Экологическое воспитание дошкольников

     В разгар зимней подкормки воспитатель  использует календарь наблюдений за птицами.

          Заполнение календаря - важная  совместная практическая деятельность, в процессе которой воспитатель  обучает детей находить нужные  клеточки, обозначать значками или  рисунками те явления природы,  которые они наблюдали, обучает  детей умению использовать и  понимать символы. 

         Общение детей с природой - это отдельные взаимосвязанные мероприятия, позволяющие научить детей духовному контакту с растениями и животными. Общение с природой - не столько интеллектуальная, сколько этическая форма взаимодействия детей с природой, приносящая радость, развивающая гуманные чувства и правильное отношение к природе, ко всему живому[14].

     В повседневной жизни с дошкольниками  можно проводить обстоятельные  мероприятия, насыщенные разными видами деятельности и имеющими большое  развивающее значение. Полезны и  интересны для детей выходы на природу в ближайшее окружение. Воспитатель может совершать  с детьми непродолжительные прогулки, имеющие одну конкретную цель, а  может организовать поход на полдня [8, с. 280].

     Экскурсии отличаются от похода  меньшим объемом всех его параметров: продолжительности пребывания на  природе, количества педагогических  задач, видов деятельности, уровня  подготовки и оснащения. Они  легче в организации, поэтому  могут проводиться чаще, чем походы.

Походы  и экскурсии с детьми в природу  дают им ни с чем не сравнимые  живые и яркие впечатления  о красоте и аромате цветов, травы, осенней листвы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме белых кучевых облаков, о сверкающих на солнце изумрудных капельках дождя и т. д. [8,с. 281].

     Старших дошкольников можно включить  в природоохранительные акции  - социально значимые мероприятия,  которые могут быть проведены  в дошкольном учреждении совместно  сотрудниками и детьми, а возможно, и при участии родителей. Акции,  как правило, приурочены к каким-либо  датам, сообщениям, имеющим общественное  значение, поэтому они имеют широкий  резонанс, сильно воспитательное  воздействие на дошкольников, служат  хорошей экологической пропагандой среди родителей [9, с. 99-100].

     Дети старшего дошкольного возраста  могут принять участие в таких  акциях, которые им понятны, затрагивают  их интересы, жизнедеятельность.  К ним, относятся, например, "Зеленая  елочка - живая иголочка" - акция  по сбережению живого дерева, против бессмысленной массовой  их вырубки к Новому году,  день воды, день Земли. Акция в защиту воды, бережно и экономного ее расходования окажет влияние не только на них, но и на их родителей. [6, с. 216].

     Педагогический смысл праздников  и досугов заключается в том,  чтобы вызвать у детей положительный  эмоциональный отклик на природное содержание [2, с. 71].

     Большие возможности в воспитании экологических  чувств по отношению к окружающему  миру заложены в играх, прежде всего  дидактических [13].

     Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь  ребенка в активное освоение окружающего  мира, помочь ему овладеть способами  познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра [13].

     Большую роль в экологическом образовании  дошкольников играет практическая, исследовательская  деятельность в природных условиях игра [7, с.66].

       К сожалению, современные дети, особенно городские, имеют весьма  ограниченные возможности для  общения с природой. Таким образом, экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, в том числе и потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов: А этого не случится, если изучать природу по картинкам и фотографиям даже самого лучшего качества.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Практическое исследование процесса формирования экологического воспитания детей, среднего дошкольного возраста

2.1. Изучение работы  воспитателя средней группы по проблеме экологического воспитания 

      В результате изучения теоретического материала  об экологическом воспитании дошкольников выдвинута следующая цель констатирующего этапа исследования: выявить уровень экологического воспитания дошкольников. Экспериментальная работа проводилась с 5 октября 2009 года по 12 марта 2010 года в МДОУ № 143  Детский сад «Бусинка».

     Первую  цель, которую мы поставили: изучить состояние работы воспитателя по проблеме экологического воспитания в средней группе. (Приложение 1)

     Мы  рассмотрели характеристику программного содержание, и выявили: соответствие задач программе группы соблюдается частично, с уровнем развития детей данной группы, соответствует, объем программного содержания соблюдается частично, ставятся конкретные формулировки по  программному содержанию.

     Нами  также была рассмотрена характеристика деятельности воспитателя: воспитатель выделяет приемы, которые использует для решения поставленных задач. Приемы частично соответствуют возрасту детей и требованиям методики данной программы, не всегда правильно и точно применяются.

     Понаблюдав  за деятельностью детей мы увидели, что они частично осваивают программное содержание по задачам. Дети активны на занятии , внимательны, проявляют интерес.

     Условия проведения занятий соответствуют  санитарно-гигиеническим требованиям, требования материально-технических  условий соблюдаются не все.

     Наблюдение  проводилось 22.02.2010 года в средней группе № 53 МДОУ № 143. Воспитатель Бегинина Наталья Александровна, проверила, методист Светлакова Ирина Валентиновна.

     Таким образом, работа по экологическому воспитанию, воспитателем средней группы Бегининой  Н.А.,  ведется согласно программе  Васильевой и тематическому плану  группы. Не всегда решаются поставленные задачи т.к. используются не эффективные методы и приемы для активизации детей и формирования интереса к природе. 
 
 

2.2. Выявление уровня  сформированности  экологических представлений о природе детей среднего дошкольного возраста 

     Для выявления уровня экологических представлений о природе, мы выбрали среднюю группу № 53.

     Дети  были отобраны по мере заинтересованности к природе.

                              Список детей:

Барабанова  Екатерина  4 года 2 месяца

Богравщиков Даниил  4 года 6 месяцев

Гусева  Дарья   4 года 8 месяцев

Данилов Сергей   4 года  5 месяцев

Ермакова  Олеся   4 года 9 месяцев

Корнелюк  Степан  4 года 11 месяцев

Кадырова  Ангелина   5 лет 2 месяца

Михайлов  Руслан  4 года 9 месяцев

Орловская Виктория  5 лет 1 месяц

Уткин Леонид    4 года 11 месяцев

      Были  определены и описаны уровни:

Низкий  уровень. Ребенок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении заданий, допускает более 2-х ошибок или не справляется с заданием.                                                                                                                                                   Средний уровень. Ребенок проявляет инициативу при выполнении задания, допускает 1-2 ошибки.                                    

Высокий уровень. Ребенок с интересом, правильно выполняет задания, проявляет инициативу при выполнении задания, проявляет инициативу и самостоятельность, мотивирует свои действия. 

 

     Детям были предложены диагностические задания  для выявления уровня сформированности экологических представлений. (Приложение 2)

     Таким образом, можно выделить уровень экологического представления детей средней группы № 53: (Приложение 3)

Высокий – 0%

Средний -80 %

Низкий  – 20 %  

 
 

2.3. Подбор мероприятий по экологическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста

     Самые маленькие жители земли- это дети дошкольного возраста. Они объединяют вокруг себя, очень много взрослых (родителей, родственников, воспитателей, соседей). Экологическая культура которых, может развиваться и совершенствоваться в рамках практической реализации, экологического воспитания детей нового направления дошкольной педагогики. [4, с.68]

     На  основании диагностического исследования детей среднего дошкольного возраста мы можем определить цель повысить уровень экологических представлений в процессе использования специально подобранного комплекса мероприятий в повседневной жизни с детьми среднего дошкольного возраста.

     Для достижения данной цели мы подобрали  комплексные мероприятия:

1. Экологические акции

     а) «Чистота вокруг нас — залог здоровья». 

     Привлечения внимания родителей и педагогов к участию в природоохранной деятельности.

     в) «Умный взгляд на мусор»

     Совместная акция сотрудников детского сада, воспитанников и их родителей по очистке территории, прилегающей к детскому саду.

     г) «Чистый сад — чистый город».

     В рамках пройдет конкурс-занятие  по экологическому воспитанию, выставка экологических плакатов, поделок  из бросового материала «Чистый  сад — чистый город», распространение  листовок на экологическую тему.

     д)  «Кормушка»

     Изготовление детьми, родителями, воспитателями кормушек и развешивание их на деревьях для привлечения птиц

     Цель: Воспитывать в детях бережное и осознанное отношение к окружающей природе.