Слухання музики розвиває

      Великий вплив  музики на розвиток людини  визначав знаменитий художник Е.Делакруа: «Музика завжди викликає у мене глибокі думки. Слухаючи її, у мене з'являється велике бажання творити». Цей вислів став поштовхом моєї подальшої роботи, де я використовую такі методичні прийоми і вимоги:

• Виразне виконання музики. Музика спонукає дитину до руху, дії. Приносить їй справжню насолоду, повне злиття з музикою. Від того, як виконаний твір музичним керівником, залежить сприйняття музики та розуміння музичного образу.

Перед слуханням музики або в  процесі розучування твору, гри, танцю широко використовую художнє слово: бесіду, роз'яснення, віршований текст, образне порівняння. Це створює певний настрій у дітей, викликає бажання активно діяти, співпереживати з музикою.

• Конкретні навчальні та виховні прийоми (підтримати дружніми оплесками тощо).
• Застосування технічних засобів навчання (магнітофон, відеомагнітофон, телевізор). Грамзапис дає можливість ознайомити дітей із новим звучанням твору, відчути багатство музичної мови в оркестровому виконанні. Також музичний керівник має змогу показати виступ музикантів (ансамблю, оркестру, соло, балет, мюзикл тощо) за допомогою відеоматеріалів. Можна спостерігати за слайдами паралельно слухаючи той чи інший музичний твір.
• Наочність є невід'ємною частиною в музичній діяльності (ілюстрації, дидактичні посібники, іграшки тощо).
• Зміна регістру мелодії (в цілому залежно від поставленого завдання: характерності персонажу, статі дитини, яка імпровізує тощо).
• Вимоги до підбору репертуару. Репертуар, розрахований на дошкільнят, має розв'язувати певні завдання. За  Базовою програмою ці завдання підпорядковані певним  лініям розвитку:

- залучати малюків до спілкування; викликати в них почуття симпатії один до одного, сприяти встановленню та зміцненню дружніх стосунків; (соціально-моральний),надалі (С-М)

- сприяти прояву творчої вигадки привабливими для дітей життєвими подіями й художніми сюжетами, втілення характеру музичного образу; спонукати висловлювати думки щодо прослуханих творів; (творчий), (Т)

- допомагати малятам краще засвоїти доступні і корисні для розуміння і збагачення особистості досконалі за формою музичні твори; починати роботу над усіма видами музичної діяльності зі сприймання музики, з її аналізу дітьми; (пізнавальний, емоційно-ціннісний), (П, Е-Ц)

- розвивати вміння визначати жанрову належність музичного твору; (логіко-математичний), (Л-М)

- розвивати вміння супроводжувати слухання наспівуванням, рухами; (фізичний),(Ф)

- вчити складати про почуті мелодії віршики, коротенькі оповідання, використовувати знайомі мелодії в іграх-драматизаціях, на святах, розвагах, в повсякденному житті; (художньо-естетичний), (Х-Е)

 

    Свідоме сприймання настрою музичного твору, форми та інших засобів виразності допомагає дітям у правильній передачі музичного образу в русі, пісні, грі тощо. Адже треба розрізняти і різноманітний характер музики, й форму твору (вступ, частини, фрази), і різні засоби музичної виразності (динамічні, регістрові, темпові зміни, метро ритм).

      Дошкільники, відповідно  до характеру музики, узгоджують  свої рухи з її особливостями, через те вони постійно вправляються і в навичках слухання музики. Поступове урізноманітнювання почуттів веде до того, що діти в старшій групі ознайомлюються з гумором у музиці («Клоуни» Д.Кабалевського); з танцювальним жанром при чому вже з відомими відмінностями та відтінками у ньому (легка, рухлива «Дитяча полька» М.Глінки, «Вальс-жарт» Д.Шостаковича, веселий, швидкий  «Гопак» Мусоргського).

       Така  порівняльна характеристика творів, широке знайомство з музикою мені найбільш вдається на домінантних заняттях саме з розділу «Слухання музики». Але на таких заняттях я використовую не тільки саме лише слухання, а й  сюжетні музичні ігри, дидактичні ігри, під час яких намагаюся якомога менше використовувати показ, спонукаю дітей самостійно  шукати рухові засоби виразності музичного образу. З цією метою пропоную такі завдання:

 

• послухай музику;
• визнач характер;
• визнач жанр;
• який сюжет чи картину ти собі уявив;
• опиши своє уявлення;
• покажи, як будеш рухатися;

     Тому наступним кроком моєї роботи є засвоєння дітьми необхідних навичок і знань для вільного орієнтування у поставлених завданнях.

 

     Музично-дидактична гра – засіб розвитку музичних здібностей дитини.

 

     Найкращим способом реалізації завдання являється музично-дидактична гра. Музично-дидактичні ігри можуть бути різноманітні за завданням і змістом. Так, ігри-загадки, ігри-змагання сприяють засвоєнню, закріпленню знань, оволодінню спробами пізнавальної діяльності, сприяють формуванню в дітей навичок музичного сприймання, вміння розрізняти висоту, тембр, силу і тривалість звуку, планомірно розвивають високий, динамічний, ритмічний і тембровий слух.

• Ігри «Голосно-тихо», «Швидко-повільно», «Вгору-вниз», «Луна», «Дзеркало», «Веселі діалоги» та інші доцільно проводити під час ознайомлення дітей з елементами музичної грамоти, організації процесу спостереження за розвитком музики, розширення емоційного, інтонаційного досвіду, лексичного запасу.
• Розвиток звуковисотного слуху у дітей починається з розпізнавання високих і низьких звуків. Для цього можна використовувати гру-загадку «Вгору-вниз». Якщо діти почули високі звуки - підіймають руки вгору, низькі – опускають вниз, середні – тримають руки на рівні грудей.
• Для відчуття дітьми швидкості руху можна використовувати гру «Швидко-повільно». Муз керівник пропонує дітям, слухаючи музику, передати рухами пальців рук ( як подобається їм музика) рухливих і спокійних дітей.
• Для розвитку ритмічного мелодичного слуху можна пропонувати гру «Луна». Муз керівник співає декілька звуків або  постукує нескладний ритмічний малюнок. Діти повинні повторити запропоноване (відлуння). Хто помилився, вибуває з гри.
• Діти дошкільного віку мають невеликий емоційно-естетичний  досвід, їм важко орієнтуватися у глибинному світі настроїв, втілених у музичних творах. Тому поетапне опанування дітьми основних емоційно-естетичних  модальностей має відбутися вже з перших занять. Для цього корисна гра «Чарівна кімната». Муз керівник розповідає малюкам казку про чарівну кімнату, що має чудову властивість – коли в цю кімнату заходить людина, вона одразу розцвічується у кольори і заповнюється музикою, яка так само, як і кольори, відповідає настроєві того, хто зайшов. Діти слухають різні за характером твори. Після прослухування можна запитати: «який настрій людини, яка зайшла в кімнату? Які кольори переважають в чарівній кімнаті? Світлі чи темні? Як ви вважаєте, які кольори відповідають радості, суму?

Мета такої гри – допомогти  дитині свідомо звернути увагу на зв'язок музики і життя, кольору і засобів художньої виразності з характером образу, про який розповідається у творі, з тим почуттям, яке несе в собі цей образ (наприклад чим відрізняються кольори «добра» і «зла», «радості», й «суму»?

• Ігри «Здогадайся, хто прийшов»  та «Знайди свій музичний інструмент» сприяють розвиткові слуху. У першій грі дитина закриває очі а інший (гість) відтворює голосом коротеньку фразу із знайомої пісні. «Господар» має впізнати по голосу, хто прийшов до нього в гості. Далі до гри залучаються інші пари дітей. Друга гра сприяє розвиткові під час ознайомлення дітей з симфонічним, народним, духовим оркестром, а також під час виконання певних завдань заняття, муз керівник умовно закріплює за кожною дитиною певний музичний інструмент (флейта, , балалайка, барабан, гобой, скрипка, тощо) . далі для слухання пропонуються музичні твори. Впізнавши звучання свого інструмента, діти умовно зображують гру на ньому.

 

   Вважаю важливим навчити кожну дитину бути обізнаною в світі музики

(впізнавати окремі  твори - народні та класичні, називати  прізвища окремих композиторів, розрізняти музичні жанри та вміти їх порівняти),навчити її слухати музику, вміти передавати емоціями свої почуття. З цією метою використовую також індивідуальні заняття з дітьми.

       Головне в музичному розвитку дошкільника – «занурити» його у розмаїття музики, навчити жити нею, ознайомити з різними засобами виразності (П), образними рухами (Т), навчити орієнтуватися в просторі (Л-М), бачити себе серед інших (С-М), бути сприйнятливим до музики (Х-Е), вправним (Ф), оптимістично налаштованим (Е-Ц).

 

 

                               Авторська методична розробка

 

                       Планування домінантних занять з розділу

                                           Слухання музики

 

 

Молодша група
місяць	Тема заняття	Музичний репертуар	завдання
Вересень           Жовтень               Листопад           Грудень             Січень             Лютий                 Березень               Квітень                     Травень	«Іграшки у музиці»           «У гості  до Осені»                «На бабусиному подвір'ї»         «Сніг-сніжок, засипав поріжок»           «Ялинка зеленесенька»           «Закружляємо в таночку»               «Мені мама колисаночку співала»           «Кап,кап, капають краплинки»                   «Казочка у гості завітала»	Д.Кабалевський «Їжачок» В.Гречанінов «Котик захворів» «Котик одужав»   С.Майкапар «Восени» П.Чайковський «Осіння пісня»         К.Сен-санс «Курки та півні» К.Мясков «Прогулянка на автомобілі»   П.Чайковський «Зимовий ранок» Р.Шуман «Взимку»         Р.Шуман «Дід Мороз» Г.Свирідов «Чаклун»       М.Глінка «Дитяча полька» Я.Степовий «Гопак» Ю.Щуровський «Козачок»         Я.Степовий «Колискова» А.Хачятурян «Вечірня казка»         А.Вівальді «Весна» (Пори року) С.Прокоф'єв «Дощ і  райдуга» В.Косенко  «Дощик»             Й.Гайдн  «Дитяча симфонія» В.Косенко «Не хочуть купити ведмедика», «Купили ведмедика»	Вміти розрізняти в музиці подані образи, відтворювати їх у рухах, жестах;звернути увагу на темпові зміни у музичних творах. Підтримувати бажання дитини слухати  музичні твори від початку  до кінця, спонукати висловлювати думки  про почуті музичні твори. Вчити відчувати і визначати  характер та настрій п'єс, розвивати  вміння відображати характер персонажів п'єс. Стимулювати емоційний відгук на музику, збагачувати музичні враження малюків. Розвивати увагу, фантазію.   Занурити дітей в атмосферу  святковості, казковості, вчити перевтілюватися  в обраних персонажів, підтримувати веселий настрій. Вчити самостійно змінювати рухи зі зміною різнохарактерної музики; передавати емоцією грайливий характер музики, вправляти у назвах музичних творів. Спонукати дітей до відповідних  дій під час слухання колискових, залучати до сюжетно-рольової гри, виразно  передавати ігрову дію (колисання ляльок, улюбленої іграшки). Вчити відчувати зміну настрою  в музиці відповідно до зміни пори року. Повторювати відбивання ритму за п'єсою за допомогою оплесків та музичних інструментів (муз. молоточки, мара каси, бубни) Передавати рухами рук  характер музики (за музичним керівником та самостійно). Імітувати гру на музичних інструментах. Емоційно і радісно сприймати все, що відбувається на занятті
Середня група
місяць	Тема заняття	Музичний репертуар	Завдання
Вересень                     Жовтень                 Листопад                     Грудень                   Січень                       Лютий                   Березень                         Квітень                         Травень	«Вже золотом осінь фарбує листочки»                   «На лісовій галявині»               «Відчуваю людину серцем»                   «Іграшки на ялинці»                 «Коляда, коляда, в нашу хату загляда»                     «Зимова казка»                   «Музична скринька-повна несподіванок»                     «Чарівний спів пташок»                       «Вони пишуть для нас, маленьких»	А.Вівальді «Осінь» П.Чайковський «Осіння пісня»                 А.Жилінський «Марш зайченят» А.Лядов  «Зайчик» «Сорока», Р.Шуман «Совеня»         «Кучерява Катерина» укр..нар.пісня ; «Подоляночка»  укр..нар. пісня в обробці М.Ревуцького «Метелиця»  укр..нар.пісня     В.Ребіков «Лялька в сарафані», «Гра в солдатики», «Паяц»               «Щедрий вечір» «Святая ніч», «Нова радість стала» укр..нар.мелодії.                 А.Вівальді «Зима» (Пори року) Р.Шуман «Взимку» П.Чайковський «Зимовий ранок»           А.Лядов «Музична табакерка» С.Майкапар «Музична шкатулка»                 П.Чайковський  «Пісня жайворонка» М.Глінка «Жайворонок» Дакен «Зозуля»               В.Косенко «Петрушка», «Не хочуть купити ведмедика», «Купили ведмедика» М.Лисенко «Пісня лисички»	Вчити дітей розрізняти засоби музичної виразності, що передають образ, знаходити виразні тембри в музичних творах, вчити озвучувати свої почуття після почутих творів.   Удосконалювати уміння дітей слухати  декілька музичних творів підряд, вміти  їх порівнювати між собою, даючи  коротку характеристику кожному.   Поширювати знання дітей про  красу і мелодійність народної музики. Пояснити поняття «пісню і людину потрібно відчувати серцем». Відтворювати рухами відповідність звучання народних мелодій.   Дати відомості про композитора, зацікавити дітей казковим змістом, що покладений в основу альбому «Іграшки на ялинці». Поповнювати словник новими епітетами.   Збагатити душу малюків чарівною музикою, що прийшла до нас з витоків  народного фольклору, прививати  бажання співати народні колядки, давати вичерпні знання про народні  звичаї та обряди.   Познайомити дітей з зимовою  тематикою творів різних композиторів, вчити передавати почуття та емоції рухами, мімікою. Викликати радісний казковий настрій.   Підтримувати бажання слухати  музику, емоційно відгукуватися на неї, вчити передавати свої враження від почутої музики, вміти передавати свою уявну картину від слухання; спонукати самостійно визначати настрій музичного твору.   Дати знання дітям про пташиний світ, та навчати розрізняти різновидність  пташиного співу. Закріпити уміння визначати характер музичного твору, давати кожному з творів художньо-естетичну характеристику.   Вміти супроводжувати слухання наспівуванням, рухами, вчити складати про почуті музичні твори казки, прививати любов до музики
Старша група
місяць	Тема заняття	Музичний репертуар	завдання
Вересень               Жовтень                   Листопад             Грудень                       Січень                         Лютий                       Березень               Квітень                                                   Травень	«Чиї пісні ти співаєш?»             «Е.Гріг - чарівник із Норвегії»                 «Тендітні звуки вальсу»           «Час казковий наступає, і іграшки оживають»                   «Галерея музичних портретів»                       «В світі казкових пригод»                     «Перші ніжні подихи весни»             «Поговоримо про музичну абетку»                                                 «Чарівний світ музики Сергія Прокоф'єва»	В.Шаїнський «Антошка» «Чебурашка» «Облака», «Голубой вагон», пісні С.Крилатова, М.Дунаєвського   Е.Гріг «У печері гірського короля», «Похід гномів», «Танець ельфів», «Ранок»           Й.Штраус «Казки віденського лісу», П.Чайковський «Вальс квітів», «Сентиментальний вальс»   П.І.Чайковський «Лускунчик» -фрагменти: «Марш», «Вальс квітів», «Танець Феї Драже».             К.Сен-Санс «Карнавал тварин»: «Кури та півні», «Слон», «Кенгуру», «Акваріум», «Лебідь» «Довговухі»             Д. Кабалевський «Клоуни», «Труба й барабан», «Зайчик дратує ведмедика» П.Чайковський «Марш дерев'яних солдатиків»           П.І.Чайковський «Підсніжник», «Пісня жайворонка»         Музичний додаток дидактичної  гри «Музична абетка» (звучання 15 видів інструментів)                                           С.Прокоф'єв «Вечір», «Марш», «Похід коників», «Казочка»	Розповісти дітям про улюблені пісні і про людей, що їх написали, про значення пісенного жанру  в нашому житті, про виразні можливості співочого голосу.   Навчити дітей розрізняти твори  по способу їх виконання (фортепіанне, оркестрове), розвивати вміння передавати образи в музичних творах танцювальними рухами.   З'ясувати уявлення дітей про  жанр «Вальсу», розрізняти характер контрастних  вальсів і намагатися передавати його рухом.   Продовжувати знайомити дітей з поняттям «Жанр» та вчити розрізняти музичні твори за жанрами, виховувати естетичний смак, розвивати вміння самостійно створювати образи, відповідно до характеру музики.    Спонукати самостійно визначати  характер музичного твору та  засоби музичної виразності; вчити  слухати і диференціювати  тембри провідних інструментів симфонічного оркестру (скрипкових, духових, ударних)   Виховувати бажання й уміння втілювати почуте в творчому русі процес розвитку музичного образу; вміти імпровізувати, «малювати» різні  мелодії відповідним кольором, динамікою  лінії, композиційною побудовою.   Підтримувати бажання слухати  музику, розвивати музичні здібності; виховувати уміння проявляти емоційний відгук на почуту музику.   Ознайомлювати дітей з різними  дитячими музичними інструментами (барабан, брязкальця, дзвіночок, дерев’яні ложки, дудочка, бубен)та ін., їх звучанням. Вчити уважно слухати музику, емоційно відгукуватися на звучання інструментів різного характеру, різної висоти  та тембру звучання. Розвивати увагу, пам’ять, музичний слух. Вправляти в розрізненні інструментів на слух, відтворювати найпростіші ритмічні малюнки, імпровізувати.   Надавати дітям можливість слухати  досконалі за формою, доступні для  розуміння сольні та оркестрові твори; збагачувати духовний світ малюків якісною музикою.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        

 

 

 

 

 

                                      Додатки

 

                                                                                                               Додаток 1

 Конспекти домінантних занять для розвитку музичних    

                                      здібностей дітей

 

 Заняття 1

 Тема: «На лісовій галявині»

(середня група)

Мета: удосконалювати уміння дітей слухати декілька музичних творів підряд, вміти їх порівнювати між собою, даючи коротку характеристику кожному.

Обладнання: магнітофон, міні-ширма з іграшками-рукавичками Зайчика, Лисички, Ведмедика, кольорові листочки, ілюстрації совеняти, сороки, музичні інструменти (свистулька, барабани,) наголовники зайченят.

Репертуар: фонограми А.Жилінський «Марш зайченят»,А.Лядов «Зайчик»,«Сорока», Р.Шуман «Совеня».

 

Хід заняття: музичний зал оформлений як осінній ліс: на стіні панно, на якому зображений ліс. Поряд бутафорські дерева, пеньки, грибочки, розкидане осіння листя.

Вихователь (заводить дітей до залу). Зовсім недавно було у нас свято, і до нас завітала Осінь. Є дві осені. Одна – радісна, пишно вбрана. І друга, невидна собою, похмура, з падаючим листячком, з тихим плачем дрібного дощу. І до кожної осені у нас своя любов. Але сьогодні ми з вами побуваємо в гостях у теплої осені на галявину. Там на нас, можливо чекає приємний сюрприз. Давайте прислухаємось.

                          Пісню веселу пташки нам співають

                         До лісу казкового нас гукають.

                          А в лісі тихо-тихо, золота пора:

                          Хто збира горіхи, хто гриби  збира.

                          Я – листки збираю. Загуде зима,

                          Розкладу гербарій, і зими нема.

                          Ось листки із клена, з дуба і беріз…

                          «Завітай до мене!» Кличе осінь  нас!

Діти зупиняються біля декорацій і сідають на килим.

Звучать звуки лісу у  запису( шум вітру, спів пташок, дзюрчання струмка, а далі звучить «Совеня» Р.Шумана.)

Муз керівник. Вам сподобалась мелодія? А ви знаєте, про кого вона? Про маленьке совенятко. Ось як воно виглядає. Як ви вважаєте, відповідає щойно почута п'єса тому образу, що зображено на малюнку?

Ось ми з вами в лісі…Повіяло легким вітерцем, десь  на дереві заспівала пташка (дує в свистульку), наче запрошує нас в чудовий світ, світ казок і чудес. Ой, чуєте? Може це сорока звістку нам несе?

                                А.Лядов «Сорока»

Вихователь. Сорока нам наскрекотала, що ліс ще повний життя. Як співала сорока? Музика була повільною чи швидкою? А які ще слова ви б придумали про цей музичний твір?

(відповіді дітей) давайте ще поговоримо про осінній ліс. Придивіться уважно, ліс ще щедрий на ласощі як для звіряток, так і для людей. Що ви бачите в осінньому лісі поживного? (гриби, горішки, горобина) Якщо уважно придивитись, то можна  помітити, як ситі звірятка бігають по лісу. Давайте уявимо собі, кого ми хочемо зустріти.

                        Творча гра «Хто як рухається?»-

(Під музичний супровід муз  керівника діти рухаються відповідно до характеру музики)

 Муз керівник. Які ви вправні сьогодні. Дуже схоже рухались. Але без звірят сумно, порожньо у лісі, - нема з ким погратись, посміятись, пожартувати. Що ж нам робити?

                            Звучить  «Зайчик» А.Лядова

Вихователь. на міні-ширмі водить ляльку Зайчика.

Муз керівник. Дітки, давайте ми складемо нашому зайчику веселу компанію і пограємо з ним у гру

                                 « Зайчики і Лисичка»

(діти одягають наголовники зайців  а вихователь на руку одягає рукавичку Лисички. Проводиться музична гра 2-3 рази)

Муз керівник. Які веселі в нас малята-зайченята. Ну ж бо беріть у руки барабани і гучно допомагайте зайчикові.

                                    А.Жилінський «Марш зайченят»

(після музикування діти складають  барабани на відведене для  цього місце і сідають на  стільчики. Звучить мелодія, характерна  Ведмедикові і на ширмі з'являється  іграшка-рукавичка Ведмедика)

Ведмедик. Привіт, малята! Я радий вас бачити у нас в осінньому казковому лісі. Пропоную вам пограти зі мною в цікаву гру. Ви згодні?

                           Музично-дидактична гра

                                « Хто співає, впізнавай»

Правила гри. Діти йдуть по колу і співають перший куплет. Потім зупиняються, і Ведмедик або хтось із дітей співає другий куплет жмурці, що стоїть у центрі кола. Жмурка повинен відгадати, хто співав другий куплет.

                        Коли грати ти охочий,

                        Уперед іди ставай

                        І заплющуй швидше очі,-

                        Хто співає. Впізнавай!

                 Гарна пісенька моя!

                 Заспівав для тебе я.

                 Тільки -  цур! – не підглядать!

                  Хто я, спробуй відгадать!

 Вихователь керує грою, допомагає та підказує, якщо у дітей виникають труднощі з відгадуванням .

 Музкерівник пропонує підійти дітям до декорацій: Набагато цікавіше стало в нашому лісі, правда, дітки? Тут і ведмедик, і зайченя, і лисичка побували, і про сороку з совенятком  ми музичні твори почули, і ще багато друзів звірят прийшло до лісу, але вони мабуть вирішили поспостерігати за нами здаля.