Анализ ценностных ориентаций и предпочтений студенческой молодежи в сфере культуры (на примере студентов московских ВУЗов)
Курсовая работа, 14 Марта 2014, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Цель исследования ¬- изучить ценностные ориентации и предпочтения студенческой молодежи Москвы в сфере культуры.
Задачи:
1.Выявить основные ценностные ориентиры и предпочтения студенческой молодежи Москвы в сфере культуры
2. Выявить основные причины посещения или непосещения культурных, религиозных заведений студентами.
3. Выяснить какое место занимает духовное развитие в системе ценностей студенческой молодежи Москвы.
Содержание
1. Теоретико-методологический раздел 3
1.1. Познавательный формат социологического исследования 4
1.2. Системный анализ объекта исследования и его концептуальная модель 4-7
1.3. Теоретическая интерпретация основных понятий социологического исследования. 8-10
1.4. Эмпирическое определение основных понятий 11-12
1.5. Операциональное определение основных понятий 12-14
1.6 Рабочие гипотезы социологического исследования
2. Процедурно-методический раздел 15
2.1. Стратегический план исследования 15
2.2. Определение и обоснование выборки 15-17
2.3. Характеристика методов сбора социологической информации 17
2.4. Логическая структура инструментария 17-20
2.5. Алгоритм обработки и анализа данных 21
2.6. Рабочий план исследования 22-23
2.7. Методические документы 24-25
Приложения:
1. Инструментарий социологического исследования 26-30
2. Концептуальная модель 31
3. Структура выборки (Таблица 5) 32
4. Смета социологического исследования 33
Вложенные файлы: 1 файл
МОЯ ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ - копия.doc
— 412.50 Кб (Скачать файл)Также существует знаменитая классификация американского социолога (пирамида) А. Маслоу, где духовные потребности занимают наивысшую позицию, оставляя позади экзистенциальные потребности, физические потребности, потребности в принадлежности к социальной группе и так далее.
Если говорить о ценностных ориентациях в сфере культуры, то можно сказать, что структура их аналогична структуре духовной жизни общества т.к. именно из этой сферы «выливаются» духовные потребности. Структура ценностей в сфере культуры: духовная потребность, духовный интерес, духовная деятельность, созданные этой деятельностью духовные блага (ценности), удовлетворение духовной потребности и т.д.
Факторная интерпретация основных понятий.
Особенности ценностных ориентаций молодежи определяются влиянием следующих факторов:
1) возрастно-демографический фактор формирования ценностных ориентаций связан с определенным возрастом (14-30 лет), с социальным статусом и в известной мере зависимостью молодежи от опеки со стороны общества и государства.
2) амбивалентно-транзитивный фактор обусловлен двойственно — переходным характером молодежной массы, чья самостоятельность уже сказалась в выборе будущей профессии и специализации, а, с другой стороны, этой самостоятельности еще предстоит реализоваться практически.
3) образовательный фактор является, пожалуй, самым позитивным, поскольку связан с системным процессом образования, в которое помимо специальных профилирующих дисциплин включаются аспекты гуманитарного образования, которое имеет огромное значение в деле формирования ценностных ориентаций, и которое делает, по сути, высшее образование высшим.
4) девиантно-деликвитный фактор опосредует асоциальные формы переоценки прежних ценностей и усвоения новых.
1.4 Эмпирическое определение основных понятий
Эмпирическая интерпретация - это поиск эмпирических элементов или характеристик, доступных прямому или косвенному наблюдению и измерению, и достаточно полно описывающих сущность и содержание понятия.
Логика эмпирической интерпретации заключается в последовательном представлении интерпретируемого понятия через систему элементов меньшей степени общности в эмпирически наблюдаемых и фиксируемых переменных – операциональных понятиях.
Таким образом, нам нужно описать основные понятия с помощью эмпирических характеристик, которые представление в виде схемы2
1.5 Операциональное определение ос
В данной работе стоит следующая задача - поиск индикаторов операциональных понятий, т.е. качественно-количественных характеристик операциональных понятий, и построение шкал измерения для каждого индикатора. Результаты данной процедуры представлены в виде таблицы:
(Таблица №1)
Операц. понятие |
Индикатор |
Тип шкалы |
Вид |
Форма |
Размерности шкалы |
Градации |
Примечания |
Искусство |
Значимость духовного развития в системе ценностей |
Наим. |
Об. |
Верб. |
1. семья 2. деньги 3.любовь … 10. другое |
10 |
10. другое – респондент по |
Степень выраженности заинтересованности искусством |
Поряд. |
Об. |
Верб. |
1. Очень заинтересован 2. Скорее заинтересован, чем нет 3.скорее не заинтересован, чем да 4. совсем не заинтересован |
4 |
||
Предпочтения в сфере культуры |
Наим. |
Об. |
Верб. |
1. музеи 2. выставки 3. рестораны … 10. другое |
10 |
10. другое – респондент по | |
Частота посещений культурных заведений |
Поряд. |
Об. |
Верб. |
1. раз в неделю 2. раз в месяц 3. раз в 2-3 месяца 4. раз в полгода 5. раз в год или реже 6. не посещаю |
6 |
||
Причина посещенийкультурных заведений. |
Ном. |
Об. |
Верб. |
1. мне это доставляет удовольствие 2. мне нечем заняться … 10. другое |
10 |
10. другое – респондент по | |
Причина непосещений культурных заведений. |
Ном. |
Об. |
Верб. |
1. нет времени 2. не люблю такие места … 10. другое |
10 |
10. другое – респондент по | |
Цель посещения культ.заведений |
Ном. |
Об. |
Верб. |
1.Узнать больше нового 2.больше некуда пойти с … 10. другое |
10 |
10. другое – респондент по | |
Этика |
Количество времени, затрачиваемое на чтение этической лит-ры |
Инт. |
Об. |
Верб. |
1. Читаю каждый день 2. Читаю по одной книге в месяц 3. Читаю по одной книге в полгода 4. Читаю по одной книге в год или реже 5. не читаю |
5 |
|
Личное представление о справедливости |
Наим. |
Оцен |
Верб. |
1. справедливость - это … |
Респондент должен сам вписать свой вариант ответа | ||
Личное представление о мудрости |
Наим. |
Оцен |
Верб. |
1. Мудрость – это… |
Респондент должен сам вписать свой вариант ответа | ||
Личное представление о верности |
Наим. |
Оцен |
Верб. |
1. Верность – это… |
Респондент должен сам вписать свой вариант ответа | ||
Соблюдение этических норм |
Ном. |
Об. |
Верб. |
1. соблюдаю 2. не соблюдаю |
2 |
||
Наука |
Кол-во времени, затрачиваемое на чтение научной лит-ры |
Инт. |
Об. |
Верб. |
1. Читаю каждый день 2. Читаю по одной книге в месяц 3. Читаю по одной книге в полгода 4. Читаю по одной книге в год или реже 5.не читаю |
5 |
|
Наличие/отсутствие знаний о процессах в мире |
Наим. дихот. |
Об. |
Верб. |
1. Всегда в курсе событий 2. периодически интересуюсь 3. Раз в месяц могу почитать газету 4. Раз в полгода интересуюсь событиями в мире 5. Не интересуюсь вообще |
5 |
||
Причина чтения научной литературы |
Ном. |
Об. |
Верб. |
1. «скрасить» свободное время 2. мне это интересно … 10. другое |
10 |
10. другое – респондент по | |
Причина не чтения научной литературы |
Ном. |
Об. |
Верб. |
1. мне это не интересно 2. я работаю в сфере науки … 10. другое |
10 |
10. другое – респондент по | |
Цель чтения научной литературы |
Ном. |
Об. |
Верб. |
1. «скрасить» свободное время 2. чтобы быть в курсе событий … 10. чтобы не отставать от мира |
10 |
10. другое – респондент по | |
Наличие опыта участия в научн.конференциях |
Ном. |
Об. |
Верб. |
1. Есть 2. Нет |
2 |
||
Ценности общения |
Степень важности дружбы |
Поряд. |
Об. |
Верб. |
1. Очень важна 2. скорее важна,чем нет 3. скорее не важна, чем важна 4. не важна вовсе |
4 |
|
Степень важности семьи |
Поряд. |
Об. |
Верб. |
1. Очень важна 2. скорее важна,чем нет 3. скорее не важна, чем важна 4. не важна вовсе |
4 |
||
Степень важности любви |
Поряд. |
Об. |
Верб. |
1. Очень важна 2. скорее важна,чем нет 3. скорее не важна, чем важна 4. не важна вовсе |
4 |
||
Кол-во времени, проведенное с близкими (семьей, другими родственниками) |
Инт. |
Об. |
Верб. |
1. Каждый день 2. каждую неделю 3. 1 раз в месяц 4. 1 раз в полгода 5. реже 1 раза в год |
5 |
||
Кол-во времени, проведенное с друзьями |
Инт. |
Об. |
Верб. |
1. Каждый день 2. каждую неделю 3. 1 раз в месяц 4. 1 раз в полгода 5. реже 1 раза в год |
5 |
||
|
Религия |
Соблюдение постов(религиозных) |
Ном. |
Об. |
Верб. |
1. Соблюдаю 2. Не соблюдаю |
2 |
|
Частота посещений религ.заведений |
Поряд. |
Об. |
Верб. |
1. раз в неделю 2. раз в месяц 3. раз в 2-3 месяца 4. раз в полгода 5. раз в год или реже 6. не посещаю |
6 |
||
Причина посещения религ. завед. |
Ном. |
Об. |
Верб. |
1. Я чувствую облегчение, когда прихожу туда 2. Мне нравится там находиться … 10. Другое |
10 |
10. другое – респондент по | |
Причина непосещения религ. завед. |
Ном. |
Об. |
Верб. |
1. Я не верующий 2. Я чувствую себя там чужим … 10. Другое |
10 |
10. другое – респондент по желанию может вписать свой вариант | |
Нравственная культура |
Степень выраженности обеспокоенности наличием нравственной культуры в обществе |
Поряд. |
Об. |
Верб. |
1. очень обеспокоен 2.скорее обеспокоен,чем нет 3. скорее не обеспокоен, чем да 4. совсем не обеспокоен |
4 |
|
Желание повысить уровень культуры в обществе |
Ном. |
Об. |
Верб. |
1. Да 2. Скорее да, чем нет 3. Затрудняюсь ответить 4. Скорее нет, чем да 5. Нет |
5 |
1.6. Рабочие гипотезы социологического исследования
Основная гипотеза исследования: Духовные ценности не являются доминирующими в иерархии ценностей современной студенческой молодежи Москвы.
Дополнительные гипотезы:
- Студенческая молодежь много размышляет о духовном развитии, но не прилагает никаких усилий, чтобы обогатить свой внутренний мир.
2. ПРОЦЕДУРНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
- Стратегический план социологического исследования
Основная предпосылка для выбора принципиального плана — состояние наших знаний к моменту сбора эмпирических данных и отсюда — возможность для разработки гипотез. Итак, на основе знаний об объекте и цели исследования следует определить общие и частные требования к исследовательской работе. Проанализировав все виды стратегических планов исследования, и их особенности, мы можем установить, что нам следует уделить особое внимание описательному стратегическому плану, т.к. он является наиболее подходящим для данного исследования, и у нас имеется достаточно информации об объекте исследования, чтобы принять именно этот стратегический план исследования. Теоретическая интерпретация, эмперическое и операциональное определение основных понятий были проведены в четкой логической последовательности, что также позволяет нам выбрать именно описательный план исследования.
Итак, цель описательного плана заключается в строгом описании качественно-количественных особенностей социальных структур, процессов, явлений.3 А целью нашего исследования является проведение анализа ценностных ориентаций студенческой молодежи в сфере культуры и выявление основных ценностных ориентиров студентов Москвы, а задачи нашего исследования помогут нам сформулировать основные вопросы исследования. Таким образом, нам нужно: 1.Выявить основные ценностные ориентиры и предпочтения студенческой молодежи Москвы в сфере культуры; 2. Выявить основные причины посещения или непосещения культурных, религиозных заведений студентами; 3. Выяснить какое место занимает духовное развитие в системе ценностей студенческой молодежи Москвы.
Определение и обоснование выборки
Наше исследование предполагает проведение анкетного опроса и интервью среди студенчества Москвы, и как мы уже писали выше, основной задачей данного исследования является выявление основных ценностей и ориентиров студентов Москвы в сфере культуры, именно поэтому в качестве генеральной совокупности будет рассматриваться студенческая молодежь города Москвы. Так как у нас объем генеральной совокупности равен 100 000 человек, следовательно, ошибка выборки не должна превышать 5%. С помощью таблиц распределения Стьюдента смотрим табличное значение t=1,96. Среднеквадратическое отклонение =0,5. Для определения объема выборки нам следует использовать формулу минимального объема выборки. Таким образом, рассчитав по формуле минимального объема выборки, n=384 студента. Логично будет увеличить выборку до 480 человек, так как у нас 8 профилей вузов, в каждый из которых входит по 2 вуза, где следует опросить по 30 человек.
При больших генеральных совокупностях используют многоступенчатый отбор по крупным структурным составляющим генеральной совокупности:
1 ступень: определение генеральной совокупности. Генеральной совокупностью нашего исследования выступают московские ВУЗы: театральные, экономические, медицинские, технические, гуманитарные, юридические, педагогические, художественные ВУЗы.
Признак |
Профиль ВУЗа |
Метод отбора |
Основной массив |
Основа |
Сайт Министерства Образования и Науки РФ4 |
2 ступень: основа выборки. Признаком второй ступени построения выборки являются университеты по различным профилям, отобранные исследователем.
Признак |
Университеты различных профилей |
Метод отбора |
Поверхностная выборка |
Единицы отбора |
ГИТИс, школа-студия МХАТ; МЭСИ, ГУ ВШЭ; МГМСУ, МГМУ; МГТУ им. Баумана, МГУП; РГГУ, МГГУ им. Шолохова; МФЮА, РАНХиГС; МГЛУ, МПГУ; МГУДТ, МГХПА им. Строганова |
3 ступень: основа выборки второй этап. Признаком второй ступени построения выборки являются студенты различных вузов.
Признак |
Студенты различных вузов |
Метод отбора |
Случайная выборка |
Единицы отбора |
Студенты указанных вузов |
Характеристика методов сбора социологической информации
Существуют два больших класса опросных методов: интервью и анкетные опросы, именно их мы и будем использовать в нашем исследовании связи с тем, что студенты это такая социальная группа, которая легко поддается исследованию, а также в целях экономии средств и времени.
Метод анкетирования может быть групповым или индивидуальным. В данном исследовании будет использовать индивидуальный метод анкетирования, то есть анкеты будут раздаваться в учебных группах отдельным респондентам.
Интервью – это прямо контакт исследователя с респондентом, который будет осуществляться на входе в выбранных нами вузах. Имеется множество разновидностей интервью, мы в нашем исследовании будем использовать так называемое интервью мнений, цель которых – выявление оценок, взглядов, суждений.
А также будет использован единовременный опрос, т.е. опрос с помощью электронных видов связи, в данном исследовании с помощью E-mail. Выбор таковых методов опроса обосновывается тем, что именно данные методы помогут нам достаточно подробно дать ответы на вопросы, связанные с изучением ценностных ориентаций студенческой молодежи Москвы в сфере культуры. А также данные методы опроса не предполагают больших денежных затрат.
2.4 Логическая структура инструментария
Для того, чтобы сконструировать анкетные опросные листы, а также бланки интервьэра, мы использовали уже написанный ранее раздел «операциональное определение основных понятий». Именно данный раздел определил направленность, число вопросов и их порядок. Таким образом, анкетный опросный лист состоит из шести блоков: искусство, этика, наука, ценности общения, религия, нравственная культура; и «паспортички», то есть вопросов, выявляющих социальные и демографические характеристики респондентов. Внешнее оформление бланка анкеты также удовлетворяет требованиям, предъявляемых к нему: шрифт привычно воспринимаем и легко читаем, в анкете есть оглавление, включающее в себя название организации, проводящей опрос, тему опроса, обращение к респонденту с изложением цели, и правила заполнения анкеты.
Карточка интервьэра также содержит некую «шапку», где изложена основная информация: название организации, проводящей опрос; цель исследования; советы интервьюэру (кого опрашивать, как проводить интервью, время проведения интервью и др.). Бланк интервью содержит: паспортичку, а также несколько блоков вопросов.
Операц. понятие |
Индикатор |
Вербализация индикатора |
Размерности шкалы |
№ в анкете |
Искусство |
Значимость духовного развития в сфере культуры |
Что для Вас важно в жизни? (поставьте от 10-самое важное, до 1- совсем не важно, баллов там, где считаете нужным) |
1. Семья; 2. Дружба; 3. Работа; 4. Духовное развитие; 5. Любовь; 6. Деньги; 7. Доброта; 8. Справедливость; 9. Мудрость; 10. Другое |
1 |
Степень выраженности заинтересованности искусством |
Интересуетесь ли Вы искусством? |
1. Очень заинтересован; 2. Скорее заинтересован, чем нет; 3.Скорее не заинтересован, чем да; 4. Совсем не заинтересован |
2 | |
Предпочтения в сфере культуры |
Какие культурные заведения Вы любите посещать? (поставьте галочку там, где считаете нужным:1-самое любимое, 10- самое нелюбимое) |
1. Музеи; 2. Театры; 3. Кинотеатры; 4.Выставки; 5.Библиотеки; 6. Кафе; 7. Рестораны; 8. Картинные галереи; 9. Балет; 10. другое |
3 | |
Частота посещений культурных заведений |
Как часто Вы посещаете культурные заведения (театры, кино, музеи, выставки и др.)? (если посещаете, после ответа переходите к вопросу №6) |
1. Раз в неделю или чаще; 2. Раз в месяц; 3. Раз в 2-3 месяца; 4. Раз в полгода; 5. Раз в год или реже; 6. Не посещаю |
4 | |
Причина посещений/непосещений культурных заведений. |
Почему Вы не посещаете культурные заведения? (после ответа переходите к вопросу №8) |
1. Нет времени; 2. Не люблю такие места; 3. Это меня не интересует; 4. Я больше люблю проводить время на природе; 5. Не хочу тратить на это свое свободное время; 6. Мне не с кем туда идти; 7. Я не понимаю искусство; 8. Затрудняюсь ответить; 9. Хотелось бы тратить время на что-то более полезное; 10. другое (вписать свой вариант) |
5 | |
Почему Вы посещаете культурные места? |
1. Мне это доставляет |
6 | ||
Цель посещения культ. заведений |
Для чего Вы посещаете культурные места? |
1.Узнать больше нового; 2.Больше некуда пойти с друзьями; 3. Хочу быть образованным человеком; 4. Мне нужны знания в этой области, т.к. я работаю в этой сфере; 5. Хочу «блистать» познаниями в этой области; 6. Мои друзья «знатоки» в этой области и я не хочу быть хуже них; 7. Хочу доказать маме, что я духовно развитый человек; 8. Затрудняюсь ответить; 9. Нет цели, просто люблю искусство; 10. другое (вписать свой вариант) |
7 | |
Этика |
Количество времени, затрачиваемое на чтение этической лит-ры |
Как часто Вы читаете этическую литературу? (литература, соответствующая этике, с принципами морали и нравственности) |
1. Читаю каждый день; 2. Читаю по одной книге в месяц; 3. Читаю по одной книге в полгода; 4. Читаю по одной книге в год или реже; 5. Не читаю вообще |
8 |
Личное представление о справедливости |
По-Вашему, справедливость - это …? (впишите свой вариант ответа) |
1. справедливость - это … |
9 | |
Личное представление о мудрости |
По-Вашему, мудрость – это…? (впишите свой вариант ответа) |
1. Мудрость – это… |
10 | |
Личное представление о верности |
По-Вашему, верность – это…? ( впишите свой вариант ответа) |
1. Верность – это… |
11 | |
Соблюдение этических норм |
Соблюдаете ли Вы этические нормы? |
1. Соблюдаю; 2. Не соблюдаю |
12 | |
Наука |
Кол-во времени, затрачиваемое на чтение научной литературы. |
Как часто Вы читаете научную литературу (письменные труды, которые созданы в результате исследований, теоретических обобщений, сделанных в рамках научного метода)? (если читаете, после ответа переходите к вопросу №15) |
1. Читаю каждый день; 2. Читаю по одной книге в месяц; 3. Читаю по одной книге в полгода; 4. Читаю по одной книге в год или реже; 5.Не читаю вообще |
13 |
Причина не чтения научной литературы |
Почему Вы не читаете научную литературу? (после ответа переходите к вопросу №16) |
1. Мне это не интересно; 2. Не хочу тратить свое время на это; 3. У меня есть другие важные дела; 4. Я не понимаю науку; 5. Это «не мое»; 6. Мои друзья не читают, поэтому я не читаю тоже; 7. Научная литература читается не так легко, как художественная, поэтому мне не хочется ее читать; 8. Есть другие более интересные жанры; 9. Научная литература оперирует специальными терминами, которые поймут только специалисты; 10. Другое (впишите свой вариант) |
14 | |
Причина чтения научной литературы |
Почему вы читаете научную литературу? |
1. «Скрасить» свободное время; 2. Чтобы быть в курсе событий; 3. Мне это интересно; 4. Потому что мои друзья интересуются этим; 5. Я работаю в сфере науки; 6. Хочу быть образованным человеком; 7. Хочу быть ученым; 8. Мои родители заставляют меня читать научную литературу; 9. Потому что много домашних заданий в ВУЗе связаны с чтением научной литературы; 10. Другое (вписать свой вариант) |
15 | |
Наличие/отсутствие знаний о процессах в мире |
Всегда ли Вы в курсе того, что происходит в мире? |
1. Всегда в курсе событий; 2. периодически интересуюсь событиями в мире; 3. Раз в месяц могу почитать газету; 4. Раз в полгода интересуюсь событиями в мире; 5. Не интересуюсь вообще событиями в мире |
16 | |
Наличие опыта участия в научных конференциях |
Есть ли у Вас опыт участия в научных конференциях? |
1. Есть; 2. Нет |
17 | |
Ценности общения |
Ценности дружбы |
Насколько для Вас важна дружба? |
1. Очень важна; 2. Скорее важна, чем нет; 3. Скорее не важна, чем да; 4. Не важна вовсе |
18 |
Ценности семьи |
Насколько для Вас важна семья? |
1. Очень важна; 2. Скорее важна, чем нет; 3. Скорее не важна, чем да; 4. Не важна вовсе |
19 | |
Ценности любви |
Насколько для Вас важна любовь? |
1. Очень важна; 2. Скорее важна, чем нет; 3. Скорее не важна, чем да; 4. Не важна вовсе |
20 | |
Частота общения с близкими |
Как часто Вы встречаетесь с близкими (семьей, другими родственниками)? |
1. Каждый день; 2. Каждую неделю; 3. 1 раз в месяц; 4. 1 раз в полгода; 5. Реже 1 раза в год |
21 | |
Частота общения с друзьями |
Как часто Вы встречаетесь с друзьями? |
1. Каждый день; 2. Каждую неделю; 3. 1 раз в месяц; 4. 1 раз в полгода; 5. Реже 1 раза в год |
22 | |
Религия |
Соблюдение религиозных постов |
Соблюдаете ли Вы религиозные посты? |
1. Да; 2. Нет |
23 |
Частота посещений религиозных заведений |
Как часто Вы посещаете религиозные заведения (церкви)? |
1. Раз в неделю; 2. Раз в месяц; 3. Раз в 2-3 месяца; 4. Раз в полгода; 5. Раз в год или реже; 6.Не посещаю вообще |
24 | |
Причина посещения религиозных заведений |
Почему Вы посещаете религиозные заведения (церкви)? |
1. Я чувствую облегчение, когда прихожу туда; 2. Я хочу избавиться от всех грехов; 3. Мне нравится там находиться; 4. Я хожу туда, потому что там спокойно; 5. Я очень верующий человек и я обязан туда ходить; 6. Я люблю читать там молитвы; 7. Я часто молюсь за близких и друзей; 8. Там я чувствую, что причастен(на) к чему-то возвышенному; 9. Я потерял близких, а в церкви я чувствую связь с ними; 10. другое (вписать свой вариант) |
25 | |
Причина непосещения религиозных заведений |
Почему Вы не посещаете религиозные заведения (церкви)? |
1. Я не верующий; 2. Я чувствую себя там чужим; 3. Мне некомфортно там находиться; 4. Я не знаю церковных правил, вдруг я сделаю что-то не так; 5. Я могу помолиться и дома; 6. Не вижу толка в том, чтобы ходить в церковь; 7. Я верующий, но в церковь ходить не люблю; 8. Я считаю, что церкви просто собирают деньги; 9. Настоящему верующему не нужно ходить куда-то, вера в нашей душе; 10. Другое (вписать свой вариант) |
26 | |
Нравственная культура |
Степень выраженности обеспокоенности наличием нравственной культуры в обществе |
Беспокоит ли Вас уровень нравственной культуры в обществе? |
1. Очень беспокоит; 2. Скорее беспокоит, чем нет; 3. Скорее не беспокоит, чем да; 4. Совсем не беспокоит |
27 |
Желание повысить уровень культуры в обществе |
Хотели бы Вы, чтобы уровень нравственной культуры в обществе был выше? |
1. Да; 2. Скорее да, чем нет; 3. Затрудняюсь ответить; 4. Скорее нет, чем да; 5. Нет |
28 |