Современные программы развития детей

- Домовой – вечный  хранитель домашнего очага.

- Домовой – дух добрый. Обычно он – рачительный хозяин, помогающий дружной семье.

- Иногда вредничает, шалит, если, что ему не по нраву.

- Он пугает тех, кто  не заботится о доме, семье.

- В этот день люди  в старину задабривали Домового  – угощали кашей, оставляя с вечера ее на столе, приговаривая:

«Хозяин-батюшка, прими нашу кашу!

И ешь пироги – наш дом береги».

- Не только угощали, но  и веселились, пели песни и  дарили ему подарки.

- Мы не забыли угостить  Домового – вчера, когда уходили домой на столе оставили миску с кашей.

Хозяюшка:

- Спасибо вам, гости дорогие. Да и я ему кашку сварю. А  подарок я уже приготовила  – картины, только название не смогла придумать.

Игра „ Подбери пословицу к картинке”

(мультимедийная презентация, дети подбирают пословицу, отвечающую содержанию картинки, за правильный ответ, появляется слово «Мо – лод – цы! »)

1 слайд: название игры.

2 слайд: «В тесноте да  не в обиде» (в качестве иллюстрации  использую рисунок Федькиной  Сони) .

3 слайд: «Маленький труд  лучше большого безделья» (в качестве  иллюстрации использую рисунок  Волчкова Влада) .

4 слайд: «Нет друга –  ищи, а нашел – береги».

5 слайд: «Жадный сам себе  покоя не дает».

6 слайд: «Дом без книги, что без окон».

7 слайд: «Грамоте учиться, всегда пригодиться».

8 слайд: «У страха глаза  велики».

- А я вам сюрприз  приготовила.

Чок, чок, перед нами сундучок,

Весь резной и расписной,

Сундучок, секрет открой!

- Что случилось? А у  сундучка – то замок сломан. Кто же это мог сделать?

Вдруг раздается щелчок, появляется видеописьмо от домовенка Кузи:

- Дорогие ребята! Я – домовенок Кузя, живу в вашем детском саду, охраняю его по ночам. А днем мне нравиться наблюдать, как вы играете, слушать ваши сказки. Вот и я решил сделать вам подарок.

Подарок мой лежит на дне

В моем волшебном сундуке.

Открыть сундук поможет, дети,

Волшебный цветик-семицветик.

Как лепесточки по сказочному назовете,

Подарок мой тот час возьмете.

Игра „Слово – цвет”

Хозяюшка называет цвет лепестка цветика-семицветика, дети подбирают к нему синонимы, давая другое название, цвету и сундучок открывается.

Оранжевый – апельсиновый, рыжий, огненный;

Светло-синий – васильковый, небесный;

Ярко-зеленый – изумрудный, огуречный, кабачковый;

Красный – алый, малиновый, вишневый, клубничный;

Фиолетовый – баклажановый, сливовый;

Желтый – солнечный, лимонный;

Коричневый – шоколадный, конфетный.

Звенит колокольчик, сундучок открывается. Дети угощаются леденцами – петушками.

- Порадовали вы меня, гости  дорогие, много сказочных слов, выражений  знаете. По заслугам и награда. А нам пора расставаться.

Золотеет самовар,

От боков пылает жар.

Утром, днем и вечерком

Угостит он вас чайком!

Гостей заречных к себе приглашайте,

И чай с сушками и теплыми ватрушками

Пить отправляйтесь!

До свидания! До новых встреч!

Список литературы:

1. Сорокина Н. Ф. «Театрализованные  занятия в детском саду».

2. Фесюкова Л. Б. «В мире мудрых пословиц».

3. Шорыгина Т. А. «Пословицы  и поговорки».

 

2.2. Приёмы:

Каждый педагог хочет, чтобы речь его воспитанников была не только правильной, но и живой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту родного языка и умели пользоваться его богатствами. В этом может помочь знакомство с фольклорными произведениями.

• Вначале дети узнают, что такое эпитеты - эмоционально окрашенные определения, встречающиеся в народной поэзии («море синее», «солнце красное», «добрый молодец», «красна девица»).

Эпитеты красочны, например, береза называется моложавой, белоствольной, гнучей; вода - чистой, изумрудной, тихой, хрустальной, звонкой, вольной.

• Для изучения образного строя народной речи интересны и загадки. В них часто используются разнообразные сравнения, помогающие создать яркий и выразительный образ.

Определения и сравнения в загадке так точны, наглядны и живописны, что мы сразу узнаем березку. С детьми следует разобрать все признаки этого дерева. Из загадки мы узнаем, что березка молодая и стройная, с белым стволом и зеленой кудрявой кроной.

• Природа - неиссякаемый источник духовного и речевого обогащения детей. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, снег, ручейки и лужи. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, художественно-речевой деятельности. Ничто так не вдохновляет поэтов, писателей, как природа. Педагоги знают, как много материала, исключительного по своему воспитательно-художественному значению, можно найти у Л.Н.Толстого, А.С.Пушкина, С.А. Есенина
• Маленькие рассказы-описания о животных и птицах из «Родного слова» К.Д.Ушинского являются совершеннейшими образцами русского образного слова.
• Основным материалом в обучении детей пониманию образности фольклорного языка могут стать пословицы-выражения, построенные на образных сравнениях. Короткие, понятные, глубокие по мысли, они украшают разговорную речь.

 

          Методические приемы развития образной речи делятся на 3 группы: словесные, наглядные и игровые. Словесные приемы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснения, указания, оценка детской речи, вопросы.

      Речевой образец - правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога, предназначенная для подражания детьми. Н/р, задание «Повтори предложение» или «Закончи предложение», «Я начну, а вы продолжите».

      По рассказу Носова «На горке» подбирать наиболее подходящие по смыслу образные слова и выражения.

        Был ясный морозный день, снег на солнце... (сверкал, искрился, переливался, блестел). Миша сел на санки и помчался с горы... (так, что дух захватило). Санки перевернулись и мальчик... (шлепнулся, полетел кубарем, бухнулся в снег). Коле очень хотелось, чтобы горка получилась. Он трудился... (не покладая рук, без устали, в поте лица).

     Волшебница речь - художественная речь, слово которой обладает особой силой воздействия на человека. Важно на доступных детям литературных текстах раскрыть некоторые «секреты» (художественные приемы) Волшебницы речи - сравнение, звукопись, рифму.

      Сочинение загадок, считалок, проговаривание скороговорок, чтение наизусть стихотворений, поможет им творчески усвоить эти приемы.

      Сравнение является одним из основных средств лексической выразительности, помогающим создавать словесный образ предмета или явления в художественном тексте. Это образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов или состояний, имеющих общий признак. На занятиях по развитию речи может быть использован символ в виде человечка Сравнилки - друга писателей, который помогает им составлять красивые описания. В 1 руке у него солнце, а в другой - апельсин. Сравнилка - мастер красивых сравнений. Он очень внимательный, поэтому увидел, что апельсин похож... на что? Правильно, на солнце. Для того, чтобы сравнивать так же умело, как Сравнилка, нужно быть наблюдательным.

     Эффективны упражнения на поиск и анализ средств образности в художественном тексте. Для поиска сравнений дошкольников знакомят со стихотворением И.Бунина «Листопад» и рассказом М. Пришвина « Птицы и листья», со стихотворением Р. Сефа « На свете все на все похоже».

На свете все на все похоже

Змея - на ремешок из кожи

Луна - на круглый глаз огромный;

Журавль на тощий кран подъемный,

Кот полосатый - на пижаму;

Я - на тебя,

А ты - на маму.

     Анализ сравнений в художественном тексте предполагал ответ на вопрос: « Почему автор так сказал?», обсуждение образных выражений: «лес, точно терем расписной», «как вышки, елочки», «листья, как мыши». Подобные упражнения способствуют осознанию и запоминанию образных выражений, развитию языкового чутья, формированию навыков использования образных средств в речи. Перечислим речевые упражнения: «Что на что похоже?», «Почему похожи?», «Цветочная полянка».

Среди выразительных средств языка определенное место занимают фразеологизмы, использование которых придает речи особую яркость, легкость, меткость и образность. Н/р, «зарубить на носу», «бить баклуши». Знакомить с ними следует детей старшего дошкольного возраста, т.к. дети до 5 лет могут понять эти выражения «буквально». Н /р, «Я была на 7 небе от счастья». Ребенок: «А как вы туда попали?» Или: «Я ему голову оторву». Ребенок: «Не надо, будет больно».

Тема № 3

«Актуальные проблемы речевого развития»

Реферат на тему: «Приобщение дошкольников к культуре чтения художественной литературы»

    Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к культуре чтения художественной литературы. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать.

     Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

      Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

     Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

      В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка.

      Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

       Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С. Я. Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант читателя”.

       Кто же вводит ребенка в мир книги? Этим занимаются родители и работники дошкольных учреждений. Библиотека и школа не первый, а последующий этап формирования читателя.

       Исходя из этого, самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения должен быть воспитатель дошкольного учреждения. Он не только воплощает задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания содержания произведения, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения, пропагандист книги и книжного знания, социолог, быстро и точно реагирующий на изменение детского отношения к книге и процессу чтения, психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на детей.

      Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

Цель работы педагогов:

• Развитие интереса к художественной литературе.

• Формирование литературного вкуса.

• Воспитание будущего читателя.

Задачи:

• Познакомить детей с разнообразными жанрами литературы (рассказами, стихами, произведениями устного народного творчества (песенками, потешками, загадками, сказками, с поэтами, писателями, художниками – иллюстраторами.

• Обогатить лексику образными словами, выражениями, помочь сформировать грамотную речь.

• Способствовать психофизиологическому развитию (фонематического слух, памяти, внимания, воображения, художественного и литературного творчества.

• Сформировать положительный образ «я».

• Воспитать потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к книге.

Актуальность: социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили следующие тенденции:

• Заметное снижение интереса к чтению у младших школьников и подростков.

• Резкое сокращение доли чтения в структуре свободного времени детей из – за того, что телевидение, видео и аудиотехника, а также компьютер практически вытеснили книгу из жизни.

• Подмена подлинной детской художественной литературы суррогатами массовой культуры.

• Исчезновения традиций семейного совместного чтения с детьми.