Коррекционная педагогика

Коррекционная педагогика

Объектом коррекционной педагогики является личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в психофизиологическом развитии (сенсорно-двигательной, соматической, интеллектуально речевой сферах) или отклонения в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию  и адаптацию.

Предметом коррекционной педагогики служит процесс дифференцированного обучения, воспитания и развития детей с недостатками в развитии и отклонениями в поведении, определении наиболее результативных путей, способов, средств, направленных на своевременное выявление, предупреждение и преодоление отклонений в развитии и поведении у данных детей и подростков.

Задачи::

• Определить природу и сущность недостатков в развитии и отклонений в поведении детей и подростков, выявить причины и условия их появления.
• Изучить историю становления и развития коррекционной деятельности с детьми с недостатками в психофизиологическом развитии и девиациями в поведении.
• Выявить ведущие тенденции в предупреждении и преодолении отклонений в развитии и поведении детей и подростков, этиологию (причинно- следственную обусловленность) психофизиологическое развитие и социально педагогических условий жизнедеятельности ребенка.
• Разработать технологии, совокупность методов, приемов и средств коррекционно-педагогического воздействия на личность ребенка с недостатком в развитии и отклонении в поведении.
• Провести анализ общего и специального образования детей с недостатками в развитии и поведения в условиях массовой школы.
• Определить цели, задачи и основные направления деятельности специальных, коррекционно-развивающих учреждений и центров социальной защиты и реабилитации детей и подростков.
• Создать необходимую учебно-методическую базу для подготовки учителя к коррекционного педагогической работе с детьми и подростками с недостатками в психофизиологическом развитии с девиациями в поведении.

Коррекционная педагогика тесно связана с общей педагогикой, общей психологией, философией, социальной педагогикой, социальной психологией, социологией, медицинскими науками, такие как педиатрия, неврология и психиатрия.

В современную педагогическую науку термин был введён в 1988 году (Г.Ф. Кумарина, 1988), однако первыми попытку раскрыть его содержание П. В. Кащенко, и В. В. Мурашев, подготовившие в 1929 году работу «Лечебная (коррекционная) педагогика», которая уже тогда обозначала новый вектор в развитии научного знания.

Специальные (коррекционные) педагогические науки - логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика - разрабатывают теоретические основы, принципы и средства воспитания детей и взрослых, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии.

Так, например, логопедия занимается обучением и воспитанием детей с нарушениями речи, сурдопедагогика занимается обучением и воспитанием глухих и слабослышащих, тифлопедагогика занимается обучением и воспитанием слепых и слабовидящих, олигофренопедагогика занимается обучением и воспитанием умственно отсталых и детей с задержками умственного развития, логопедия занимается обучением и воспитанием детей с нарушениями речи