Методы приобщения школьников к культурным ценностям
Статья, 26 Августа 2013, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Русский философ и педагог Сергей Иосифович Гессен говорил, что цель образования - это «культурные ценности, к которым в процессе образования должен быть приобщён человек».
Для начала необходимо определиться с понятием «культурные ценности». Что же это такое? Культурные ценности – достояния определённой этнической, социальной группы, которые могут быть выражены некоторыми формами художественного, изобразительного и других видов искусств. Т.е это картины, скульптуры, архитектурные, литературные произведения. Чтобы школьники были знакомы с основными шедеврами нашей русской и мировой культур в школьном курсе есть предмет «Мировая художественная культура». Но меня как предметника интересует вопрос о том, как на уроках русского языка приобщать школьников к культурным ценностям.
Вложенные файлы: 1 файл
Методы приобщения школьников к культурным ценностям.docx
— 50.99 Кб (Скачать файл)Национально-культурная специфика русского речевого этикета
Стереотипы русского речевого поведения. Отражение в формулах речевого этикета традиций народа, особенностей национального менталитета. Слово (речь) – выразитель духовного и нравственного идеала народа.
Раздел 5. Культура межнационального общения
Особенности национального языкового менталитета. Диалог культур, культурный шок как следствие незнания культуры другого народа. Культурная перцепция (восприятие традиций и ценностей чужой культуры), ее формы (толерантность, ксенофобия, шовинизм, расовая и национальная нетерпимость); культурный плюрализм (терпимость к представителям другой культуры) Взаимообогащение языков народов России.
Изучение культуроведческих тем попутно с языковыми
Языковая тема |
Культуроведческая тема |
Содержание, основные термины и понятия культуроведческой направленности |
Письмо. «Я Вам пишу» |
Эпистолярный жанр – зеркало души автора и эпохи |
Специфика эпистолярного жанра: содержание и стиль письма, структура, его оформление, о чем «говорят» письма История письма |
Описание предмета «И светла от берез Россия» |
Береза – символ нашей Родины |
Береза как один из национальных символов русского народа |
Диалог |
Этикет телефонного разговора |
Формулы речевого этикета в телефонном разговоре |
Сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе» |
Неделя – от слова «не делать». О чем говорят названия дней недели |
Смысл названий слова «неделя» и дней недели, их взаимосвязь |
Описание помещения |
Русский дом: жизнь и судьба |
Роль дома, его устройство и образ жизни в русской культурной традиции |
Составление устного публицистического высказывания о происхождении имен «Что в имени тебе моем?» А.С. Пушкин |
История русских имен |
Имена собственно русские и заимствованные, христианские, «по святцам», изменения русских имен на протяжении истории |
Устное публичное высказывание о произведении народного промысла «Здесь русский дух, здесь Русью пахнет!» |
Матрешка – символ русского характера |
Национальная игрушка, соединение
в ней базовых русских Русские народные промыслы |
Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища» «По имени и житие» П.Флоренский |
Русская антропонимия |
Функция прозвищ в Древней Руси (различение тезок) Оценочные русские имена |
Речевое общение Умение общаться как важная часть культуры человека |
Требования этики, эстетики и традиции как основа культурного общения. |
Вежливость как качество личности, в основе которого лежит чувство собственного достоинства и чуткого отношения к другим Этимология слова «вежа». Различные
оттенки воспитанности ( Тактичность как компонент культуры общения |
Нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Этичность речевого общения |
Приличия, определяющие формы приветствия; использование форм благодарности, извинения; правила знакомства и представления Формулы проявления и Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения этичности речевого общения |
Основные жанры разговорной речи Беседа, спор «Спорь, но не вздорь!» |
Этикет беседы и спора |
Правила ведения беседы, ее организация, умение слушать и слышать, понимать собеседника, необходимость уважать чужое мнение Ситуации, когда возникают споры, дискуссии, этикет их ведения Народные традиции и этикет ведения бесед, их характер |
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) |
Храм Василия Блаженного – памятник национальной культуры России |
Храм как часть культурного наследия нашей страны, храм Василия Блаженного – память о культурном событии (взятии Иваном Грозным Казани) и о святом Василии Блаженном |
Публицистическое выступление об истории своего края «Пошехонец? Да, горжусь! Пошехонье – это Русь» А.М. Иванов |
Историческое прошлое родного края |
Происхождение названия родной деревни, города, история основания, герб, его символика, выдающиеся люди родного края, памятники культуры и истории |
Публицистическое выступление на общественно-значимую тему «Смирись, праздный человек, и прежде всего поработай на народной ниве» |
Основополагающие факторы |
Идеал русской души, духовность как неотъемлемое качество русского народа, то, что делает его величавым, великим |
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационально-го общения народов России и стран СНГ |
Русский язык как средство межнационального общения |
Роль русского языка как инструмента
взаимопонимания между |
Русский литературный язык – основа национального русского языка |
Взаимосвязь языка и литературы |
Русский язык – язык великой словесно-художественно Воплощение национального |
Виды упражнений и заданий, направленные на формирование культуроведческой компетенции
Для реализации содержания культуроведческой компетенции в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта по русскому языку должны быть предложены специальные упражнения и задания, опираясь на которые учитель сможет достичь поставленных целей, сформировать необходимые умения и навыки. Мы полагаем, что, прежде всего, следует переосмыслить (расширить, дополнить) работу с уже существующими в учебниках русского языка упражнениями, а также необходимо ввести в практику новые типы заданий, подобрать соответствующие тексты, содержание которых отвечает задаче формирования культуроведческой компетенции.
I.Работа с культурными концептами
Мы считаем очень значимой в процессе формирования культуроведческой компетенции работу, направленную на раскрытие культурных концептов. Набор ключевых концептов и их содержание определяют национальную специфику языка и культуры того или иного народа, поэтому важнейшие из них должны быть представлены, раскрыты на уроках русского языка (такие, например, как «радость», «душа», «воля», «дом», «судьба»).
Мы предлагаем дать школьникам
представление о специфике
- Установление лексического значения слова
Аналитические упражнения
- Как вы понимаете значение данного слова?
- Сопоставьте толкование данного слова, приведенное в различных словарях.
- Выявите многозначность слова на основе данных словосочетаний и предложений.
- Обретает ли дополнительное значение слово в данном контексте? Какое?
Синтетические упражнения
- Узнайте слово по данному толкованию его лексического значения.
- Составьте словарную статью слова с извлечением его значения из данных словосочетаний и предложений.
- Составьте несколько словосочетаний (предложений), в которых данное многозначное слово было бы употреблено в различных значениях.
- Коннотативный комментарий, связанный с ассоциациями, которые слово вызывает у носителей русского языка
Синтетические упражнения
- Какие ассоциации у вас возникают в связи с данным словом? Составьте ассоциативное поле.
- Какого цвета это слово? Нарисуйте свои впечатления, связанные с данным словом. (Это может быть рисунок, если концепт – реалия внешнего мира – дом или цветограмма, если концепт – абстрактное понятие – радость).
- Какие звуковые ассоциации у вас возникают в связи с данным словом?
- Обратитесь к воспоминаниям, связанным с данным словом, и запишите два – три предложения о…
- Выяснение этимологии слова
Аналитические упражнения
- Каковы ваши версии происхождения данного слова?
- Обратитесь к этимологическому словарю и выясните происхождение данного слова.
- Сопоставьте данные материалы (версии о происхождении слова) и сделайте вывод, какое из приведенных слов было «прародителем» исследуемого слова?
- Подбор однокоренных слов, синонимов и антонимов
Аналитические упражнения
- Объясните значение родственных слов исходя из значения данного слова.
- Все ли однокоренные к данному слова являются общеупотребительными?
- Являются ли данные слова синонимами? Подчеркните доминанты.
- Проанализируйте текст, в котором употребляются слова – синонимы (антонимы). В чем особенности их употребления, являются ли они полными или контекстуальными?
- Можно ли заменить указанное слово его синонимом в данном контексте? Определите разницу в значении и употреблении слов.
Синтетические упражнения
- Подберите однокоренные слова к данному слову.
- Назовите синонимы (антонимы) к данному слову.
- Подберите и запишите к данному слову синонимы (антонимы), в том числе контекстуальные.
- Включите данные слова – синонимы в контекст, приняв во внимание оттенки их значения.
- Вставьте в пропуски нужные по смыслу слова, ответ мотивируйте.
- Учет семантических отношений с другими словами родной культуры
Синтетические упражнения
- Какие главные (опорные) слова и выражения вы употребите, рассказывая о…
- Составьте словосочетание и предложение со словом в определенном значении.
- Составьте словарь речевых оборотов с данным словом. (Можно по заданным схемам: сущ. + гл.; прил. + сущ. и т.д.)
- Подберите эпитеты к данному слову (можно подбирать эпитеты, передающие форму, запах, цвет, состояние, восприятие и т.д.)
- Входит ли данное слово в состав несвободных сочетаний? Каких?
- Семантизация культурного компонента значения слова (бытовые, исторические, литературные ассоциации и т.д.)
Аналитические упражнения
- Как отражены в слове представления русского народа о… (доме, семье, радости)?
- Каким образом запечатленные в слове сведения отражают своеобразие истории, культуры, быта, национальной психологии русского народа?
- Что вкладывает русский народ в понятие…, о каких ценностях оно говорит?
- Какова роль … в жизни русского человека?
- Как вы понимаете значение следующего высказывания: «Слово тянет за собой все свое прошлое»? Объясните на примере рассматриваемого слова.
II.Работа с фразеологизмами
Работа с фразеологизмами как носителями национально-культурной информации, безусловно, также очень важна для формирования культуроведческой компетенции школьников. Мы предлагаем общий план изучения фразеологизмов с национально-культурной маркировкой.
- Знакомство с наиболее употребительной и стилистически нейтральной формой фразеологизма, а также с вариантами его употребления (редкие, устаревшие).
- Толкование слов, входящих в состав фразеологизма.
- Изъяснение прототипа фразеологизма, его прямого значения.
- Семантизация фразеологизма (выяснение его переносного значения), его лексическая синонимия.
- Возможность использования фразеологизма (стилистические указания), установление типичной ситуации говорения.
- Установление фразеологической синонимии (антонимии).
- Приведение (по возможности) пословиц, крылатых слов, сопряженных с данным фразеологизмом.
- Коннотативный комментарий, связанный с ассоциациями, которые фразеологизм (явление, стоящее за ним) вызывает у носителей русского языка.
- Создание зрительного ряда к фразеологизму.
Ниже приводятся виды заданий и упражнений в соответствии с видами деятельности учащихся.
- Анализ готовых фразеологизмов (культурно – исторический комментарий).
- Как отражены представления русского народа о семье и родственных связях в данных фразеологизмах? (Свой брат, наш брат, седьмая вода на киселе; Иван, не помнящий родства).
- Как в народной памяти отразились исторические события, запечатленные в следующих фразеологизмах: прорубить окно в Европу; пропал, как швед под Полтавой, как Мамай прошел, потемкинские деревни.
- С какими историческими событиями и особенностями быта Древней Руси связаны следующие устойчивые выражения: заткнуть за пояс, спустя рукава, лясы точить, вольному воля, канитель тянуть, заговаривать зубы, бить челом?
- Замена фразеологизма на слово или словосочетание с прямым значением.
- Подберите лексический синоним к данным фразеологизмам: зарубить на носу – запомнить, бить баклуши - …, куры не клюют - …, наложить вето - …, коптить небо - …, обвести вокруг пальца - ….
- Замените фразеологизм синонимичным словосочетанием: филькина грамота, стреляный воробей, топорная работа.
- Подбор синонимов (антонимов) к фразеологизму.
- Подберите фразеологизмы-антонимы к данным: душа нараспашку, и швец и жнец и в дуду игрец, душа в душу, у черта на куличках, кровь с молоком.
- Кто больше знает фразеологизмов-синонимов? (Фантазировать – витать в облаках, строить воздушные замки, искать жар-птицу, освободиться – разорвать цепи, сбросить ярмо, разогнуть спину, обманывать - …).
- Группировка фразеологизмов.
- Распределите фразеологизмы на группы в зависимости от значения, дайте названия группам: бить баклуши, горит в руках, засучив рукава, валять дурака, палец о палец не ударить, считать ворон, точить лясы, своротить гору, брать быка за рога.
- Прочитайте фразеологические обороты, постарайтесь определить их происхождение. Выпишите по группам в зависимости от происхождения. Дайте их толкование. (Попал как кур во щи, овчинка выделки не стоит, хоть кол на голове теши, ищите и обрящете, а Васька слушает да ест, Содом и Гоморра, играть первую скрипку).
- Определите происхождение данных фразеологизмов, заполните таблицу.