Факторы формирования личности несовершеннолетнего правонарушителя

Но не всегда антиобщественное развитие личности проистекает в семьях с интенсивно выраженной антисоциальной установкой. Зачастую детей балуют, разрешают им делать дома почти все, а эту вседозволенность подростки передвигают и на  остальные  отношения.

Часто бывает, что подросток  замечает ситуацию,  при которой работающие правдиво пребывают за чертой  бедности (врачи,  учителя,  шахтеры и др.). И тут же подростки видят, что на дорогих машинах ездят те, кто имеет отношение с преступностью.

Всем известно, что подросткам присущ максимализм, они хотят и стараются  добиться всего и сразу, не  оценивая  критически свои способности и законность способов достижения назначенной цели.

Бесспорно, что в действительности развитие  личности происходит не отделено, а под влиянием целого  ряда факторов, в том числе и семьи. Главные  несовершенства семейного воспитания можно разделить на следующие группы:

1) безнадзорность;

2) личный социально-негативный  пример родителей;

3) их целеустремленная деятельность по вовлечению детей в антиобщественное, а в отдельных случаях в преступное поведение.

Забывая о проблемах развития личности  подростка, государство должно помнить о тех отрицательных результатах, которые в дальнейшем неизбежно выразятся увеличением количества преступлений, свершаемых этой категорией граждан.¹⁷

Совершенно понятно, что у подростка 12-14 лет еще не сформировался жизненный опыт, он не всегда знает как вести себя в  некоторых ситуациях,  у него  нет устоявшихся моральных принципов,  есть  только устремление быть лидером и выделиться из серой толпы. Это может проявиться по-всякому, или в старании  быть первым в учебе или как лидерство в преступной группировке несовершеннолетних. Поэтому очень важно в этот момент направить энергию подростка в правильное русло.

Ведь переходной возраст -  это  бунтарство, это  жажда  дойти  до  всего самому лично, своим умом и опытом, даже дорогой проб и ошибок. Подросток поэтому и уходит в неформальное общение. Что он предпочтет, то общество  и обретет:  правонарушителя,  преступника или законопослушного гражданина.

На сегодняшний день на подростка, на его несформированную психику, обрушилось  огромное количество  информации,  и в основном это агрессия и насилие,  будь то  телевидение, газеты, музыка, интернет, одежда и.т.д. Не содействуют  вернее формированию и неисчислимые факты нарушения закона и морали, свершаемые старшими на глазах подростков.¹⁸

2.2. Особенности социализации и влияние семьи на формирование личности правонарушителя в подростковом возрасте

 

Социализация - процесс развития личности в установленных социальных условиях, социальных группах и усвоения жизненного опыта, усвоения ценностей, норм и правил поведения. Выделяют следующие стадии социализации:

1) первичная  или ранняя социализация (от рождения  до подросткового возраста);

2) стадия индивидуализации, характеризующая стремлением индивида выделить себя среди других, критически осмыслить общественные нормы поведения;

3) стадия интеграции, отражающая желание человека  найти свое место в жизни,  «влиться» в общество;

4) трудовая стадия;

5) послетрудовая  стадия.

Для осмысления положительных и отрицательных эффектов социализации представляет интерес психосоциальная концепция формирования личности, предложенная знаменитым американским психологом Э. Эриксоном. Данная концепция передает близкую связь психики индивида и особенностей общества, в котором он живет. С раннего детства ребенок сориентирован на введение себя в определенную группу, присвоение себя к нормам группы и ее ценностям («групповая идентичность» по Эриксону). Но, в это же время, у ребенка развивает и эгоидентичность, т.е. чувство личной стабильности и непрерывности своего «Я». Пробелы в отношении к ребенку со стороны окружающих влекут за собой отрицательный эффект в развитии его личности.

Противоправное  поведение вытекает из следующих дефектов социализации:

- дефекты в организации развития, приводящие к вырабатыванию антиобщественной ориентации и асоциальной мотивации;

- дефекты в осмыслении и выполнении социальных ролей, приводящие либо к отвержению роли, непониманию ее социальной значимости, а также к отходу от исполнения роли;

- дефекты в системе общения;

- дефекты личного социального опыта, зависящие от ошибок в воспитании, специфики общения (например, в семье), приобретения норм асоциального поведения и т.д.;

- дефекты социального контроля, зависящие от недостаточно эффективной деятельности семьи, учебно-воспитательных и производственных организаций, правоохранительных органов;

- дефекты социальной адаптации, отражающие, в частности, процессы миграции и урбанизации.

Кроме социализации на формирование личности несовершеннолетнего правонарушителя  влияет его семья.

В раннем возрасте ребенок усваивает примеры и манеру поведения (часто неосознанно), характерные реакции взрослых на те, или иные проблемы. Дефекты ранней социализации в родительской семье могут приобретать криминогенное значение. Проводимые исследования показывают, что в семьях, где доминируют эмоциональные, теплые контакты, обходительное отношение к детям, чаще всего у них вырабатывают такие качества, как дружба, доброжелательность, способность к сопереживанию, самостоятельность, предприимчивость, умение разрешать конфликты несиловым путем и т.д. И наоборот, психологическое отстранение родителями ребенка, отсутствие заботы о нем, ласки, тепла в отношениях могут стать основанием криминального поведения. К числу прочих причин можно отнести пренебрежительное отношение родителей к нравственным и правовым запретам, их примеры противоправного поведения (хулиганство, хищения, алкоголизм и т.д.). Криминогенные результаты могут иметь преобладание в семейном воспитании удовлетворения материальных потребностей ребенка в ущерб его духовному созреванию.

Существенная часть подростков, привлеченных к уголовной ответственности, развивалась в неполных семьях. Для их родителей свойственен небольшой культурный и образовательный уровень, злоупотребление алкогольными напитками. Группа признаков, характеризующих взаимодействие подростка с семейной микросредой, в том числе трудности воспитания, а также патологическая позиция родителей в вопросах воспитания нередко в этих семьях принимает криминогенное значение.¹⁹

При всем том решающим является все же не состав семьи, а ее моральная атмосфера, т. е. отношения, которые формируются между взрослыми членами семьи, взрослыми и окружающими, взрослыми и детьми. Для семей, где воспитываются подростки-правонарушители, характерен беспрерывный разлад между родителями, ругань, ссоры, ссоры и драки с соседями, разврат.

Зачастую подростки предоставлены самим себе, родители не проверяют их знакомства, связи, трату карманных денег, проведение свободного времени и пр. Отсутствие обязанностей по дому, безответственность в семье переросла в безответственное отношение к обществу.

Неблагоприятные отношения в семье, негативный образец родителей безразличия к людям, неискренность, дерзость, ложь, алкоголизм, преступления, формируют ту неблагоприятную микросреду, которая является одной из существенных причин правонарушений подростков.

Негативное влияние на развитие личности проявляет и воспитание детей с преобладанием методов физических наказаний, что вызывают у них чувство озлобленности; запугивание и угрозы повлекут за собой уходы из дома, а также ведут к появлению у подростков состояния стресса, переходящего в агрессию, проявлению неотзывчивости.

Но наиболее сильное криминогенное воздействие исходит от семей с личным источником десоциализации, в первую очередь тех, которые целеустремленно формируют у своих членов антисоциальные качества, втягивая их в преступную и прочую антиобщественную деятельность. Аналогичные группы чаще всего формируются не из родственников. Втягивание несовершеннолетних родственниками обладает большей латентностью. В связи с этим при определении аморального или противоправного поведения людей, имеющих потомство, появляется необходимость разбираться - не сопутствует ли оно втягиванию в антиобщественную деятельность детей и подростков.²⁰

В литературе выделяют несколько  типов патологического воспитания:

а) безнадзорность и бесконтрольность, приводящие к  тому, что дети предоставлены самим себе и проводят время в поиске «увеселений» и попадают под влияние «уличных» компаний и противоправных группировок. Безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних по подсчетам социологов насчитывается в России более 2 миллионов человек;

б) гиперопека, выражающаяся в неизменном надзоре за поведением ребенка, бесчисленных запретах со стороны воспитателей и строгих приказаниях;

в) воспитание по типу «Золушки», то есть в обстановке безразличия, холодности, бесчувствия;

г) «жестокое  воспитание», когда за малейшую провинность ребенка наказывают и он растет в постоянном страхе перед наказанием;

д) воспитание в  условиях повышенной нравственной ответственности - с малых лет ребенку внушается мысль, что он должен оправдать несчетные честолюбивые надежды родителей или на него взваливают недетские непосильные заботы.²¹

Потребности подростка должны быть реализованы в благоприятных условиях семьи и группах сверстников в учебном заведении. Если этого не сделать, то утверждение произойдет в неофициальном подростковых групп (улица, двор и т. д.) в виде анти-социальных проявлений (алкоголь, наркотики, курение, вандализм и др.). Эти группы называются группами высокого риска, формирующих антиобщественные и антисоциальные установки поведенческой мотивации подростка.

2.3.Влияние  социальных ролей на формирование  личности несовершеннолетнего правонарушителя

 

В криминологической  литературе бытует мнение, что концепция ролевого ожидания дает возможность только формального описания личности несовершеннолетних с отклоняющимся поведением. Приверженцы данной позиции неверно считают, словно объяснение развития социальной активности конформностью пренебрегает мотивацию поведения. ²² На самом же деле «предписания извне», наоборот, проявляют воздействие на возникновение и модификация мотива поведения, на появление группового мотива.

Естественно, ролевой подход не исчерпывает всех вероятностей для углубленного исследования личности правонарушителя. Тем не менее это еще не дает причины игнорировать в криминологических изучениях категориями, разработанными социологией и социальной психологией.

Согласно выражению Т. Парсонса, роль — это структурно сформированное, т. е. нормативно одобренное участие лица в конкретном процессе социального взаимодействия с установленными ролевыми партнерами. ²³ Г. Олпорт подчеркивает, что ролевое действие личности возникает с ролевого ожидания согласно предписанию в социальной системе. Затем личность понимает (или не понимает), принимает (или отклоняет) эту роль в зависимости от способностей, темперамента, установки, потребностей, мотивов, стиля и т. д. Следствием этого является поведение личности в социальной системе, т. е. выполнение роли. ²⁴

Теория ролей, как известно, используется и в отечественной социологии. И. С. Кон определяет социальную роль, как функцию, нормативно одобренный образ поведения.²⁵ В. Д. Филимонов справедливо критикует определение И. С. Кона за то, что в нем социальная роль поставлена в зависимость лишь от оценки возможного поведения окружающими лицами, но сам, определяя роль как образ объективно вероятного поведения ²⁶, впадает в другую крайность, поскольку из его определения не усматривается, чем же обусловлена вероятность данного поведения субъекта.

Представляется, что ролевое поведение человека находится в зависимости от трех факторов: 1) от господствующего в обществе взгляда на то, в чем должно заключаться поведение личности, занимающей данный общественный статус (нормативным регулированием устанавливаются пределы роли); 2) от ожидания конкретных ролевых партнеров, на мнение которых ориентируется субъект (это обстоятельство подчеркивается в определениях Т. Парсонса, И. С. Кона); 3) от внутреннего отношения индивида к занимаемому им статусу, к ожиданию ролевых партнеров и от его представления о том, какой должна быть данная роль. В отношении к последнему фактору, обусловливающему социальную роль, подходит замечание Н. С. Лейкиной о том, что роль разрешает понять связь социальных явлений с психологическими особенностями личности. ²⁷

Таким образом, социальная роль — это нормативно одобренный образ поведения, пределы которого определяются, в конечном счете, статусом, а варианты — ожиданиями ролевых партнеров, а также отношением личности к занимаемому ею статусу, к общественным ожиданиям и ее мнением о предполагаемой роли.

Считается, что  концепция социальной роли приобретает криминогенное значение в случае наличия «конфликта ролей», т. е. такой ситуации, когда одна из воспринятых социальных ролей и обязательства, вытекающие из этой роли, вступают в противоречие с правилами поведения, связанными с разделяемой тем же лицом социальной ролью иного характера. ²⁸ По нашему мнению, «конфликт ролей» с криминогенными последствиями может иметь место и в несколько ином плане, а именно тогда, когда отводимая человеку в данной микрогруппе социальная, роль находится во вражде с общепринятыми в нашем обществе соответствующими социальными статусами либо расходится с самооценкой личности.

При изучении личности правонарушителя важно учитывать  не только то, какие именно он выполняет  роли в общественной жизни, но и то, как относится его ближайшее окружение к его поведению, согласен ли он сам с отводимым ему в той или иной общественной группе местом.

Исследование социальных ролей, осуществляемых несовершеннолетними правонарушителями в семье, разрешает сделать вывод о том, что статус несовершеннолетних детей не отвечает ожиданиям ролевых партнеров, главным образом, родителей. Существенная часть подростков, привлеченных к уголовной ответственности, развивалась в неполных семьях в связи со смертью одного из родителей, разводом или внебрачным рождением. Подростки в таких семьях ощущают, что родители относятся к ним с минимальным участием, чем в нормальных семьях, что требования к их поведению занижены. Наблюдая, что занимаемый подростком в семье статус меньше, чем у многих его товарищей, подросток нелегко переживает несоответствие роли принятому в нашем обществе статусу ребенка в семье. Еще сквернее, если подобная роль в семье отвечает представлению у самого подростка. Воспринимая некритически действия родителей, он заимствует многое негативное в их поведении. Увеличенная внушаемость подростков определяет иногда большее по сравнению со взрослыми, воздействие социальной роли на личностные качества. ²⁹