Уровень стресоустойчивости у девиантных подростков

Введение

         В период социально-экономических  перемен в обществе резко обостряются  проблемы преступности, в том  числе - среди несовершеннолетних. Особую опасность девиантное  поведение несовершеннолетних представляет  из-за недостаточной сформированности у подростков социально приемлемых форм поведения, - преступное поведение для них становится нормой, а это в личностной перспективе может привести к социальной нестабильности нашего общества.

Подростковый  возраст является важным этапом становления  образа «Я», системы личностных черт и свойств индивидуальности. В этом случае образцы деленквентного и девиантного поведения могут надолго закрепляться в личности в качестве основных, снижая возможность дальнейшей социальной адаптации.

       Социально-психологические механизмы и факторы формирования девиантного поведения несовершеннолетних изучались в работах отечественных авторов - А. И. Долгова, А.Е.Личко ,А. А. Реан, и зарубежных авторов - М. Раттер, Ф. Райс и др.

     Тем не менее, как показывают работы данных авторов, проблема развития умения подростками контролировать свои эмоции, чувства  в стрессовых ситуациях, а значит снизить риск проявления девиантного поведения, изучение не достаточно.

    Целью исследования  является выявление уровня и анализ стрессоустойчивости девиантных  подростков.

  Объект исследования: стрессоустойчивость подростков-девиантов

   Предмет исследования - особенности стрессоустойчивости подростков, склонных  к девиантному поведению

   Задачи:

1. Осуществить  теоретический анализ существующих отечественных и зарубежных источников по изучаемой проблеме.

2. Провести эмпирическое  исследование стрессоустойчивости  подростков, склонных к девиантному  поведению

3.Составить  практические рекомендации для   развитие   стрессоустойчивости

    Гипотезы исследования:

подростки склонные к девиантному поведению обладают низкой стрессоустойчивостью.

   Методы  исследования: В ходе изучения данной проблемы использованы различные методы: анализ психологической литературы, обобщение, сравнение, метод тестирования, реализованный в виде методики

   Методики:

1.Тест на стрессоустойчивость .

2. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел).

  Этапы исследования:

1.Подбор,изучение  и анализ литературы по проблеме  исследования. Обоснование актуальности темы, определение цели и задач исследования. Освещение вопросов теоретической части курсовой работы, разработка научного аппарата, определение комплекса диагностических методов и методик эксперимента. Определение базы исследования.

2.Проведение  экспериментального исследования, количественный и качественный анализ данных, обобщение результатов.

3.Изложение  заключение работы, формулировка  выводов и предложений по решению  исследуемой проблемы, окончательное  оформление работы.

    Организация исследования: исследование проводилось РГО НПО «Профессиональное училище №14 г. Новочебоксарск »  специальность «Мастер отделочных строительных работ».В исследовании приняло участие 34  подростков в возрасте 15-16 лет .

     Структура исследуемой работы: работа содержит введение, 2 главы,  библиографию в количестве наименований, приложения. Работа иллюстрирована в таблицах и диаграммах.

ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы стрессоустойчивости  подростков, склонных девиантному поведению

                1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста в возрастной психологии

      Одним из основных, критических периодов в жизни любого человека является подростковый период. Несмотря на большую или меньшую определенность того, с кем мы имеем дело учеными до сих пор до конца не определены возрастные границы подросткового возраста. Когда ребенок становится подростком, подросток - юношей, юноша - взрослым? На "полюсах" вопрос более или менее ясен: никто не назовет 12-летнего юношей, а 20-летнего - подростком. Но применительно к 14-18-летним употребляются оба эти термина. Грани перехода от детства к юности и от юности к зрелости условны. И не потому, что наука не способна внести определенность в этот вопрос. Неопределенность возрастных групп объясняется объективными факторами. Во-первых, многочисленностью критериев, на основе которых можно определить возраст человека. Когда мы употребляем понятия "возраст", "ранний юношеский возраст", то на уровне здравого смысла не всегда отдаем себе отчет в их неоднозначности. Надо различать хронологический возраст - прожитое данным индивидом число лет, физиологический возраст - степень физического развития человека, психологический возраст - степень психического развития, социальный возраст - степень овладения культурой данного общества. Во-вторых, трудность в определении четких границ возраста зависит от неравномерности развития процессов, заложенных в основу вышеуказанных критериев. Это несовпадение в развитии, в свою очередь, указывает на наличие двух рядов процессов, о которых писал Л.С.Выготский.

     Возрастные  категории всегда обозначают  не столько возраст и уровень  биологического развития, сколько  общественное положение, социальный  статус лица. В наше время подростковый (отроческий) период - это возраст  ограничиваемый двадцатью годами.

     Возраст ранней  юности не всегда признавался  в истории культуры как особый  этап развития личности. Не случайно  некоторые ученые считают юность  довольно поздним приобретением  человечества.

     Как писал  Л.С.Выготский, переходный возраст  включает в себя два ряда процессов. Натуральный ряд характеризуется процессами биологического созревания организма, включая половое созревание, социальный ряд - процессы обучения, воспитания, социализации в широком смысле слова. Процессы эти всегда взаимосвязаны, но не параллельны.

     Во-первых, различны  темпы физического и психологического  развития. Один мальчик в 14-15 лет  может выглядеть уже почти  взрослым, а другой - еще совсем  ребенком. Такие же значительные  различия существуют и в психическом  развитии, в интересах, в умственной зрелости, уровне самостоятельности детей, причем различия эти не исключение, а правило.

     Во-вторых, существуют  большие внутренние диспропорции: отдельные биологические системы  организма могут созревать в  разное время. 

     Еще больше вариаций в психике: старший подросток может быть в одних отношениях уже взрослым, а в других - еще совершенно ребенком. Пласты детства в нем причудливо уживаются с пластами взрослости. Детские капризы и отношение к окружающим причудливо уживаются в нем со взрослостью суждений.

     В-третьих,  социальное возмужание по времени  нетождественно физическому. Процессы  акселерации свидетельствуют о  том, что физическое созревание  подростка происходит сегодня  значительно быстрее и заканчивается  раньше, чем в прошлом столетии.

     Подростковый, отроческий, возраст от 10-11 до 15-16 лет  - переходный прежде всего в  биологическом смысле. Социальный  статус подростка мало чем  отличается от детского. Психологически  этот возраст крайне противоречив, он характеризуется максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития. Важнейшая психологическая особенность его - зарождающееся чувство взрослости. Оно выражается в том, что уровень притязаний подростка предвосхищает будущее его положение, которого он фактически еще не достиг, намного превышает его возможности. Именно на этой почве у подростка возникают типичные возрастные конфликты с родителями, педагогами и с самим собой. В целом это период завершения детства и начала "вырастания" из него.

     Длительность подросткового периода зависит, в частности, от конкретных условий воспитания детей, от того, насколько велик разрыв в нормах и требования, предъявляемых к ребенку и взрослому. От ребенка требуют послушания, от взрослого - инициативы и самостоятельности. Ребенка всячески ограждают от вопросов пола, в жизни же взрослых отношения мужчины и женщины играют важную роль. Контрастность детства и зрелости, между которыми он "находится", затрудняет подростку усвоение взрослых ролей и порождает много внешних и внутренних конфликтов.

     Здесь важно  подчеркнуть одно обстоятельство. Авторы, и это понятно, говорят  о подростке, характеризуя наиболее  общие, типичные черты его физического  и психологического облика. Между  тем есть и проблема индивидуальных  различий. Так называемого среднестатистического подростка реально не существует. Более того, разговоры о подростках без учета того, мальчик он или девочка, беспредметны. Общие закономерности подросткового возраста проявляют себя через индивидуальные вариации, зависящие не только от окружающей подростка среды и условий воспитания, но и от особенностей организма и личности. Поэтому, в этой книге наряду с характеристикой общих черт подростковости, мы буду стараться делать акценты на половых различиях и индивидуальных особенностях.

     Переходный возраст (в широком понимании этого слова) всегда считался критическим в смысле перехода, перелома, перемены. Насколько кардинальными и глобальными оказываются перемены в личности в подростковый период? Разные психические качества изменяются по-разному: одни - быстро, другие остаются относительно прежними на протяжении всей жизни. Различна и степень возрастной изменчивости личности в целом: одни люди сильно меняются при переходе от детства к юности, а другие - нет. У одних отрочество и юность протекают бурно и болезненно, у других спокойно и плавно. Характер перехода зависит от той совокупности, той композиции, которая сложится на основе развившихся к тому моменту внутренних факторов и наличных условий окружающей среды.

      В подростковом возрасте происходит бурный рост, развитие и перестройка организма ребенка, неравномерность физического развития, когда преимущественно происходит рост костей туловища и конечностей в длину, приводит к угловатости, неуклюжести, потере гармонии в движениях. Осознавая это, подросток стесняется и старается замаскировать свою нескладность, недостаточную координацию движений, принимая порой неестественные позы, пытаясь бравадой и нарочитой грубостью отвлечь внимание от своей наружности. Даже легкая ирония и насмешка в отношении его фигуры, позы или походки вызывают часто бурную реакцию, ибо подростка угнетает мысль, что он смешон и нелеп в глазах окружающих.

    Итак,  подростковый возраст - это возраст жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Заметное развитие в этот период приобретают волевые черты характера - настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности. В отличие от младшего школьника, подросток способен не только к отдельным волевым действиям, но и к волевой деятельности. Он часто уже сам ставит перед собой цели, сам планирует их осуществление. Но недостаточность воли сказывается, в частности, в том, что проявляя настойчивость в одном виде деятельности, подросток может не обнаруживать ее в других видах. Наряду с этим, подростковый возраст характеризуется известной импульсивностью. Порой подростки сначала сделают, а потом подумают, хотя при этом уже осознают, что следовало бы поступить наоборот.

1.2.  Стрессоустойчивость личности в  психологии

      В настоящее время существует три основных направления, в которых изучается проблема стресса у человека. Первое направление представлено работами исследователей, придерживающихся позиций основоположника теории стресса - Г. Селье. Второе направление базируется на системном видении причин стресса, как компонента в формировании пограничных нервно-психических расстройств и дезадаптации личности. Третий подход, который на сегодня является самым «популярным», основывается на видении природы стресса и совладания с ним (копинга) Р. Лазаруса [20, 15].

    На формировании разных видов стресса оказывают влияние как специфичные для конкретной социальной категории стрессоры, так и соответствующие средовые условия .При синдроме профессионального сгорания - эмоциональное перенапряжение при работе с людьми. У студентов - смена места учёбы и места жительства; проблемы в любовных, дружеских, родственных отношениях; личностные изменения на фоне профессионального роста; проблемы быта, здоровья, смерти близких людей, приобретения животных. У пожарных - это стрессоры физические (шум, экстремальная температура, огонь, ядовитые газы, взрывы и др.), психические (смерть или угроза смерти детей и подростков, массовое ранение людей, страх за семью и др.), социальные (авторитарный стиль руководства, критика, принуждение и др.), индивидуальные и материальные. У онкологических больных (И. Барак, А. Ахирон, З. Ротшейн, Ш. Елизар) - высокий уровень беспокойства, высокая оценка вторжения и избегания [2, 23].

    Основная индивидная характеристика содержания стресса - адаптация (стрессоустойчивость). По мнению «пограничных» психиатров (Ю.А. Александровский, А.Д. Адо, А.В. Вальдман, В.И. Лебедев и др.) - это барьер психической адаптации. Психологи  основой стрессоустойчивости считают саморегуляцию человека, которая состоит из определенных звеньев  и стилистически. Другие авторы (Л. Мерфи, Р. Лазарус, С. Фолкман, Д. Амирхан, Н. Сирота и др.) относят к данной характеристике различные когнитивно обусловленные механизмы совладания со стрессом (копинг-механизмы) и механизмы психологической защиты (Н. Хаан) [17, 100].

    Копинг-механизмы проявляются в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сфере человека в виде разнообразных копинг-стратегий: противостоящего совладания, дистанцирования, самоконтроля, поиска социальной поддержки, принятия ответственности, избегания, планового решения проблемы, позитивной переоценки . Также это копинг-стратегии решения проблемы, поиска социальной поддержки, избегания проблемы. Молодые люди и мужчины выбирают активные копинг-стратегии, а пожилые люди и женщины - пассивные. На копинг-стратегии влияет локус-контроль этнический фактор ,тип ВНД психические и соматические заболевания. Со стрессоустойчивостью отождествляют эмоциональную устойчивость и способность контроля эмоций; способность переносить большие агрузки и успешно решать задачи в экстремальных ситуациях; способность преодолевать состояние эмоционального возбуждения при выполнении сложной деятельности ;свойство темперамента, позволяющее надежно выполнять целевые задачи деятельности за счет оптимального использования резервов нервно-психической эмоциональной энергии ; устойчивое преобладание положительных эмоций; интегративное свойство личности, характеризующееся таким взаимодействием эмоциональных, волевых, интеллектуальных и мотивационных компонентов психической деятельности человека, которые обеспечивают оптимальное успешное достижение цели деятельности в сложной эмотивной обстановке (П.Б. Зильберман) [8, 92].