Формирование орфографической грамотности на уроках русского языка в 6-7 классах общеобразовательной школы
Курсовая работа, 21 Апреля 2014, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Формирование орфографической грамотности у учащихся является одной из главных задач обучения русскому языку в школе. Важность этой задачи обусловлена тем, что:
1) орфографическая грамотность выступает составной частью общей языковой культуры человека, она обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимания при письменном общении;
2) письменная форма литературного языка отличается от устной большей сложностью в своей структуре.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Лингвистические основы обучения орфографии в школе
§1.1. Понятие об орфографии, и её разделы…………………………………....5
§1.2. Принципы русской орфографии и их реализация на уроках русского языка……………………………………………………………………………….7
Глава 2. Методика изучения орфографии в 6-7 классах общеобразовательной школы…………………………………………………………………………….16
Заключение……………………………………………………………………....28
Список использованной литературы…………………………………………..29
Вложенные файлы: 1 файл
КУРСОВАЯ ПО МЕТОДИКЕ 2.docx
— 57.09 Кб (Скачать файл)Работа по орфографии продолжается в течение всего учебного процесса. Особыми ее звеньями являются попутное закрепление знаний и умений в связи с изучением неорфографических тем, повторение в конце изучения программной темы и повторение в конце года.4
Урок русского языка в 6 классе на тему « Н-НН в суффиксах прилагательных»
Тип урока:
Урок объяснения нового материала.
Место в системе уроков:
13 урок по теме «Имя прилагательное» и 1-ый в изучении данной темы.
Триединая цель урока.
Образовательный компонент.
Познакомить учащихся с условиями выбора орфограммы «Н-нн в суффиксах прилагательных».
Сформировать умения и навыки написания слов с данной орфограммой (уметь находить, писать, обозначать графически).
Углубить представление учащихся о словообразовательной системе русского языка.
Сформировать умение осмысливать значение суффиксов, дифференцировать их, сознательно употреблять на письме.
Продолжить обучению анализа текста, расширяя представление о богатстве русского языка
Развивающий компонент.
Развитие речи.
Обогащение речи школьников.
Развитие умения распознавать имена прилагательные в речи.
Развитие умения анализировать тексты малого объёма.
Развитие умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать.
Развитие орфографической зоркости.
Развитие познавательных и творческих способностей.
Воспитывающий компонент.
Воспитание нравственных качеств:
товарищества;
деликатности;
дисциплинированности;
ответственности;
способности сопереживать;
самоуважения.
Воспитание бережного отношения к родному языку, его богатству.
Воспитание любви к красоте родной природы.
Диагностическая цель:
Учащиеся должны знать: правило правописания «Н-нн в суффиксах прилагательных».
Учащиеся должны уметь: правильно писать прилагательные с изучаемой орфограммой; выделять графически, объяснять правописание; уметь употреблять в речи прилагательные с данной орфограммой.
Методы:
Проблемный
Частично-поисковый
Упражнения
Сравнение
Аналогия
Беседа
Приемы опроса:
Устный с комментированием
Устный фронтальный
С опорой на схему
Письменный
Оборудование:
Учебник «Русский язык. 6 класс» под редакцией М. Т. Баранова. М: Просвещение, 2001 г.
Раздаточный материал на каждого.
Электронная презентация «Н – нн в суффиксах прилагательных».
Репродукции картин о зиме.
Мультимедийный проектор.
Структура урока:
Организационный момент - 1 минута
Актуализация знаний - 8 минут
Изучение нового материала - 9 минут
Закрепление нового материала - 20 минут
Подведение итогов - 4 минуты
Информации о домашнем задании - 3 минуты
Ход урока
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
1. Орг. момент |
Приветствую учащихся, проверяю внешний вид и организацию рабочих мест. Прошу записать число и классная работа. |
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, быстро включаются в деловой режим. |
2.Актуали- зация знаний |
1.Прошу ребят отгадать загадку: Он слетает серебряной стаей, И сверкает на лету. Звёздочкой стеклянной тает На ладони и во рту. Он на солнышке - румяный, В лунном свете – голубой. Он за ворот и в карманы Залетает к нам с тобой. 2. Второй раз читаю
загадку и прошу уч-ся 3.Даю задания: -докажите, что выписанные
слова являются именами Слушаю, корректирую ответ. - Найдите слова, которые
образованы суффиксальным Спрашиваю ребят: - В каких словах вы не обозначили суффиксы, почему? - Сколько Н вы записали в выделенных суффиксах? - Почему так получилось?
- Какова будет тема нашегоурока?
Уточняю, показываю слайд №1, прошу записать в тетрадь. - Каковы цели урока? Выслушиваю мнения ребят, корректирую, показываю слайд №2. |
Отгадывают загадку: - Снег. Выписывают прилагательные. 1 ученик в форме рассуждения доказывает, что выписанные слова являются прилагательными (называет грамматическое значение, морфологические признаки) Уч-ся в тетрадях выделяют суффиксы прилагательных. Называют прилагательные, образованные суффиксальным способом: - прилагательноесеребряной образ Уч-ся называют слова румяный и голубой. Объясняют, что основа в этих словах состоит из корня. Учащиеся высказывают свои мнения. Желаемый ответ: - Не знаем правило правописания
Н-НН в суффиксах Уч-ся формулируют тему урока: «Н-НН в суффиксах прилагательных». Записывают в тетрадь. Желаемый ответ: - Познакомиться с правилом правописания « Н-НН в суффиксах прилагательных»; научиться правильно записывать прилагательные на изучаемую орфограмму». |
3.Изучение нового материала. |
1. Для решения орфографической проблемы предлагаю перейти к работе с раздаточным материалом. ( См. приложение №1) Даю задание: - объединитесь в пары и проанализируйте данные прилагательные. Попробуйте ответить на вопрос: в каких суффиксах прилагательных пишется Н? в каких – НН? 2. Работа с учебником Предлагаю ребятам проверить свои предположения. Прошу открыть учебник, параграф 56: - посмотрите правило; - прочтите правило про себя; -прочтите вслух. Задаю вопросы: - подтвердились ли наши предположения? - что нового вы узнали? - как графически обозначена орфограмма? |
Внимательно слушают учителя. Работают в парах с раздаточным материалом, обсуждают проблему. Высказывают свои гипотезы, аргументируют ответ. Уч-ся просматривают правило (просмотровое прочтение). Уч-ся читают правило про себя ( ознакомительное прочтение). 1 уч-к читает, остальные слушают ( изучающее прочтение).
Свои предположения сопоставляют с полученной информацией из учебника, отслеживают собственное понимание, отвечают на вопросы. Называют слова-исключения. |
4.Закреп-ление нового материала |
1. Предлагаю составить опорный конспект. Следуя тексту в учебнике, с помощью презентации комментирую ОК. (Слайд№3). Даю образец ответа по ОК. Предлагаю ребятам попробовать себя в роли учителя и рассказать по ОК правило правописания Н-НН в суффиксах прилагательных. Анализирую ответ уч-ся, оцениваю. 2. Предлагаю уч-ся проверить выписанные из загадки прилагательные, устно объяснить правописание суффиксов
Прошу уч-ся ещё раз проверить правильность записей. Показываю слайд №4 |
Внимательно слушают, записывают ОК в рабочие тетради. 1ученик рассказывает правило по ОК. Остальные слушают, запоминают, осознают. Учащиеся вслух объясняют правописание суффиксов прилагательных, исправляют ошибки. Сверяют выполненное задание с образцом. |
Здоровьесберегающая пауза |
Провожу физкультминутку, читая наизусть стихотворный текст. Сядьте ровно, выпрямите спину, расправьте плечи. Любопытная Варвара Теперь Варвара смотрит вверх! А теперь посмотрим вниз - Мышцы шеи напряглись! А сейчас резко зажмурьте глаза и резко их откройте. |
Выполняют упражнение. |
Закрепление нового материала |
-Выпишите из поэтических текстов прилагательные в два столбика: в первый прилагательные, в которых НН, а во второй – Н. Обозначьте условия выбора букв н-нн в суффиксах прилагательных. ( см. приложение №2) Слежу за выполнением работы всеми учащимися, оказываю дифференцированную помощь. Прошу 1 уч-ка прочитать прилагательные, записанные в 1-ую колонку, объяснить орфограмму; 2 уч-ка прочитать прилагательные, записанные во 2-ую колонку. Слушаю, поправляю, корректирую ответы. По окончании проверки предлагаю ещё раз проверить правильность своей работы. Демонстрирую слайд №5. Прошу поднять руки тем уч-ся, которые выполнили задание без ошибок. Поощряю похвалой за успешную работу.
2.Предлагаю ребятам игру «Снежки». Объясняю правила игры: - Я вам бросаю мяч и называю прилагательное на изучаемую орфограмму. Ваша задача – объяснить, сколько Н пишется в данном слове. Даю образец ответа. 3.Сообщаю: -Чтобы хорошо справиться с последним заданием, давайте попутешествуем по зимнему лесу. Демонстрирую слайды №№ 6-9 на фоне музыки. ( П.И. Чайковский «Времена года») 4. Предлагаю перейти к
работе с раздаточным (См. приложение №3) Объясняю задание: - Запишите текст, заменяя сущ., данные в скобках, на прилагательные с изучаемой орфограммой. Графически обозначьте орфограмму. Прошу ребят прочитать получившийся текст; Предлагаю ответить на вопросы: - в заголовке текста отражена тема или идея текста? - определите стиль текста.
Сообщаю ребятам, что орфографическое оформление текста я проверю сама, прошу тетради сдать. |
Слушают, осознают задание, приступают к выполнению. Опираясь на ОК выполняют задание. 2 уч-ка читают и объясняют орфограммы. Остальные слушают, поправляют, проверяют правильность своей работы. Осуществляют самоконтроль, корректируют знания и умения. Уч-ся ловят мячик и объясняют, сколько Н пишется в данном слове: - прилагательноеорлиный образова Слушают музыку, рассматривают слайды.
Самостоятельно записывают текст, выполняя задание. 1 уч-к выразительно читает записанный текст, остальные внимательно слушают, проверяют. Высказывают свои мнения, приходят к выводу, что в заголовке отражена идея текста. Называют художественный стиль, черты художественного стиля: сферу употребления, стилевые черты, характерные языковые средства Сдают тетради. |
5.Подведе- ние итогов. |
Подвожу итоги урока. Прошу ребят ответить на вопросы: - какие задачи стояли перед нами сегодня на уроке? - смогли ли реализовать их? -что показалось особенно важным? Интересным? Благодарю всех за работу науроке, называю особенно активных уч-ся, поощряю похвалой за правильные и грамотные ответы. Выставляю оценки в журнал . |
Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы, помогают в оценке ответов уч-ся |
6. Информа-ция о домашнем задании |
Знакомлю уч-ся с домашним заданием. Демонстрирую слайд № 10. Добиваюсь, чтобы домашнее задание было понято всеми уч-ся: - сочинить лингвистическую сказку; - выполнить упражнение 318; - написать сочинение-миниатюру на тему «Зима», используя прилагательные на изученную орфограмму. |
Внимательно слушают объяснение учителя, задают уточняющие вопросы, выбирают задание и записывают в дневники. |
Заключение
Значение русского языка как учебного предмета определяется социальной функцией языка в жизни общества: он является важнейшим средством человеческого общения.
В нашем обществе при широком письменном общении между людьми знание правил русской орфографии и умение их применять приобретает огромное значение. Поэтому становится понятным, почему одним из центральных вопросов школьного преподавания русского языка считается вопрос об орфографической грамотности учащихся. В связи с этим возникает необходимость совершенствовать нашу методическую науку. усиливать поиск новых, более эффективных средств и направлений для решения задач в области обучения орфографии.
В процессе работы мы познакомились с рядом новых источников методической и научной литературы, систематизировали и углубили знания о лингвистических основах орфографических навыков. Этот материал можно рекомендовать для ознакомления как начинающим педагогам, так и опытным учителям.
При работе над второй главой мы уяснили, что такое навык, и как он может формироваться. Определили ряд упражнений для формирования навыка. Считаем это главным, так как навыки, заложенные в начальной школе, являются базисом грамотности ребят. Эта основа поможет школьникам в среднем и старшем звене совершенствовать свои знания, развивать интеллект.
Список использованной литературы
- Азимов Э. Г., Щукин А. И. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). — СПб.: Златоуст, 1999. — 472 с.
- Гальперин П.Я. и др. Проблемы формирования знаний знаний и умений у школьников // Вопросы психологии, 1963, №5.
- Гвоздев А. И. Основы русской орфографии. Минск, 1963.
- Жедек П. С., Репкин В. В. Орфографическая теория и обучение орфографии// Проект программы по русскому языку для средней школы. М. 1972.
- Ладыжская Т. А. , Баранов М. Т. , Тростенцов Л. А., Комиссаровак Л. Ю. Обучение русскому языку в 6 классе. Методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений.
- Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. М . 2003.
- Купров В.Д. Словарная работа на уроке русского языка //–1990, №3.
- Кустарева В.А., Рождественский Н.С. Методика русского языка. – М.: Просвещение, 1982.
- Кустарева В.А. Активизация учебной деятельности школьников и их речевая культура // 1993, №5.
- Лаптева Л.С. Как легче запомнить слова с непроверяемым написанием // – 1994, №8.
- Львов М.Р., Рамзаева Т.Г. Светловская Н. Методика обучения русскому языку. – М.: Просвещение, 1987.
- Мишина Т.И. Упражнения с выборочным ответом при повторении орфографии // – 1996, №9.
- Моисеев А.И. Русский язык: Фонетика. Морфология. Орфография. –М.: Просвещение. 1980.
- Никитина Л.А. Правописание непроизносимых согласных в корне слова // – 1987, №5.
- Одегова В.Д. Развитие орфографической зоркости // – 1989, №6.
- Поль Е.С. Приём списывания как средство формирования орфографического навыка //– 1997, №1.
- Разумовская Л.И. Методика обучения орфографии в школе: Кн. для учителя 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1996.
- Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М.: Высш.шк. 1991.
- Русский язык. Учеб. для студентов пед. ин-та / Под ред. Л.Ю.Максимова. – М.: Просвещение, 1989.
- Савинова З.А. Виды работ по формированию орфографической зоркости // – 1996, №1.
Интернет-источники:
http://www.yaklass.ru/
1 http://www.yaklass.ru/
2 Разумовская Л.И. Методика обучения орфографии в школе: Кн. для учителя 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1996.
3 Т. А. Ладыжская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцов, Л. Ю. Комиссаровак\ Обучение русскому языку в 6 классе. Методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений.
4 Ладыжская Т. А. , Баранов М. Т. , Тростенцов Л. А., Комиссаровак Л. Ю. Обучение русскому языку в 6 классе. Методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений.