Виховання гуманного ставлення у старших дошкільників засобом художньої літератури

Діти : Дюймовочка проводила Ластівку в небо, коли пташка одужала. Але не забувала про Ластівку, хоча залишалася в норі і працювала на стару  Мишу.

Вихователь: Але, мабуть, потім і сталося найголовніше, що змінило життя Дюймовочки і що найбільше подобається всім нам?

Діти: Ластівка теж не забула дівчинку. Вона зібралася в теплі краї і покликала з собою Дюймовочку. А Дюймовочці якраз було важко - Миша хотіла віддати її заміж за сліпого крота.

Вихователь: Але така добра, ніжна дівчинка, як назвав її сам казкар Андерсен словами Ластівки - «Мила крихітка », яка любить сонце, птахів, квіти, не змогла б жити під землею?

Діти : Так, Дюймовочка не могла залишитися жити в нірці під землею і полетіла з Ластівкою. Вони опинилися в теплих краях.

Вихователь: Діти, який хороший кінець у цієї казки! Яка добра, мила, хоробра і турботлива дівчинка, ця Дюймовочка, і уважна, чесна і чуйна - Ластівка. Як же їм буде добре жити разом у теплих краях?

Діти: Ні. Ластівка звила собі гніздо під дахом, а Дюймовочка познайомилася з королем ельфів, і вони полюбили один одного. У подарунок на весілля Дюймовочка отримала крильця і тепер може літати від квітки до квітки разом з ельфом. І Ластівка літає собі в небі і бачить їх зверху. Всі щасливі.

Фізхвилинка - рухлива гра «Карасі і щука» - діти - «карасі» - виконують рухи під керівництвом вихователя так, щоб «щука» їх не спіймала, а потім вихователь проводить гру - вправу «Скажи навпаки»:

Діти кажуть слова зворотні запропонованим

злий - добрий

грубий - ніжний

сумний - веселий

брехливий - чесний

черствий - м'який

жорстокий - жалісливий

розсіяний - уважний

Складання разом з дітьми плану переказу.

план переказу

( з трьох частин )

Дюймовочка спала вдома в ніжній колисці і раптом трохи не опинилася в болоті ........? ( Що було спочатку ?)

Чому Дюймовочка стала жити в норі і розповідати казки старої - Миші ....? ( Послідовність подій )

Як Ластівка віддячила Дюймовочку за доброту і чуйність ...? ( Що було в кінці? )

Які герої сподобалися ? Чому ?

Перекази 3 -х дітей вибірково по одному з питань плану з опорою на наступні іграшки і ляльки, якими діти можуть супроводжувати хід своєї розповіді для передачі свого ставлення до персонажів, або двоє дітей можуть розіграти діалог між іграшками і відповідь на питання плану перейде в творчу гру: Дюймовочка ( маленька лялечка ), простора ємність з водою, великий жук, жаби (велика і поменше ), у воді рибки, дві миші, на квітучому в горщику зеленому кущику квітів пташка ( подібна Ластівці ), а також ельф (маленька лялечка - хлопчик з крильцями ).

Підсумок заняття

Вихователь. Діти, ви, звичайно ж, погодьтеся зі мною, якщо я скажу: дуже добре бути добрим, турботливим, жалісливим ! ?

Діти. Добре.

Вихователь. А які прояви доброти, чуйності, турботи ви дізналися з казки «Дюймовочка» ?

Діти. Дюймовочка пошкодувала Ластівку.

Діти. Дюймовочка піклувалась про пташку.

Діти. Годувала, зігрівала.

Вихователь. І Ластівка поставилася до Дюймовочки з теплом і участю, вона не залишилася байдужою, коли дівчинці стало важко. Послухайте уважно моє запитання: - Що зробила Ластівка, щоб змінити життя Дюймовочки ?

Діти. Ластівка полюбила Дюймовочку ще, коли дівчинка дбала про неї.

Діти. Ластівка теж запропонувала їй свою допомогу.

Діти. Ластівка забрала Дюймовочку в теплі краї.

Діти. Ластівка допомогла Дюймовочці за її добро.

Діти. Ластівка зробила Дюймовочку щасливою.

Вихователь. Остання відповідь найвірніша! Ластівка змінила життя Дюймовочки тим, що зробила її щасливою!

Система завдань з виховання гуманного ставлення у дітей старшого дошкільного віку до оточуючих людей засобом художньої літератури включає:

1 ) Читання художньої літератури. " Вовка добра душа " А. Барто.

завдання:

• учити вживати слова подяки ;

• виховувати у дітей гуманне, уважне  ставлення до стану інших людей.

Після читання цього твору, вихователь розмовляє з дітьми, задає питання, що допомагають дітям усвідомити сенс вчинків Вовки.

питання:

1 . Що кричав з вікна  перехожим Вовка ?

2 . Як вчинив Вовка , щоб  заспокоїти Катю ?

3 . Що сталося з Катею , чому вона плакала ?

Вихователь підтримує відповіді дітей, пояснює, що Вовка був уважним до стану інших людей і придумував, як можна їм допомогти, подбати про них. Тут же потрібно звернути увагу на добрі вчинки дітей у групі .

"Чарівне слово" В. Осєєва - вчить дітей не тільки вживати слова подяки у відповідь на турботу оточуючих, але показує, як змінюється в добру сторону настрій оточуючих через грубості "героя" і змінюється на краще, коли " герой " усвідомлює свої помилки .

2 ) Продовж розповідь

завдання:

• виховувати гуманне ставлення, почуття співчуття , співпереживання до інших людей;

• запропонувати дитині дати свій варіант відповіді в даній ситуації;

• вчити надавати допомогу іншим людям у важкій ситуації.

Діти катаються з гірки. Вони веселі, сміються. Один хлопчик впав. Він тре ногу, плаче. Вихователь запитує в дітей : "Що сталося ? ". Просить дітей описати стан хлопчика. Пропонує йому допомогти , але не говорити як . Діти пропонують свої варіанти. Якщо їм важко відповісти, то вихователь допомагає : " Хлопчику боляче, він забив ногу, злякався і заплакав. Йому прикро, що над ним сміються. Хіба не треба йому допомогти? Можна підняти його, посадити на лавку, посміхнутися йому, сказати ласкаві слова. Він дуже зрадіє, що у нього є друзі ! " Такі міркування допомагають дітям задуматися над поведінкою "героїв", оцінити його з позиції прояви співчуття, дружелюбності до однолітка .

3 ) Читання оповідань " Провідала " В. Осєєва , " Людина  захворіла " І. Туригін , " Обвал " Б. Житков .

завдання:

• на прикладі героїв даних оповідань показати дітям, яка складна і часом небезпечна професія лікаря;

• виховувати у дітей гуманне ставлення, почуття взаємодопомоги та взаємовиручки .

Потім провести бесіду про професію лікаря, про те, як важливо, щоб у лікаря було добре серце .

4 ) Читання художньої літератури : "Далеко в море" Л. Касиль.

завдання:

• виховувати гуманне, уважне ставлення до оточуючих ;

• вчити знаходити вихід зі сформованої ситуації ;

• формувати навички гуманного, дбайливого і доброзичливого ставлення до оточуючих.

Бесіда про прочитане  Вихователь розмовляє про професію моряка, звертає увагу дітей на те , якими якостями повинні володіти моряки . ( Бути сильними, витривалими, справедливими, чуйними, прийти на допомогу один одному в скрутну хвилину).

5 ) Продовж розповідь

завдання:

• виховувати гуманне ставлення  до переживань однолітка;

• бажання допомогти впоратися з прикрощами .

Аліна любила порядок. Вона завжди забиралася у ляльковий куточок. Розставляла іграшки на свої місця, протирала пил з лялькової меблів. Але одного разу, за черговим прибиранням, Аліна ненавмисно пролила воду на килим. Вона в розгубленості стояла і дивилася на калюжку. До неї підійшла Олеся ...  Продовжить розповідь. Про що говорили дівчата? Щоб ви зробили? Чому ви так думаєте ?

 

 

ДОДАТОК Г

 

План роботи з вихователями з теми: Виховання гуманного ставлення у дітей старшого дошкільного віку до оточуючих людей засобами художньої літератури

 

КВАРТАЛ	ЗАХОДИ
I КВАРТАЛ	КОНСУЛЬТАЦІЇ ДЛЯ ВИХОВАТЕЛІВ: 1. Поняття про гуманні  взаємовідносини. 2. Різноманітність гуманних  почуттів. 3. Гуманні почуття, як  частина гуманних відносин людини  до оточуючих людей.
II КВАРТАЛ	1. Методичне об'єднання  вихователів: «Педагогічні умови  розвитку гуманного ставлення  дітей до оточуючих людей». 2. Консультація: «Організація  розвиваючого середовища»  3. Показ заняття для  педагогів (використання різних  методів і прийомів в роботі).
III КВАРТАЛ	1. Рішення педагогічних  кросвордів з теми «Гуманні  взамовідносини». 2. Консультація: «Діагностика  та критерії оцінки гуманного  ставлення дітей». (старший дошк. вік). 3. Консультація: «Діагностика  та критерії оцінки гуманного  ставлення дітей» (старший дошк. Вік).

 

ДОДАТОК Д

План роботи з батьками з теми: Виховання гуманного ставлення у дітей старшого дошкільного віку до оточуючих людей засобами художньої літератури

 

МІСЯЦЬ	ЗАХОДИ
ВЕРЕСЕНЬ	1. Виготовлення посібників  для занять, необхідних при роботі  з гуманного виховання. 2. Консультація: «Що таке  добре і що таке погано?» (Моральні  категорії добро і зло). 3. Батьківський куточок: «Вплив казки на дитину».
ЖОВТЕНЬ	1. Консультація: «Як читати  дітям?». 2. Бесіда: «Прийди на допомогу  людині!». 3. ( Поведінка дітей  при  сприйнятті художнього твору). 4. Батьківський куточок: «Що таке Співчуття?».
ЛИСТОПАД	Підбірка казок гуманного направлення. Консультація: ««Гуманність дітей і художня література»». Батьківський куточок:  «Роль батька у вихованні дитини»
ГРУДЕНЬ	1. Батьківські збори: «Будиночок  на ім'я Душа»  2. Анкетування батьків. 3. Батьківський куточок: «Герої казок в житті дитини».
СІЧЕНЬ	1. Гра - тренінг: «Мої відчуття». 2. Консультація: «Ласка необхідна  дитині». 3. Батьківський куточок: «Добрі і погані вчинки».
ЛЮТИЙ	1. Відкрите заняття з  розвитку гуманного ставлення:  «Вчинки Баби - Яги». 2. Конкурс малюнків: «Мій  улюблений казковий  герой». 3. Батьківський куточок: «Вчинки і поведінка».
БЕРЕЗЕНЬ	«Літературна вікторина » Фото – виставка: «Наші добрі вчинки».
КВІТЕНЬ	1. Консультація: «Як виховати  гуманну дитину?»  2. «Наша пошта». Відповідаємо  на запитання батьків.
ТРАВЕНЬ	1. Батьківські збори «Найважливіше  погода в домі». 2.Батьківський куточок : «Подорож по казкам»

 

ДОДАТОК Е

Рекомендована література для виховання гуманних відносин у дітей старшого дошкільного віку.

1. Андерсен Г-Х. «Гидке каченя», «Снігова королева»

2. Андерсен Г-Х. «Дюймовочка», «Олє-Лукойє».

3. Бажов. П. П. «Срібне копитце».

4. Благініна.Є. «Посидимо  в тиші».

5. Катаєв В. «Цветик-семицветик».

6. «Зозуля». Ненецька казка.

7. Маршак С. «Розповідь  про невідомого героя», «Пошта».

8. Маршак С. «Дванадцять  місяців».

9. Осєєва В. «На ковзанці».

10. Осєєва В. «Отомстила».

11. Толстой Л. «Лев і  собачка».

12. Токманова І. «Рукавички», «Живи ялинка».

13. «Вже як я свою  коровку люблю». Російська народна  потішка.

14. Підбірка прислів'їв  про дружбу. Збірник загадок.

15. Н.Саконська «Подружки».

16. «Снігуронька», «Сестричка  Альонушка і братик Іванко»  російські народні казки.

17. К.Д. Ушинський «Разом  тісно, а нарізно нудно», «Сила - не  право».

18. С. Міхалков «Як друзі  пізнаються».

19. Л. Толстой «Кісточка», «Правду сказав»

20. Російська народна казка  «Крошечка Хаврошечка»

21. В. Маяковський «Що таке добре і що таке погано?»,«Ким бути?». 

22. А. Барто «Вовка - добра  душа».

23. Е. Пермяк «Як Маша  стала великою».

24. Н. Носов «Живий капелюх», «На гірці».

25.К. Чуковський «Федорине  горе».

ДОДАТОК Є

Рекомендації для вихователів днз з виховання гуманних взаємин з дорослими та однолітками

1.Оскільки дитина діє  за прикладом  людей, які її оточують,  то на перше місце виходять добрі взаємини між батьками  й  педагогами,з якими спілкується дитина.

2. Намагайтеся в дитячому колективі створити  таку атмосферу, яка б не обмежувала дій дитини: (уникайте неаргументованих висловів: «Так не можна « (чому? ), « Так не гарно» (чому?).

Проведіть із дітьми бесіду про те, до яких стосунків з однолітками у групі вони прагнуть.

3.Ефективним методом подолання  байдужості дитини та неприязного ставлення до оточуючих людей є організація театралізованої діяльності (інсценізація добре знайомих та улюблених казок).

4.Змістовим  матеріалом  для ігор - демонстрацій  та інсценувань можуть бути, не тільки казки, а спеціально створені вихователями оповідання, в яких йдеться про виникнення якогось непорозуміння чи конфліктної ситуації.

5. Доцільно для налагодження  контактів серед дітей використовувати  моделювання ситуацій спілкування  на  комбінованих  заняттях із мовленнєвих та продуктивно – творчих видів діяльності.