Современные образовательные тенденции

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4 Непрерывное образование

         Непрерывное образование - это система взглядов на образовательную практику, которая провозглашает учебную деятельность человека как неотъемлемую и естественную составляющую часть его образа жизни во всяком возрасте. Она предусматривает необходимость достройки образовательной лестницы новыми ступенями, рассчитанными на все периоды взрослой жизни. В качестве основной цели непрерывного образования рассматривается пожизненное обогащение творческого потенциала личности.

     Цели непрерывного образования: Непрерывное образование ориентируется на целостное развитие человека как личности на протяжении всей его жизни, на повышение возможностей его трудовой и социальной адаптации в быстро меняющемся мире. Ставит целью развитие способностей обучающегося, его стремлений и возможностей, а также разностороннего саморазвития

     Содержание непрерывного образования: Содержание ориентируется на опережение развития общества, профессиональной карьеры, личных навыков и качеств, и других сфер социальной практики. Предполагает преемственность и многовариантность общего и профессионального образования. Помимо самих знаний, умений, навыков в содержание входит сам процесс, опыт их приобретения и практического применения, пути и способы самостоятельного добывания, поиска и открытия, самообразования — "личностный опыт" как компонент содержания образования.

     Методы и формы образования: Учитель выполняет функции организатора учебы и призван на деле обеспечить индивидуальный подход в обучении. Доминируют продуктивные, активно-творческие методы обучения, предлагающие самостоятельную и творческую деятельность проблемно-практического характера. Цель — дать не только знания, но и опыт их самостоятельного добывания. Обучение строится по индивидуальному принципу, при котором каждый учащийся имеет возможность продвигаться вперед в освоении материала своим темпом.

    Что можно получить  в результате: Развивающуюся личность, подготовленную к универсальной деятельности, имеющую сформированные познавательные запросы и духовные потребности, способности самостоятельно планировать и реализовать свои цели.

      Изначально в нашей стране непрерывное образование рассматривалось как образование для взрослых людей. Его предназначение виделось в компенсации недостатков, упущений предшествующей подготовки либо в пополнении знаний в связи с новыми требованиями жизни, профессии.

      В проекте концепции модернизации образования на 2006–2010 годы обозначено четыре основных этапа: переход к непрерывному профессиональному образованию; повышение качества профессионального образования; обеспечение инвестиционной привлекательности образования; реформа общего (среднего) образования. Реализация любого из них несет с собой значительные изменения. А в случае построения предлагаемой модели непрерывного образования радикально изменится вся нынешняя структура российского образования.

      Система непрерывного образования распространена во всем мире. Она включает в себя все виды образования и воспитания, которые каждый человек получает от рождения до смерти: дошкольное, среднее, начальное и среднее специальное, высшее, академическое, дополнительное и прочее. При этом переход с одного уровня на другой в условиях непрерывного образования выражен не так четко, как в рамках системы образования, существующей в России. Первой попыткой нивелировать прыжок на новый уровень образования в России стал эксперимент с Единым государственным экзаменом (ЕГЭ). Правда, он проводился в отрыве от остальных компонентов системы непрерывного образования и, возможно, поэтому был неоднозначно воспринят в обществе и явно не стал прорывом в этой области. Тем не менее результаты эксперимента признаны положительными и теперь сдавать ЕГЭ предстоит практически всем будущим студентам.         Внедрение системы непрерывного образования предусматривает модернизацию и дополнительного образования.  По данным Российской академии образования  до 50% выпускников вузов работают не по специальности, а  это значит, что плюс к имеющемуся люди вынуждены получать дополнительное – по большей части платное – образование.

 

 

 

 

Глава II Внедрение дистанционного образования в практику современных образовательных учреждений

2.1 Внедрение и освоение дистанционного обучения

Дистанционное обучение – это совокупность образовательных  технологий,

направленных  на организацию обучения путем взаимодействия учащегося и

преподавателя независимо от места их нахождения и распределения во

времени на основе современных педагогических и информационных

технологий.

Цель дистанционного обучения – предоставление учащимся возможности

освоения учебных программ непосредственно по месту жительства или

временного  их пребывания, получения знаний по дополнительным

образовательным программам.

Как правило, дистанционное  обучение – индивидуальная форма  обучения.

Наиболее распространёнными  являются виды дистанционного обучения,

основанные  на:

1. интерактивном  телевидении;

2. компьютерных  телекоммуникационных сетях (региональных, глобальных),

с различными дидактическими возможностями в зависимости  от

используемых  конфигураций (текстовых файлов, мультимедийных

технологий, видеоконференций); 3. сочетание технологий компакт-дисков и

сети Интернет.

Преимущество  обучения, базирующегося на интерактивном  телевидении,

заключается в  его возможности непосредственного  визуального контакта с

аудиторией, находящейся на различных расстояниях от преподавателя.  Его

отрицательная сторона   состоит в том, что  при таком обучении практически

тиражируется  обычное занятие, будь оно построено  по традиционной

методике или  с использованием современных педагогических технологии.

Это может быть допустимо только при демонстрирации уникальных

методикик,  лабораторных опытов, когда преподаватели, и учащиеся могут

стать свидетелями  и участниками использования  новых знаний, методов в

своей области, новых информационных технологий, принять участие в

дискуссии.  Данная форма дистанционного обучения интерактивна  и можетсчитаться весьма перспективной в системе  повышения квалификации и

подготовки  специалистов. Но в настоящий момент это чрезвычайно

дорогостоящие технологии. Следующий  способ организации

дистанционного  обучения предполагает  использование  компьютерных

телекоммуникаций  в режиме электронной почты, телеконференций,

информационных  ресурсов региональных сетей и  сети Интернет. Это самый

распространен  и не дорогой способ дистанционного обучения. При его

организации предусматривается  применение  новейших средств

телекоммуникационных  технологий.

Третий способ, предполагает использование компакт-дисков в качестве

базового электронного учебника. Он заключает в себе большие

дидактические возможности для вузовского, школьного образования и для

повышения квалификации специалистов. Преимущество компакт-диска  в

том, что он сочетает в себе следующие качества: интерактивность,

мультимедийность, содержит большой объем информации и за счёт этого в

значительной  степени оптимизирует процесс дистанционного обучения.

Преимущества  дистанционного обучения.

Как отмечают авторы статей, бесспорными преимуществами дистанционного

обучения являются:

1. более высокая  эффективность профессиональной  подготовки по

сравнению с  вечерней и заочными формами обучения при более низкой

стоимости образовательных  услуг;

2. сокращение  сроков обучения;

3. возможности  параллельного обучения в российском  и зарубежном вузах;

4. независимость  студента от географического  расположения вуза.

Эксперименты  подтвердили что качество и структура  учебных курсов,

равно как и  качество преподавания при дистанционном  обучении зачастую

намного лучше, чем при традиционных формах обучения. Новыеэлектронные технологии могут  не только обеспечить активное вовлечение

учащихся в  учебный процесс, но и позволяют  управлять этим процессом в

отличие от большинства  традиционных учебных сред. Интеграция звука,

движения, образа и текста создает новую необыкновенно  богатую по своим

возможностям  учебную среду, с развитием которой увеличится и степень

вовлечения  учащихся в процесс обучения. Интерактивные  возможности

используемых  в системе дистанционного обучения программ и систем

доставки информации позволяют наладить и даже стимулировать  обратную

связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в

Большинстве традиционных систем обучения. Современные компьютерные

телекоммуникации  способны обеспечить передачу знаний и доступ к

разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо

эффективнее, чем традиционные средства обучения.

Учебный процесс  по дистанционной форме обучения школа может

осуществлять  как самостоятельно, так и в  составе объединения школ.

Школа может  реализовать дистанционное обучение или по нескольким

предметам, или  в полном объеме дистанционного обучения. Как правило,

если 70…80 % дисциплин  в школе будут реализованы  в объеме

дистанционного  обучения, то можно говорить о том, что школа может

реализовать обучение учащихся на основе дистанционной формы  обучения.

При дистанционном обучении школа нуждается в электронной системе

обучения (программном  обеспечении) – системе дистанционного

обучения, посредством  которой обеспечит каждому учащемуся  возможность

доступа к средствам  дистанционного обучения в объеме часов  учебного

плана, необходимых для освоения соответствующей образовательной

программы или  ее части.

Для обеспечения  дистанционной формы обучения используются такие

средства дистанционного обучения, как:- информационные ресурсы,

- специализированные  учебники, в т.ч. электронные,

- мультимедийное  сопровождение,

- электронные  учебно-методические комплексы (компьютерные  программы,

лабораторные  работы, тестирующие программы, учебные  видеофильмы,

аудиозаписи, другие материалы, адаптированные для передачи по

информационным  каналам связи).

Основой информационных баз данных для систем дистанционного

обучения в  школе являются методики и технологии, отвечающие

современному  уровню требований по организации и  ведению учебного

процесса и  соответствующие требованиям государственных  образовательных

стандартов.

Дистанционное обучение нуждается в информационной поддержке

учебного процесса, которая включает в себя издания  на различных типах

носителей: основной учебной и учебно-методической литературы;

периодических изданий; научной литературы и прочее.

При дистанционном  обучении школа оказывает учащимся учебно-

методическую  помощь путем консультаций педагогами с использованием

компьютерных  сетей и телекоммуникационных технологий.

Доступ учащихся к системе дистанционного обучения школы

обеспечивается посредством средств телекоммуникации.

Как правило, учащимся, занимающимся по дистанционной форме  обучения,

школа (преподаватели) предоставляет консультации, осуществляет текущий

контроль успеваемости и промежуточную аттестацию учащихся.

Школа (преподаватели) осуществляет текущий контроль и промежуточную

аттестацию  учащихся через систему дистанционного обучения с

использованием  модуля идентификации личности. Итоговая аттестация

может осуществляться и традиционными методами.Преподаватели, осуществляющие дистанционное обучение, могут быть

сотрудниками  как одной школы, так и других школ, проживать в разных

населенных  пунктах. Учебный процесс объединен  организационно и

методически средствами телекоммуникаций.

    Для реализации в полном объеме дистанционного обучения школе