Современные программы развития детей

• Пособия для развития мелкой моторики: картотеки с упражнениями на развитие пальчиковой моторики (например, игра «Золушка», в которой нужно разложить в две емкости бусинки, пуговицы с помощью пинцетов или китайских палочек), сухой пальчиковый бассейн, шнуровки, обводки.
• Картинки к артикуляционным упражнениям.
• Игры на развитие высших психических функций: разрезные картинки, домино, «Четвертый — лишний», «Цвет и форма», «Узнай по контуру» и др.
• Игры на развитие фонематического слуха, на автоматизацию звуков, совершенствующие грамматический строй речи, направленные на развитие связной речи, помогающие обучению грамоте.

   Все игры постоянно обновляются.

    Занятия в центре речевого развития воспитатель проводит во второй половине дня по заданию учителя-логопеда. С детьми отрабатывается артикуляция звуков, автоматизация в словах на предметных картинках, составляются предложения и небольшие рассказы с этими словами.

     В свободной игровой деятельности дети самостоятельно занимаются в центре: делают гимнастику для языка, играют в игры на развитие воздушной струи, берут обводки, шнуровки, мозаики, пазлы, называют картинки в звуковых альбомах, играют в логопеда.

    Центр художественного слова (книжный уголок).

    Здесь представлены любимые детские сказки и рассказы по лексическим темам, а также иллюстративный материал, фотографии детских писателей. Вместе с детьми мы систематически организовываем выставки произведений того или иного автора (например, к юбилейным датам), проводим литературные викторины и конкурсы.

      Наряду с художественной литературой в книжном уголке представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников, кроссворды, ребусы в соответствии с возрастом детей. Каждый ребенок может самостоятельно выбрать книгу, картинки, иллюстрации по своему желанию.

    Работа в детском саду в этом уголке способствует развитию всех сторон речевой системы: это обогащение словарного запаса, дети учатся правильно строить высказывание, пересказывать текст, составлять описательные и творческие рассказы.

Можно работать над интонационной выразительностью речи. Также дети делают первые шаги в чтении, знакомятся с пословицами и поговорками, крылатыми фразами, учатся объяснять их и применять в самостоятельной речи. Отрабатывается как диалогическая форма речи, так и монологическая.

    Музыкально-театральный центр представлен набором детских музыкальных инструментов, звучащих игрушек, игр, направленных на ознакомление с различными музыкальными жанрами, портреты известных композиторов. Есть также аудиотехника, фонотека. Играя с музыкальными инструментами, дети учатся слышать различные звуки, отличать их по высоте, силе, что может способствовать развитию не только музыкального слуха, но и фонематического (а это важно при подготовке к обучению грамоте).

      Также здесь расположились сказочные персонажи, выполненные из различных материалов. Дети с удовольствием с ними играют. Учатся правильно выстраивать фразы при инсценировке, перевоплощаются в различных героев, меняя при этом интонацию, голос. Театрализованные игры развивают уверенность в себе, коммуникабельность.

 

 

 

 

 

5.2. Каталог  статей из журнала Дошкольное  воспитание»

 

 

1. Влияние предметно-развивающей среды на речевое развитие детей / И. Матухно // Дошкольное воспитание / Ред. В.М. Кузина, Е.Ю. Агарева. – 2012. – №8 2012. – С. 95-97. 

 

2. Аркадьева, Е. Солнечная полянка: сказочный мир детства / Е. Аркадьева, Г. Соколова // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 2. - С. 97-98.

 

3. Ю. Афонькина, Т. Белотелова, О. Борисова • Правильно думать и говорить. Развитие и коррекция речемыслительной деятельности старших дошкольников №5 2010

 

4. Т. Бурлакова, А. Боронина • Тематические верандыВ последнее время особое внимание уделяется организации предметно-развивающего пространства. Разработаны принципы построения среды в групповом помещении. Однако фантазия педагогов шагнула за пределы группы. № 7 2010

 

5. Е. Черемных, О. Слободяник • Ранний возраст и развивающая среда № 12 2010

 

 

5.3. Проанализировать  пространственно-предметную речевую  среду ДОО.

 

     «В пустых стенах ребёнок не заговорит»…- заметила в своё время Е.И. Тихеева.

Поэтому во всех группах нужно уделить внимание пространственно-развивающей среде. Ведь дошкольная группа – это среда обитания ребёнка, в которой он находится большую часть времени и где может реализовать свои интересы. В группах созданы дифференцированные условия для пребывания детей в ДОУ и их успешного развития с учётом особенностей развития воспитанников.

     Насыщая групповое пространство, воспитатели заботятся в первую очередь о том, чтобы дети могли в группе удовлетворить свои важные жизненные потребности в познании, в движении и в общении. Группы группы должны быть оснащены современным игровым оборудованием, которое включает материал для проведения и отслеживания динамики развития воспитанников, ТСО, наглядный, игровой и демонстрационный материал. Гибкое зонирование позволяет решать многие задачи. Обстановка в группах должна быть уютная и комфортная, чтоб способствовать формированию положительного эмоционального  состояния у ребенка, успешной адаптации, повышению чувства уверенности в себе и мобилизации усилий на преодоление существующих речевых трудностей.

    Создание развивающей речевой среды должно стимулировать развитие ребёнка, обеспечивать более высокий уровень познавательного развития, провоцировать его речевую активность. Совершенствование  развивающей речевой среды зависит:

·         от умения воспитателя в быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом,

·         предоставлять для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах,

·         удовлетворять потребности детей в обсуждении данной информации,

·         выслушивать детей, приучать проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний, опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением полученных впечатлений с воспитателем и сверстниками. 

     При создании речевой среды воспитатели должны стремиться к тому, чтобы слово стало установкой, помощью, положительным прогнозом к созданию детям ситуации успеха в любой деятельности. Важным компонентом в речевой среде является и правильная речь взрослых.     Речь должна быть абсолютно правильной и литературной, по форме и по тону быть всегда вежливой; речь взрослых должна соответствовать таким критериям, как точность, ясность, эмоциональная выразительность, образность и достаточная громкость. Культура речевой среды предопределяет культуру речи самих детей.