Формирование этнической толерантности как нравственной основы личности учащегося в современной российской школе

Воспитательный  потенциал совместной деятельности возрастает, если она носит творческий характер, если обеспечиваются:

• доминирование целей развития индивидуальности и реализации личности каждого в коллективной творческой деятельности;
• выработка ценностей, идеалов, образцов в коллективе, исходя из личностных интересов и потребностей;
• определение творческих задач, проблем для решения самими детьми;
• создание условий для включения детей в творческую деятельность различных групп, объединений;
• предоставление возможности каждому выбрать то, что соответствует его интересам и желаниям;
• создание условий для самоопределения участниками деятельности своей роли, характера поведения и форм взаимодействия;
• оценка результатов, анализ коллективной деятельности с точки зрения проявления и развития личности каждого, формирования его отношений с участниками деятельности.

При правильной организации  коллективная творческая деятельность позволяет увлечь детей общим  делом, снять имеющуюся межличностную  напряженность в отношениях между  отдельными группами, раскрывает лучшие стороны, показывает достоинства и  проблемы школьников, учит их находить компромиссы при коллективном планировании, выборе средств реализации намеченного. Коллективный анализ деятельности формирует  умения тактично, доброжелательно давать оценки, высказывать мнения о действиях  других людей. 
Коллективная творческая деятельность, общение способствуют формированию толерантности, если дети при этом приобретают опыт гуманного, партнерского взаимодействия с педагогом, своими сверстниками, старшими и младшими. С этой целью педагогу необходимо регулировать отношения между детьми, их общение, совместные действия. Важно обеспечить психологическую защищенность ребенка, успешность его отношений в классе, микрогруппе. Для этого необходимо:

• при формировании микрогрупп учитывать психологические особенности, межличностные отношения учащихся, их совместимость, значимость друг для друга, способность и готовность к независимости своей позиции;
• обеспечивать реализацию личности каждого, утверждение его достоинства, достижение успеха, признание товарищами;
• создавать специальные ситуации, позволяющие каждому школьнику проявить независимость своих суждений, совмещая это с уважительным отношением к мнению других;
• не допускать подавления, ущемления личного достоинства одних детей другими;
• добиваться правильной позиции лидеров, организаторов работы в классе, микрогруппах;
• обеспечить динамику количественного и качественного состава микрогруппы, сменяемость ролевых позиций детей, лидеров, организаторов в зависимости от видов деятельности;
• создавать ситуации, стимулирующие взаимопомощь детей друг другу и другим микрогруппам, ситуации успеха через успех другого, успех группы;
• с целью развития контактов и обогащения опыта общения использовать различные способы формирования микрогруппы (по желанию, способностям, интересам, стихийные);
• добиваться самокритичности и объективности детей, используя самооценку и взаимооценку, умения корректно высказывать мнение о поведении и<span class="N