Раскрытие педагогического потенциала педагогов через организацию методической службы ДОУ

Признаки профессио-нальной компетент-ности

Характеристики признаков (уровень выраженности)

1

2

3

4

5

1. Профессионально-педагогическая  подготовленность

Глубоко знает и понимает современного содержания дошкольного образования.

Умеет на практике применять знания педагогики и психологии. знает и владеет приёмами и средствами обучения и воспитания детей согласно современной парадигмы образования

Активно включается в образовательную систему в качестве профессионала. Осознанно применяет полученные  знания на практике без поиска новых способов и средств в осуществлении процесса образования

Не всегда  осознанно применяет полученные знания на практике. Работает по ранее полученному образцу. Испытывает трудности в освоении современных педагогических технологий.  Имеет пробелы в знаниях  индивидуальных и возрастных особенностей детей

Низкая  степень осознанности полученных педагогических знаний. Отсутствует умение и стремление применять полученные знания на практике.

2. Профессиоанльно-  педагогическая

деятельность

Умеет самостоятельно ставить научно- обоснованные цели, согласно  им разрабатывать содержание образования.  Разрабатывает и апробирует педагогические технологии. Использует результаты диагностики при осуществлении  индивидуального и дифференцированного подхода к образованию. Оценивает результаты деятельности по достижению оптимального уровня развития детей.

Содержание дошкольного образования отбирает с учётом особенностей развития детей группы. Творчески применяет методы и приёмы развивающего обучения. Оценивает эффективность своей деятельности по достижению целей, поставленных в образовательных программах

Владеет  набором вариативных методик и применяет их в соответствии с имеющимися условиями.  Не умеет выстраивать содержание образования с учётом индивидуального и дифференцированного подхода к детям.

Слабо владеет современными педагогическими технологиями. Формально подходит к диагностике и применению её результатов.

Пассивен в организации образовательного процесса. Отсутствуют умения применять современные педагогические технологии. Не владеет педагогической диагностикой

3. Профессионально- педагогическая поисковая и исследовательская  активность

 Разработан авторский  материал (программы, методических  разработок). Включённость в инновационную  педагогическую деятельность. Разработка ППО.

Наличие методических разработок по одному из направлений образовательной деятельности. Применение (адаптация) ППО.

Пассивность в инновационной педагогической деятельности

Неприятие инноватики  в образовании. Отсутствие коррекционных учебных материалов

Сильные стороны

Слабые стороны

• Мониторинг профессиональной деятельности педагога (диагностика)
• Повышение уровня профессионального образования педагогов в институтах, на курсах повышения квалификации, семинарах и т.д.
• Гуманизация педагогической позиции коллектива.
• Качество личной работы и ее постоянное совершенствование.
• Аттестация педагогов.
• Участие в методических мероприятиях города.
• Участие в «Мастер класс», семинарах.
• Участие в конкурсе «Воспитатель года»…

• Низкий социальный статус профессии воспитателя в обществе .
• Низкая заработная плата.
• Пренебрежительное отношение к своим обязанностям.
• Уровень образования родителей выше, чем уровень профессиональной подготовки педагогов.
• Авторитарный стиль руководства.
• Отсутствие взаимодействия ДОУ и социума.
• Плохая восприимчивость к критике.
• Низкий уровень самообразования педагогов.

Возможности

Угрозы и препятствия

• Участие в городских, республиканских, федеральных профессиональных конкурсах
• Презентация деятельности ДОУ, творческие отчеты.
• Практика студентов Набережночелнинского педколледжа, НГПИ
• Организация разных форм обучения педагогов в городе (семинары, открытые просмотры, презентация передового педагогического опыта….)

• Поступление на работу некомпетентного воспитателя.
• Бесконтрольность и стихийность выбора воспитательно-образовательных программ.
• Слабая организация методической службы ДОУ
• Отсутствие методов работы с персоналом.
• Несогласованность действий на всех этапах деятельности ДОУ.

Сильные стороны

Слабые стороны

• Грант  Мэра города Набережные Челны
• Творческие конкурсы для педагогов
• Проекты совместной деятельности педагогов с детьми.
• Участие в конкурсах детей с педагогами.
• Творческие и проблемные группы педагогов

• Низкий социальный статус профессии воспитателя в обществе.
• Низкая заработная плата.
• Повышение нагрузки (физической, учебной), что приводит к снижению творческого потенциала детей, родителей, педагогов.
• Отсутствие доступной информации о конкурсах, семинарах.
• Перекладывание проблемы в нестандартных ситуациях на руководство.

Возможности

Угрозы и препятствия

• Договоры с музеем, библиотекой, музыкальной школой, ДЮЦ для проведения совместных мероприятий
• Участие во всероссийском национальном проекте в области образовании
• Гранты

• Поступление на работу некомпетентного воспитателя.

№ п/п

Дата проведения

Наименование разделов,тем

Всего часов

В том числе

лек

Прак.

ВТЗ

ДИ

Формы контроля

I.

Государственная политика в области современного образования

6

5

1

1.1

Тема 1. Кадровая политика муниципальных дошкольных образовательных учреждений как составляющая кадровой политики РФ и РТ

2

2

1.2

Тема 2. Оценка и управление социальными рисками при развитии системы дошкольного образования. Диагностика социальных рисков и внутренних  рисков системы.

2

2

1.3

Тема 3. Инновационная деятельность в дошкольном образовании.

2

1

1

II

Психолого-педагогические основы профессиональной компетентности педагогов ДОУ

14

8

2

4

2.1

Тема 1. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования в ДОУ.

4

2

2

2.2

Тема 2. Психолого-педагогические условия развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ

4

2

2

2.3

Тема 3. Модели развития профессиональных компетенций педагогов ДОУ

2

2

2.4

Тема 4. Критерии и показатели оценки профессиональных компетенций педагогов ДОУ

4

2

2

III

Мастер-класс « Раскрытие потенциала профессиональной компетентности педагога через организацию методической службы ДОУ»

34

14

12

6

4

3.1

Тема 1. Теоретические основания мониторинга качества управления дошкольным образованием

2

2

3.2

Тема 2. Мониторинг  как основа модели управления  качеством обучения в дошкольном учреждении

4

2

2

3.3

Тема 3. Виды мониторинга, применяемые в ДОУ

4

2

2

3.4

Тема 4. Мониторинг управленческой деятельности

4

2

2

3.5

Тема 5. Оценка эффективности деятельности ДОУ

6

2

2

2

3.6

Тема 6. Командная деятельность по управлению мониторинговыми процедурами

6

2

2

2

3.7

Тема 7. Технология исполнения и оформления проектной и исследовательской деятельности в ДОУ

6

2

2

2

3.8

Тема 8. Защита проектов

2

2

Iv

Мастер-класс «организация методического центра «Выпускник» по предшкольной подготовке детей»

16

6

4

2

2

4.1

Тема 1. Теоретические основания раскрытия потенциала профессиональной компетентности педагогов по предшкольной подготовке   через организацию методического Центра «Выпускник»

2

2

4.2

Тема 2. Психолого-педагогические условия реализации непрерывного образования

2

1

1

4.3

Тема 3. Методическая работа по предшкольной подготовке детей

6

2

2

2

4.4

Тема 4. Раскрытие потенциала профессиональной компетентности педагогов по предшкольной подготовке   через организацию методического Центра «Выпускник»

4

2

2

4.5

Тема 5. Итоговое занятие «Круглый стол»

2

2

IV

Итоговая аттестация: по выбору слушателей

2

2

итого:

72

38

17

7

4

6