья»

     Цель: дать возможность детям убедиться  в том, что вода в природе бывает в разных состояниях: ручей, лужица – это вода, сосулька – тоже вода. 
Бегут ручьи, дети пускают по ним кораблики, вода журчит, льется, стекает в лужицы.

3. Цикл наблюдений за живой природой

а) Цикл наблюдений за рыбкой

1. Кто  живет в аквариуме? (Улитка, рыбки,  водоросли, камешки и пр.). Какие  они?

2. В  каких условиях живет рыбка? (Где  она плавает, чем дышит).

3. Что  и как ест рыбка?

4. Что  есть у рыбки? (Голова, туловище, плавники, хвост, чешуя, глаза, жабры,  рот и т.д.). Почему такое обтекаемое  тело?

5. Рыбка  живая. Как о ней надо заботиться?

б) Цикл наблюдений за цветущими травянистыми растениями участка. (Приложение 4)

1. "Что  цветет на участке в начале  сентября?"

2. "Какие  они, цветущие растения?"

3. "Кто  помогал расти цветам?"

4. "Что  было сначала, что будет потом?"

5."Соберем  семена садовых цветов".

6. " Украсим  группу, детский сад красивыми  цветами".

7. "Где  растут садовые цветы?"

8. Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?"

в) Цикл наблюдений за хомяком

(Приложение  5)

1.  «Знакомьтесь, дети – я хомяк».

2.  «Устроим  для хомяка хороший дом»

3. «Хорошо  ли хомяку в новых условиях?»  (Задание детям для самостоятельного  наблюдения.)

4. Тема: «Что и как ест хомяк?» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

     На  этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего  мира: ребенок получает эмоциональное  впечатления о природе, накапливает  представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической  культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей  проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения  с ним.

     Работа  с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка  и исключала авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного  восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических  знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой  природе; знания о временах года) и  экологически правильного отношения  к природным явлениям и объектам.

     Цель  исследования была: Подобрать комплекс  мероприятий по экологическому воспитанию  для детей среднего дошкольного возраста,

 вне  занятий.

     Мы  подобрали следующий комплекс мероприятий:

     Экологические акции.: «Чистота вокруг нас- залог здоровья», «Умный взгляд на мусор» ,«Чистый сад — чистый город», «Кормушка».

     Целевые прогулки: «Снег- снежок» ,«Волшебный снежный ком», «Познакомимся с деревьями поближе», «Вода для питья и не для питья» .

      Циклы наблюдений за живой природой: Цикл наблюдений за рыбкой,

цикл наблюдений за цветущими травянистыми растениями участка,

цикл наблюдений за хомяком.

     Мы  считаем, что подобранный нами комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности дошкольников в повседневной жизни покажет свою эффективность. Уровень экологических представлений о природе дошкольников окажется выше.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                             

 
 
 

Список  литературы

1. Авдеева, Н.Н. Жизнь вокруг нас. Экологическое воспитание дошкольников [Текст]: Учебно –методическое пособие / Н.Н. Авдеева, Г.Б. Степанова. – Ярославль: Академия развития, 2003. – 112 с.
2. Белавина, И. Планета – наш дом: методика проведения занятий [Текст]: учеб. Пособие для воспитателей и учителей / И.Белавина, Н. Найденская. – М.:Лайда, 1995.-95 с.
3. Бочкарев, А.И. Концепции современного естествознания [Текст]: учебник/ А.И.Бочкарев. – Тольятти: Современник, 1998.-304 с.
4. Виноградов, А.В.Экологическое краеведение Самарского региона [Текст]:  учебное пособие / А.В.Виноградова. – Самара: ГОУ СИПКРО, 2006.-190 с.
5. Куликова, Т.А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста [Текст]: учебно-методическое пособие/ Т.А.Куликова.- М.: Просвещение, 1985.-48 с.
6. Методика ознакомления детей с природой в детском саду [Текст]: учеб. Пособие для пед. Уч-щ по спец «Дошкольное воспитание» / под ред. П.Г.Саморуковой. – М.: Просвещение, 1991.-240 с.: ил.
7. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников    

[Текст]: учеб. Пособие для студента сред. Пед. Учеб. Заведений/ С.Н. Николаева.-М.: Академия, 2005.224 с.

8. Николаева, С.Н.Теория и методика экологического образования детей [Текст]: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений/ С.Н.Николаева.- М.: Академия, 2005.-336 с.
9. Практикум по естествознанию и основам экологии [Текст]: учеб. Пособие для студентов средних педагогических учебных заведений/ под ред. Р.А.Петросова.- М.: Академия, 2000.-128 с.
10. Терехов, А.Ф. Определитель весенних и осенних растений среднего Поволжья  и Заволжья [Текст]: учебное пособие/ А.Ф. Терехов.- Самара: Самарское книжное издательство, 1999.-463 с.: ил.
11. [Электронный ресурс] //festival.1september.ru/articles/310610/
12. [Электронный ресурс] //revolution.allbest.ru/ecology/00107568_0.html
13. [Электронный ресурс] //www.metodika-online.ru/content/view/53/9/
14. [Электронный ресурс] //www.admcity.smolensk.ru/people/ecolog