Общие рекомендации по самопрезентаци педагога-психолога в образовательном учреждении

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОПРЕЗЕНТАЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

 

Самопрезентация – акт  самовыражения и поведения, направленный на то, чтобы создать благоприятное  впечатление или впечатление  соответствующее чьим-либо идеалам (Майерс).

Самопрезентация – это  умение воздействовать на процесс формирования своего образа у партнера, т.е. подать себя в выгодном свете.

Любая самопрезентация осуществляется для решения 3-х задач:

• Проинформировать
• Развлечь
• Убедить

Саморекламой необходимо заниматься постоянно, в начальный период работы рекламная деятельность психолога должна быть особенно активной.

 

 

Для успешной самопрезентации необходимо проанализировать особенности восприятия психологами педагогов и ОУ в  целом, и мнение педагогов и администрации  о психологе и его работе в ОУ.

Отсутствие взаимопонимания между  администрацией и психологом обусловлено  несовпадением ожиданий и требований, неадекватно завышенных с обеих  сторон (И.В. Дубровина).

Миф – это универсальный способ освоения мира, средство сделать его доступней, понятней, упрощенней.

Наиболее популярные мифы о психологах (по материалам Интернета):

• Психолог = психиатр = психотерапевт
• Психолог - совершенный человек и должен все знать
• Психолог видит человека насквозь или обладает особыми способностями
• Психолог может решить все проблемы
• Психологи занимаются «психами»
• Психолог – душка (развлекает, не может причинить боль, мил в общении)
• Русский человек имеет особую культуру и в психологах не нуждается.
• Психологи постоянно манипулируют людьми, ставят над ними эксперименты
• Психологами становятся те,  у кого есть проблемы
• У психолога не может быть проблем
• Главный метод психологов – гипноз и кодировка (а ля Кашпировский)
• Консультация у психолога причуда богатых

 

Причины мифов и стереотипов:

• Низкая культура населения, в том числе и психологическая
• Низкая культура специалистов-психологов
• Публичные сеансы гипноза, и использование гипноза как основного метода на ранних этапах развития психологии в России, а также использование гипноза в психотерапии в советский период.
• В донаучный период психологические знания транслировали знахари, колдуны, гадалки, поэтому отпечаток оккультности всегда был свойственен психологии
• Отсутствие четкости в определении критериев грамотной психологической помощи
• Мнение людей о том, что психолог обладает неким тайным знанием
• Стремление психологов оправдать ожидания, всем помочь, искаженное понимание клиентцентрированной терапии К. Роджерса
• Особенности российского менталитета (кухонные разговоры, поход к психологу равносилен признанию, что я сам не могу решить свои проблемы)

 

Таким образом, некоторые причины  мифов и установок лежат в  особенностях развития психологии как  науки и национальной психологии россиян, поэтому повлиять на эти  установки практически не возможно. Мы можем только их учитывать и с помощью их объяснять отношение к специалисту и его работе.

Другие же мифы и установки формируются  на основе взаимодействия с психологом, поэтому психолог может на них  оказывать влияние и проводить  специальную работу по формированию позитивного отношения и установок. Что как раз должно являться одним из основные направления работы психолога в начальный период.

 

 

Две ипостаси работающего человека:

• Специалист в работе;
• Человек в отношениях.

Для молодого специалиста вторая ипостась – Человек в отношениях – выходит на первый план.

Если ты не сможешь выстроить  нормальные отношения с людьми –  твоя ценность как специалиста не будет воспринята и востребована.

!!Помните, что ваши  отношения, будучи доброжелательными  и теплыми, должны оставаться  профессиональными.

 

 

Последовательность действий в начальный период работы (Самоукина Н.В.):

• План (основные направления деятельности) и расписание работы (дни и время консультация). Должно быть вывешено минимум в 3-х местах: на дверях кабинета, в учительской или пед. кабинете, при входе в д/с или в школу.
• Посещение детей: с беседой о том, чем занимается психолог; наблюдение на занятиях или уроках; игры.
• Последовательное и регулярное посещение родительских собраний не реже 1-2 раз в 2 месяца.
• Цикл выступлений для педагогов с разъяснением того, чем может быть полезен психолог школе и каждому учителю или воспитателю.
• Отчет о работе на педсовете (без конкретных имен и результатов).

 

 

Психолог и руководитель (Битянова М.Р.)

 

Перед встречей составьте проект «Переговоры с директором»

1. Содержание работы

Может быть несколько вариантов:

• Директор берет психолога под конкретные задачи. (Соотнесите запрос со своими возможностями).
• Директор берет психолога, определяя для себя круг проблем, для которых ему нужен специалист. (Понять психологу ли адресован запрос, разобраться в сути деятельности и соотнести со своими возможностями. Запрос необходимо переформулировать в описание задач собственной профессиональной деятельности и объяснить директору, где проходит граница ответственности специалиста).
• Директор берет психолога «вообще» не имея представления о содержании работы психолога (Предполагает максимальную активность психолога в постанове задач собственной деятельности).

2. Режим  и условия работы.

 

 

 

 

Психолог и педагоги

«Первое представление психолога лучше сделать на педсовете»

 (Битянова М.Р.)

«Установи доброжелательные отношения с педагогами на основе сотрудничества» (И.В. Дубровина)

Конструктивное взаимодействие с  педагогами возможно, если психолог:

• Имеет установку на взаимодействие
• Принимает педагогов такими, какие они есть
• Ориентируется на субъект-субъектные отношения

 

 

Рекомендации  И.В. Дубровиной  начинающим специалистам

 

«Начальным этапом является ориентировка в условиях работы – наблюдение за жизнью учреждения»

«Начинай с того, что  лучше всего знаешь и умеешь»

 «Психолог первым  должен предложить свои услуги (темы, консультации, диагностику, занятия)  педагогам и родителям».

 

 

 

Ситуации профессиональной деятельности начинающего психолога  и возможная последовательность действий (Семаго М.М.)

 

ситуация	последовательность  действий
Психолог имеет представление о работе в образовательном учреждении, владеет некоторыми видами работ и психодиагностическим инструментарием.	Определить для себя круг локальных и доступных задач (например, выявление дезадаптивных детей, определение готовности к школе и др.). Определить для себя с какой возрастной категорией детей вам на первых порах комфортно работать. Определить для себя какими приемами, технологиями и методиками вы владеете лучше всего. Осваивать другие постепенно и накапливать новые. Договоритесь с другими специалистами (соц. педагогами, дефектологами, логопедами) о посещении их занятий и обсуждения тех детей, которые вам уже приходилось сталкиваться в работе. Методически и регулярно ведите свои внутренние записи и пометки, так вам легче потом будет оформить всю необходимую документацию. Периодически связывайтесь со своими сокурсниками и коллегами, чтобы обсудить дела и обменяться информацией.
Психолог имеет преимущественно теоретические знания и представления о работе с детьми и в образовательном учреждении в целом.	Определить для себя круг локальных и доступных задач (например, выявление дезадаптивных детей, определение готовности к школе и др.). Поиск возможности стажировки у более опытных специалистов. Если не владеете методиками приемами работы с детьми, то лучше сразу не беритесь за «проблемных» детей. Используйте наблюдение, и беседы с педагогами параллельно знакомьтесь с психологическими методиками. Определить для себя с какой возрастной категорией детей вам на первых порах комфортно работать. При организации работы берите готовые схемы из литературы. Периодически связывайтесь со своими сокурсниками и коллегами, чтобы обсудить дела и обменяться информацией. Проанализируйте все написанные вами протоколы и заключения, если все они похожи, вернитесь к п.2.

 

Рекомендуемая литература начинающему специалисту

Викентьев И.Л. Приемы саморекламы.

Клюева  Н.В. Технология работы психолога с учителем.

Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога.

Я работаю  психологом / Под ред. .И.В. Дубровиной