Воспитательная система в школе

 

Программа анализа  воспитательной работы школы 
(II вариант)

I. Составляющие  анализа воспитательной работы  школы

1. Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса.

2. Документация, фиксирующая  организацию воспитательного процесса (программа воспитания, план воспитательной  работы; педагогическая картотека,  отражающая индивидуальное и  духовное развитие школьника).

3. Документация, отражающая профессионализм педагогических кадров, осуществляющих воспитательный процесс (сведения о функционале, об организации методической работы и т. п.).

4. Материалы по обобщению  опыта работы классного руководителя, психолога, библиотекаря, социального педагога.

 

II. Схема анализа  воспитательной работы школы

1. Какие цели и задачи  решались.

2. Каков реальный результат:  воспитанность, динамика социально-культурного  развития.

3. Расхождение целей  и реального результата. Тенденции.

4. Причины положительных и отрицательных тенденций, расхождения целей с реальным результатом. Для выявления причин необходимо проанализировать:

а) внутренние условия-факторы, влияющие на процессы воспитания, обучения и развития школьника:

• систему взаимоотношений (демократизация, гуманизация);
• профессионализм, мастерство педагогов, самообразование, отношение к работе;
• организацию внутришкольной жизни;
• уровень эстетического, санитарно-гигиенического состояния школы;
• наличие инноваций;
• отслеживание результатов на научной основе;
• работу с кадрами;
• систему стимулирования;
• организацию воспитывающей деятельности;
• уровень координации, согласованности, взаимодействия;
• материальную базу;

б) внешние факторы:

• работу с родителями;
• с общественностью;
• с социально-культурными и образовательными центрами;
• влияние природной среды.

5. Новые задачи на  следующий учебный год. 

 

III. Критерии  успешности организации воспитательной  работы в школе

1. Включенность в воспитательный  процесс всего педагогического  коллектива.

2. Включенность родителей в воспитательный процесс.

3. Создание воспитывающей  среды и положительного психолого-педагогического  климата.

4. Демократический характер планирования (участие в планировании тех, кто планирует, и тех, для кого планируют).

5. Наличие сложившейся  системы стимулирования участников воспитательного процесса.

6. Охват учащихся деятельностью,  соответствующей их интересам  и потребностям.

7. Наличие естественной  связи: воспитание на уроке,  воспитание вне урока, воспитание  вне школы.

8. Удовлетворенность  уровнем и характером профессионального повышения квалификации и организации воспитательного процесса его участниками.

9. Наличие детского  самоуправления, соответствующего  различным направлениям детской  самостоятельной деятельности.

10. Удовлетворенность  учащихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительных результатов воспитания.

11. Нарастание динамики  оценки учащимися роли школы,  класса, учителей, товарищей, удовлетворенности обучением, проведением досуга, отношениями с родителями.

Программа анализа воспитательной работы  
с классным коллективом 
(I вариант)

1. Краткая характеристика  коллектива и отдельных учащихся:

• общие сведения об учащихся и их семьях;
• общественная и познавательная активность учащихся;
• ответственность за общее дело;
• самодисциплина;
• умение преодолевать возникающие трудности;
• культура поведения в школе и в быту;
• трудолюбие;
• уважение к закону.

2. Воспитательные цели  и задачи, поставленные в прошлом  году (причины невыполнения тех  или иных из них).

3. Содержание воспитательного процесса: какие формировались знания, умения, навыки, привычки, способы мышления и т. д.

4. Использованные формы  воспитательной работы (классные  часы, собрания, экскурсии, коллективные  творческие дела и т. д.).

5. Использованные методы (личный пример, убеждение, требование, стимулирование, беседа, разъяснение, игра, соревнование, определение перспективы и т. д.).

6. Условия воспитания.

Внутришкольные:

• санитарно-бытовые;
• гигиенические;
• эстетические.

Внешние:

• социально-культурная среда;
• общественные ценности;
• природная среда.

7. Средства воспитания:

• ученический воспитательный коллектив (уровень сплоченности, сформированность общественного мнения, традиции; наличие лидеров, неформальных групп общения, изолированных учащихся);
• развитие ученического самоуправления (его эффективность).

8. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:

• с педагогически запущенными детьми (количество состоящих на учете, снятых с учета, причины постановки на учет, характеристика методов и приемов, использованных в работе);
• детьми, не проявляющими заинтересованность в учебе;
• одаренными учащимися.

9. Работа с педагогическим  коллективом:

• предъявление единых педагогических требований к школьникам;
• уровень воспитания учащихся в учебном процессе;
• участие педагогов во внеурочной и внеклассной воспитательной работе;
• взаимодействие с руководителями кружков, секций.

10. Работа с родителями  и общественностью:

• степень надежности взаимодействия с семьей (единство позиций, требований);
• тематика родительских собраний, их результативность.

11. Результат воспитательной работы:

• уровень воспитанности, динамика его изменения;
• расхождение целей и реальных результатов, причины.

 

 

Программа анализа  воспитательной работы  
с классным коллективом 
(II вариант)

1. Анализ эффективности  целеполагания и планирования  воспитательной работы в прошедшем учебном году:

• приоритетные воспитательные задачи прошедшего года, целесообразность их постановки;
• соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде;
• правильность выбора основных направлений воспитательной деятельности, содержания, форм работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение;
• необходимость корректировки воспитательных целей; причина корректировки;
• результаты решения поставленных задач; расхождение целей и реальных результатов, их причины.

2. Анализ развития  коллектива класса:

• социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса;
• степень сформированности и уровень сплоченности коллектива;
• традиции класса;
• особенности общения в классном коллективе: характер взаимоотношений учащихся; взаимоотношения мальчиков и девочек; развитие коммуникативных умений, нравственных отношений; развитие духа товарищества, взаимопонимания и эмпатии;
• особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся;
• преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе;
• доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса;
• негативные явления в жизни коллектива;
• наличие конфликтов, их разрешение;
• степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности;
• развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности);
• уровень развития коллективной творческой деятельности в классе.

3. Анализ участия учащихся  класса в жизнедеятельности школы:

• участие учащихся в работе школьных кружков, секций, клубов, творческих объединений;
• участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях, основные мотивы участия;
• степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы;
• активность и результативность участия членов классного коллектива в школьных делах.

4. Анализ работы органов  самоуправления:

• участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, организаторской деятельности;
• эффективность самоуправления;
• периодичность и сменяемость органов самоуправления;
• влияние деятельности органов самоуправления на воспитание и развитие личности учащихся.

5. Анализ развития учащихся класса:

• уровень воспитанности учащихся; позитивная динамика; факторы, повлиявшие на изменение уровня воспитанности; соответствие уровня воспитанности запланированным воспитательным целям;
• степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, трудовой, художественной, спортивно-оздоровительной и других видах деятельности; вовлечение каждого ученика в значимую для него и окружающих деятельность;
• уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость;
• изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения, правовой, интеллектуальной, информационной, художественной, экологической, экономической и физической культуры, культуры труда, семейных отношений; адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности);
• наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса;
• сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием;
• влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств занятий в кружках, секциях и других объединениях, влияние творческих дарований и физических способностей их ближайшего социального окружения (родителей, сверстников);
• изменения состава класса, произошедшие в течение года; индивидуальные особенности новеньких учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе;
• индивидуальные особенности учащихся группы риска, их потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее эффективные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся.

6. Анализ организации  и эффективности воспитательного  процесса в классе:

• использованные формы воспитательной работы; достаточное разнообразие дел внутри каждого вида деятельности; сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы;
• соответствие форм работы интересам, запросам и потребностям личности и возникающим в детской среде проблемам;
• насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году;
• удовлетворенность школьников проведенными воспитательными мероприятиями (указать мероприятия, в которых учащиеся участвовали с наибольшим удовольствием; прошедшие скучно, формально; к которым учащиеся остались равнодушными);
• фамилии учащихся, активно участвовавших в классных делах; не проявляющих интереса к ним;
• от каких классных дел и почему следовало бы отказаться в новом учебном году;
• новые формы работы, апробированные в прошедшем году; целесообразность их использования в дальнейшем;
• методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического воздействия, наиболее положительно повлиявшие на развитие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т. д.);
• мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем учебном году, способствовавшие сплочению классного коллектива.

7. Анализ результативности  индивидуальной воспитательной  работы:

• с одаренными детьми;
• слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе;
• трудными детьми: количество стоящих на учете в ИДН, причины постановки на учет, количество снятых с учета, характеристика использованных методов и приемов.

8. Анализ взаимодействия  с педагогическим коллективом:

• взаимодействие с учителями-предметниками, предъявление единых требований к учащимся;
• взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, творческих объединений;
• проведение совместных открытых мероприятий, их результативность.

9. Анализ педагогического  взаимодействия с семьей:

• влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса;
• вопросы воспитательной работы, интересующие родителей;
• организация совместных с родителями мероприятий;
• изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке;
• тематика родительских собраний, их результативность; родители, не посетившие ни одного собрания.