Сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / Н.В. Соколовская. – Волгоград: Учитель, 2008. – 188 с.
2. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина. – М.: Медицина, 1972. – 263 с.
3. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды. В 2-х т.- т.2. / Б.Г. Ананьев. - М.:Просвещение, 1980. - 280 с
4. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987.— 144с.
5. Баранова, М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста. – Ростов Н/Д: Феникс, 2005. – 342 с.
6. Белкина, В.Н. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ / В.Н. Белкина, Л.В. Белкина. – Воронеж: Учитель, 2006. – 236 с.
7. Божович, Л.Н. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.Н. Божович. – М.: Проспект, 2002. – 414 с.
8. Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад / Под ред. Л.И. Каплан. – М.: Просвещение, 1983. – 80 с.
9. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 2007. – 224 с.
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1999. – 536 с.
11. Вундт, В. Основы физиологической психологии. Чувства и аффекты / В. Вундт – Л., 1980. – Вып.55. – Т.3. – 216 с.
12. Давыдова, О.И.Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие / О.И. Давыдова, А.А. Майер.– М.: ТЦ «Сфера», 2006. – 128 с.
13. Данилина, Т.А. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. / Т.А. Данилина, Н.М. Степина. – М.: Айрис-Пресс, 2004. – 112 с.
14. Диагностика в детском саду. Под редакцией Ничипорюк Е.А., Посевиной Г.Д. – Ростов – на – Дону, Феникс , 2004. – 275 с.
15. Ершов, А.А. Взгляд психолога на активность человека / А.А. Ершов. - М.: Луч, 1991. - 159 с.
16. Жердева, Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня) / Е.В. Жердева. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 192 с.
17. Зубова Г., Арнаутова Е. Психолого–педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада / О.Л. Зубова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – с.66 – 77.
18. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Г.В. Губанова. – М.: Просвещение, 2003. – 80 с.
19. Калинина, Р. Ребёнок пошёл в детский сад / Калинина Р., Семёнова Л., Яковлева Г. // Дошкольное воспитание. – 1998 - № 4. – С.14-16.
20. Кирюхина, Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие / Н. В. Кирюхина. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 112 с.
21. Костина, В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста / Дошкольное воспитание. – 2006. – №1 – С.34-37.
22. Крюкова, С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Тренинговая программа адаптации детей к условиям дошкольного учреждения / С.В. Крюкова, Н.П. Слободняк. – М.: генезис, 2000. – 123с.
23. Милославова, И.А. Социальная адаптация: анализ понятия / И.А. Милославова. - Л., 1975. с. 143.
24. Остроухова, А. Успешная адаптация / А. Остроухова // Обруч. – 2000. - №3. – С.16-18.
25. Павлова, Л.Н. Раннее детство: познавательное развитие / Л.Н. Павлова, Е.Б. Волосова, Е.Г. Пилюгина. – М.: Мозаика Синтез, 2004. – 415 с.
26. Педагогика раннего возраста / Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетковой, Д.В. Сергеевой. – М., 1998. – 342с.
27. Печора, К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора. – М.: Просвещение, 2006. – 214 с.
28. Пыжьянова, Л. Как помочь ребенку в период адаптации // Дошкольное воспитание. – 2003. – №2. – С.14-16.
29. Реан, А.А. К проблеме социальной адаптации личности / А.А. Реан // Вестник СПбГУ: Серия экономики, философии, психологии, права. – СПб, 1995. № 3. с. 75.
30. Самарина, Л.В. Открой новый мир. Программа адаптации детей раннего возраста к детскому саду/ Л.В. Самарина, В.А. Холопова. - СПб., 2003. – 221с.
31. Середа, Т.В. Особенности характеристик общения в процессе адаптации к стресс-факторам учебного процесса / Т.В. Середа: дис…канд. психол. наук. – Л., 1987. – 295 с.
32. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье - М.: Прогресс, 1982. - 128 с.
33. Теплюк, С. Улыбка малыша в период адаптации // Дошкольное воспитание / С. Теплюк. – 2006. – №4. – С.46-51.
34. Чирков, Ю.Т. Стресс без стресса / Ю.Т. Чирков - М.: ФиС, 1988 - 176 с.

 

 

 

 

Приложение 1

 

Сведения о ребенке

 

1. Имя и фамилия ребенка.
2. Как вы называете ребенка дома?
3. Во что ребенок любит играть дома?
4. Любимые игрушки вашего ребенка?
5. Охотно ли ваш ребенок играет с другими детьми?
6. Как вы отмечаете семейные праздники, какое участие в них принимает ребенок?
7. Любит ли ваш ребенок помогать вам? Что вы можете ему доверить?
8. Есть ли у вашего ребенка способности, в чем это проявляется?
9. Что преобладает в вашем ребенке: жизнерадостность, оптимизм, согласие с окружающим, уверенность в себе или плаксивость, раздражительность?
10. Как он относится к еде? Его любимая пища?

 

Приложение 2

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ЖУРНАЛ РЕБЕНКА

ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ.

ИМЯ:

Дата рождения:

Когда поступил в детский  сад:

Любимые игры:

Любимые игрушки:

Радуется, когда:

Боится, когда:

Поведение:

Почти всегда бывает послушным

В равной мере бывает послушным  и непослушным

Чаще бывает непослушным.

Аппетит:

Ест хорошо, быстро, с аппетитом

Иногда ест хорошо, иногда плохо

Ест плохо, без аппетита.

Сон:

Быстро засыпает

Долго лежит в постели, не засыпая.

Агрессивность:

Часто обижает других детей, дерется

Иногда бывает агрессивным

Спокойный, совсем не дерется.

Обидчивость:

Обидчивый

Совсем не обидчивый.

Самостоятельность:

Сам одевается и раздевается

Делает что-то одно

Просит, чтобы ему помогли

Не хочет сам одеваться  и раздеваться.

Настроение:

Радуется, смеется, не плачет

Часто смеется и часто  плачет

Плаксивый, часто испытывает недовольство.

 

Приложение 3

 

Анкета для родителей

 

1. Состав семьи.
2. Ф.И.О. матери, место работы, телефон.
3. Ф.И.О. отца, место работы, телефон.
4. Ф.И.О. ребенка, дата рождения.
5. Ознакомлены ли вы с условиями воспитания в детском учреждении:

А) где;

Б) когда;

В) кто ознакомил;

Г) в какой форме.

6. Знаете ли вы, как проходит адаптация детей к детскому учреждению?
7. Из каких источников и когда вы об этом узнали?
8. Готовили ли вы ребенка к поступлению в детский сад? В какой форме?
9. Кто в основном занимался воспитанием ребенка?
10. Посещал ли ребенок раньше детский сад?
11. По какой причине вы отдаете ребенка в дошкольное учреждение?
12. Соблюдается ли режим дня ребенка в семье?
13. Есть ли у ребенка привычки? Какие?
14. Охотно ли вступает в общение?

 

Приложение 4

Памятка для родителей.

 

Скоро вам вместе с вашим малышом предстоит начать новую жизнь. Чтобы ребенок вступил в нее радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить ряд рекомендаций:

• Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.
• Установите четкие требования к ребенку и будьте последовательны в их предъявлении.
• Будьте терпеливы.
• Формируйте у ребенка навыки самообслуживания и личной гигиены.
• Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения с взрослыми.
• Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
• Если вы увидите, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
• Говорите с ребенком короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные объяснения.
• Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь»
• Каждый день читайте ребенку. Заботьтесь о том, чтобы у него были новые впечатления.
• Занимайтесь с ребенком совместной творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте…
• Поощряйте любопытство.
• Не скупитесь на похвалу.

Радуйтесь вашему ребенку!!!

Приложение 5

Анкета для родителей.

Ф.И.О.

Дата заполнения:

Уважаемые родители! Появились ли у вашего ребенка в период адаптации к детскому саду следующие признаки и наблюдались ли они более 6 месяцев. Принимается только ответ «да» (1 балл) или «нет» (0 баллов).

Спасибо

№	Признаки.	Баллы.
	Суетливые движения руками и ногами или, сидя на стуле, извивается.
	С трудом остается на стуле при  выполнении каких-либо занятий.
	Легко отвлекается на посторонние  стимулы.
	С трудом ожидает очереди для вступления в игру.
	Отвечает на вопросы не подумав  и раньше, чем вопрос будет закончен.
	С трудом исполняет инструкции других.
	С трудом удерживает внимание при  выполнении заданий или в игровых  ситуациях.
	Часто переключается с одного незаконченного дела на другое.
	Во время игр беспокоен.
	Часто чрезмерно разговорчив.
	В разговоре часто прерывает, навязывает свое мнение, в детских играх часто  является «мишенью».
	Часто кажется, что не слышит, что  сказано ему или ей.
	Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома (игрушек, карандаши, книги и др.).
	Игнорирует физическую опасность  и возможные последствия (например, бежит по улице "«без оглядки»).
	Общее число баллов.

                                                                                                          Приложение 6

Модель организации  адаптационного периода через режимные процессы. Использование гибкого  режима в организации адаптационного периода.

Утро	Утренний прием. Зарядка. Игры с элементами фольклора. Развивающие игры. Формирование культурно – гигиенических  навыков (прием пищи, одевание, гигиенические  процедуры. Завтрак. Игры – занятия, игры – упражнения в группе. Игровые ситуации, общение. Подготовка к прогулке.
Прогулка.	Игры с элементами фольклора. Игры: сюжетно – ролевые, дидактические, подвижные, развивающие. Игры с водой и песком. Наблюдения, развлечения, беседы. Опыт и эксперименты. Закаливание: воздушные, солнечные  ванны. Формирование культурно – гигиенических  навыков.
После сна.	Разминка после сна. Закаливающие процедуры. Полдник. Элементы театрализованной деятельности. Игры – драматизации, игры –  инсценировки. Прогулка.
Вечер	Формирование культурно –гигиенических навыков. Ужин. Игры – драматизации, игры – инсценировки. Элементы театрализованной деятельности. Общение детей. Уход домой.

 

Приложение 7

 

Игры с детьми в период адаптации

 

1. Давайте познакомимся.

Дети с воспитателем становятся в круг. Ведущий держит мяч (для  этой игры лучше использовать надувной мяч, так как, во-первых, он легкий и неприятности при его ловле исключаются, а во-вторых, он обычно яркий, красочный, что, безусловно, привлечет малышей.), называет свое имя и имя того, кому бросает мяч. Названный ребенок ловит мяч, называет свое имя и имя следующего участника игры. Здесь важно участие воспитателя, так как дети быстрее запоминают его полное имя и он может назвать по имени тех  детей, которых группа еще не запомнила.

Обычно дети с удовольствием  играют в эту игру, но ее можно  и разнообразить: например, вместо мяча передавать игрушку (самую красивую) или предложить детям поприветствовать друг друга по имени.

2. Игра «Медведь и добрые зайчата»

Участники: дети, воспитатели, инструктор по физической культуре.

Ведущий: инструктор по физической культуре.

Материал: шапочка для  медведя, бубен, запись веселой мелодии.

Дети изображают зайчат. Они прыгают, бегают под музыку или  бубен. Неожиданно появляется медведь (его роль исполняет воспитатель). Медведь проходит мимо детей и  рычит. Зайчата (дети) и взрослые сочувственно спрашивают его: «Мишка бурый, отчего такой ты хмурый?»  Медведь отвечает: «Я медком не угостился, вот на всех и рассердился!» Зайчата просят медведя не сердиться и поиграть с ними в прятки, и обещают угостить его медом. Зайчата прячутся, кто куда хочет. Медведь после слов: «Раз, два, три, четыре, пять, я иду зайчат искать» ходит по комнате, ищет их. После того, как медведь находит зайчат, они угощают его медом. Медведь благодарит их: «Вот какие добрые зайчата, угостили меня медом. Теперь мне весело! Теперь мне стало весело» Медведь и зайчата вместе пляшут.