Формирование экологического воспитания и образования детей старшего дошкольного возраста средствами уголка природы

 

Таблица №2 «Определение уровня навыков и умений после проведенной работы»

№

Ф.И ребенка

Общетрудовые навыки

Владение спец.навыками

Всего«+», «-»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Наташа Ч.

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+ 10

2

Сережа В.

+

+

-

+

+

+

+

+

-

+

+

+9

3

Катя Ж.

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+10

4

Дима К

+

+

+

+

+

+

_

+

+

+

_

+9

5 6 7 8 9 10

Света П. Полина К. Артём О Вика Д. Катя С. Влад Т

+ + + _ + +

+ + + + + +

+ + + + + +

+ + - + + +

+ + + + + +

+ + + + + +

+ + + + + +

+ - + + + +

+ + + + + +

+ + + + + +

+ + + + + +

+ 11 +10 +10 +10 +11 +11

Всего + -

9 1

10 0

10 0

9 1

9 1

10 0

9 1

9 1

8 2

10 0

9 1

 

1. Цель                                                                 7- Тряпочка
2. Мотив                                                               8- Кисточка
3. Средства                                                            9- Пульверизатор
4. Способ                                                              10- Рыхлилка
5. Результат                                                           11- Лейка
6. Рефлексия

На основании результатов, полученных из таблицы № 2, нами оформлены круговые диаграммы, определяющие уровни сформированности навыков и умений ухода за комнатными растениями после проведенной работы.

Диаграмма №2 «Уровень навыков и умений ухода за комнатными растениями после проведенной работы»

№	Ф.И.ребенка	Диаграмма	Проценты
1	Наташа Ч.		91%
2	Сережа В.		82%
3	Катя Ж.		91%
4	Дима К.		82%
5               6           7             8                 9             10	Света П.               Полина К.           Артём О.             Вика Д.                 Катя С             Влад Т.		100%               91%           91%             91%                 100%               100%
	Общий уровень сформированности		93%

 

 

 

 

 

 

 

 

После проведенной работы с детьми мы наблюдаем, что уровень знаний, навыков и умений увеличился, который отображен в диаграммах, дети стали лучше знать название комнатных растений, уметь определять по внешним признакам, владеть специальными и общетрудовыми навыками.

По результатам таблиц №1 и №2 также можно составить таблицу для сравнения результатов навыков ухода за комнатными растениями после констатирующего и формирующего эксперимента.

 

Таблица№3 «Сравнение результатов усвоения навыков ухода за комнатными растениями после констатирующего и формирующего экспериментов»

№	Ф.И.ребенка	Констатирующий	Контрольный	Динамика
1	Наташа Ч.	82%	91%	9
2	Сережа В.	55%	82%	27
3	Катя Ж.	82%	91%	9
4	Дима К.	55%	82%	27
5 6 7 8 9 10	Света П. Полина К. Артём О Вика Д. Катя С. Влад Т	91% 82% 82% 82% 91% 91%	100% 91% 91% 91% 100% 100%	9 9 9 9 9 9
	Общий уровень	73%	93%	16

 

 

2.3.Методические рекомендации по использованию уголка природы в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста

В уголке живой природы дошкольники могут в течение всего дня подходить к растениям, рассматривать их. У детей расширяются конкретные знания о природе. При ознакомлении с растениями у дошкольников развивается наблюдательность, интерес к природе. Труд и наблюдение детей за растениями в уголке природы воспитатели   организуют в течение всего года.

В содержание уголка природы входят:

1 комнатные растения

2 календарь погоды и природы

3 альбомы, гербарии

4 художественная литература о природе

5 дидактические игры природоведческого содержания

6 различные природные материалы

 

  

Ознакомление с ограниченным количеством специально подобранных объектов в уголке природы позволяет решить сложную и важную задачу. При отборе растений для уголка природы следует учитывать требования, предъявляемые «Программой воспитания в детском саду». Только при этом условии можно обеспечит воспитательное и образовательное воздействие на детей труда и наблюдений.

Основные требования, предъявляемые к отбору растений в уголке природы:

1. Подбирать растения  типичным для той или иной систематической или экологической группы.

2. Обеспечивать уход за растениями уголка по качеству, характеру труда, по затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста (при участии и руководстве со стороны воспитателя). Поэтому отбираются растения, неприхотливые по уходу за ними.

3. Формировать набор растений в уголке природы внешне привлекательных, способных вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание дошкольника.

4. Обеспечить набор  нескольких экземпляров одного вида растений; дети увидят в объектах наблюдения не только общие, но и индивидуальные признаки, это подведет их к пониманию разнообразия и неповторимости.

5.Обеспечить безопасность по  уходу за растениями, которые должны приносить ни малейшего вреда здоровью детей.

6.  Учитывать возможность нормальной жизнедеятельности, роста растений в условиях посещения детского учреждения.

Постоянные обитатели уголков природы в детском саду – комнатные растения. Они издавна украшали жилище человека. Одни из них обильно и долго цветут, другие имеют красивую листву, стебли их разнообразны. Большинство комнатных растений – выходцы из тропических и субтропических стран: в зависимости о места произрастания в природе комнатные растения требуют различного ухода (разной почвы, поливки, степени освещенности и т.д.) Интересны комнатные растения и тем, что каждый вид имеет вои сроки и периоды активной вегетации. Комнатные растения – ценный дидактический материал, они являются обязательными обитателями уголка природы.

Основные требования, предъявляемые к введению календаря наблюдений в уголке природы:

1. Календарь отражает состояние природы (неживой, растительного и животного мира) в ту неделю, когда происходят ежедневные наблюдения .  2.Заполнение страницы календаря, т.е. фиксация наблюдений, неотъемлемая часть "недельной методики" ознакомления детей с сезонными явлениями природы.

3.Заполнение календаря производится значками и рисунком в полном соответствии с наблюдениями.

4. Календарь природы это - графическая модель состояния природы определенного периода определенного времени года, модель, в которой сочетается реалистическое изображение природы с символическим обозначением отдельных явлений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни.

Целью экологического воспитания дошкольников является воспитание основ экологической культуры личности. Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает; растениями, животными, их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения. Конечно, правильное обращение ребенка с животным, само по себе не решит всех проблем воспитания. Чтобы развитие мышления ребенка при ознакомлении с природой достигло возможного более высокого уровня, необходимо целенаправленное руководство воспитателя этим процессом.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

• воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание)
• формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие)
• развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее)
• участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Дети дошкольного возраста проявляют огромный интерес к природе. Нет ни одного объекта или явления, к которому они оставались бы равнодушными. Задача воспитателя – развивать и направлять этот интерес, учить детей внимательно наблюдать явления природы, воспитывать деятельную любовь к ней, умение заботиться о растениях и животных и нетерпимо относиться к бессмысленной порче растений и уничтожению животных. Постоянное наблюдение за явлениями живой и неживой природы невозможно без организации в ДОУ развивающей природной среды, которая выступает фактором экологического воспитания дошкольников. Примером является организация уголка природы в ДОУ. Главная особенность и преимущество уголка природы – непосредственная близость его обитателей к детям. Это позволяет воспитателю на протяжении всего учебного года использовать его для проведения различных эколого-педагогических мероприятий и организации разной деятельности с дошкольниками.