Сказка как средство развития творческих способностей детей 5

Содержание

Введение                                                                                                                   3

Глава 1.Творческие способности детей дошкольного возраста                         5

1. Творческие способности, сущность понятия, структура                           5

Глава 2.Народная сказка, как средство развития творческих способностей детей 5-6 лет жизни                                                                                                 7

1. Сущность народной сказки и её особенности                                            7
2. Народная сказка в развитии творческих способностей детей 5-6 лет жизни                                                                                                                      12

Заключение                                                                                                             21

Список использованных источников                                                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Развитие  творческих способностей происходит в деятельности, которая невозможна без наличия достаточного социального опыта, который ребенок черпает из окружающего его мира посредством общения, наблюдения, а также посредством народных сказок.

Народная  сказка обладает огромной силой эмоционального воздействия и является основой  для формирования духовного мира человека, его нравственности [15, C. 167].

В дошкольном возрасте дети проявляют творческую изобретательность в играх, в  разнообразной художественной деятельности. Творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. Как утверждают выдающиеся психологи Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, Б.М. Теплов, Д.Б. Эльконин и др., основой творческих способностей являются общие способности. Если ребенок умеет анализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, обобщать, то у него, как правило, обнаруживается высокий уровень интеллекта. Такой ребенок может быть одаренным и в других сферах: художественной, музыкальной, сфере социальных отношений (лидерство), психомоторной (спорт), творческой, где его будет отличать высокая способность к созданию новых идей. Исходя из анализа работ отечественных и зарубежных психологов, которые раскрывают свойства и качества творческой личности, были выделены общие критерии творческих способностей: готовность к импровизации, оправданную экспрессивность, новизну, оригинальность, легкость ассоциирования, независимость мнений и оценок, особую чувствительность [20, C. 376].

Народное  произведение играет немаловажную роль не только в формировании у ребенка  выразительного, наглядно представляемого  образа, который впоследствии он может  воспроизвести на бумаге, но и способствует возникновению определенных индивидуальных  ассоциаций. В этом и состоит актуальность темы курсовой работы.

Цель: выявить и определить как сказка влияет на творческие способности детей 5-6 лет жизни.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• изучить сущность понятия и структуру творческих способностей;
• рассмотреть развитие творческих способностей детей дошкольного возраста;
• определить сущность народной сказки и её особенности;
• изучить использование народной сказки в решении педагогических задач;
• рассмотреть народную сказку в развитии творческих способностей детей 5-6 лет жизни.

Объект исследования: творческие способности детей 5-6 лет жизни.

 Предмет исследования:   развитие творческих способностей детей  5-6 лет жизни при знакомстве с народных сказок.

Теоретическую основу исследования составили  труды отечественных учёных (Т. Азарина, Л.С. Выготский, С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина, Е.П. Гайдуль, И.В. Дубровина, О.Л. Иванова, И.И. Васильева, _{Е. Крылов, В. Кудрявцев,} С.В. Кузнецова, Е.Б. Рудакова, Е.А. Терских, А.Н. Леонтьев, _{Л. Прохорова,} Л.Е. Тумина, И.В. Шаповаленко и др.) в области развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, использовалась специальная литература по педагогической психологии, диагностике творческих способностей ребенка, психологическому развитию детей, а также формы и методы ознакомления детей старшего дошкольного возраста со сказками разных народов.

Практическая  значимость работы  заключается в разработке конспектов занятий по развитию творческих  способностей детей посредством народных сказок.

 

 

 

Глава 1.Творческие способности детей дошкольного  возраста

 

1. Творческие способности, сущность понятия, структура 

Творческие  способности – психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им творческой деятельности [16, C. 7].

Развитие  творческих способностей опирается на соответствующие задатки. В настоящее время показано существование особых сенситивных периодов, на протяжении которых развитие творческих способностей происходит особенно благоприятно.

Таким образом, творческие способности могут быть сформированы у любого здорового ребенка.

К ведущим  свойствам творческих способностей относятся:

а) свойства художественного творчества воображения  и мышления, обеспечивающие отбор  главного, наиболее существенного и  характерного в явлениях действительности, конкретизацию и обобщение художественного  образа, создание оригинальной композиции;

б) свойства зрительной памяти, способствующие созданию ярких зрительных образов в сознании художника и помогающие успешной трансформации их в художественный образ;

в) эмоциональное  отношение (особенно развиваются эстетические чувства) к воспринимаемому и  изображаемому явлению;

г) волевые  свойства личности художника, обеспечивающие практическую реализацию творческих замыслов [16, C. 7-8].

Названные свойства наиболее успешно развиваются при  совершенстве зрительного анализатора, обеспечивающего в процессе художественной деятельности восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, направленности линий, пространственных отношений  предметов, светотеневых отношений, ритма, цвета, принятых в возрасте 5гармоничности  тона и цвета, перспективных сокращений объемных предметов движения.

К вспомогательным  свойствам творческих способностей обычно относят:

а) свойства зрительного анализатора отражать («чувствовать») фактуру поверхности воспринимаемых предметов – мягкость, твердость, бархатистость и т.д.;

б) сенсомоторные  качества, особенно связанные с действиями руки художника, обеспечивающие быстрое  и точное усвоение новых технических  приемов в рисунке, в живописи.

Продуктивная  работа творческого воображения, мышления и зрительной памяти имеет первостепенное значение на всех этапах создания художественного  произведения. Созданное относится  и к развитому эмоциональному отношению художника к изобразительному, к волевому настрою в процессе творческой работы. Это определяет ведущий характер данных свойств.

Подчеркивая исключительно важную роль одних  свойств способностей или отмечая  необходимость других, следует помнить, что все они тесно связаны  между собой и лишь их гармоничное  сочетание определяет высокий уровень  развития творческих способностей [6, C. 252].

Развитие  творческих способностей возможно лишь в процессе усвоения и практического применения специальных знаний, умений и навыков.

Так, овладевая  знаниями о законах воздушной  и линейной перспективы, светотени, конструктивной связи предметов  действительности, усваивая знание цветоведения, композиции, овладевая графическими умениями и навыками, школьники тем  самым развивают свои творческие способности.

Отсутствие  необходимых знаний, умений и навыков  является непреодолимым барьером в  развитии способностей. Обучение и  воспитание, таким образом, служат решающим фактором в формировании способностей.

Анализируя  способности к изобретательной  деятельности, необходимо рассмотреть  вопрос о том, что такое склонности, и в каких отношениях находятся  склонности и изобразительные способности  у человека, и прежде всего у  ребенка. Склонность это особенность  личности, проявляющаяся в предпочтительном выборе занятий какой-либо конкретной деятельностью.

Как правило, склонность к какой-либо деятельности и способности к этой же деятельности совпадают у одного и того же ребенка и в дальнейшем их развитие идет параллельно [16, C. 9].

Повышенная  склонность ребенка к творческим способностям служит показателем пробуждающихся у него способностей к художественному мастерству.

Таким образом, можно сделать вывод, обучение ребенка лучше заниматься  с самого рождения, но развитие творческих способностей детей дошкольного возраста является  особенно необходимым. Дело в том, что пик творчества у детей преобладает на 5-6 лет.

Глава 2.Народная сказка, как средство развития творческих способностей детей 5-6 лет  жизни

 

1. Сущность народной сказки и её особенность 

Среди богатств народного эпоса сказки являют собой  особую фольклорную форму, основанную на парадоксе реального и фантастического. Выразительно, с притягательной силой, в доступной для ребенка форме  сказки раскрывают исторически сложившиеся  национальные и общечеловеческие ценности. Именно поэтому они требуют аналитического порядка, научного осмысления, во-первых, с точки зрения жанровых особенностей и места, во-вторых, изучение их педагогической ценности для раннего периода  детства.

Сказка – прекрасное творение искусства. Сказки их общее достояние, унаследование от времен киевской Руси бережно сохранившиеся тремя народами. Сказки с XVII в. стали записываться.

Присущая  сказке увеселительная функция постоянно  подчеркивается издателями, сочинителями. Именно для препровождения скучного времени написан «Пересмешник»  М.Д.Чулкова, «Русские сказки П.Тимофеева».

В то же время  делаются попытки реабилитировать  этот жанр с точки зрения его полезности, увидеть в нем только полезное «столь полезны и сколь и приятны», поскольку служат источником сведений о правах и обычаях народов.

Во второй половине ХУШ в. не только ощущается  специфичность жанра сказки, но делаются и попытки, и не безуспешно, определения  его содержательной и функциональной специфики.

Жанровое  определение сказка – стало признаком дивного, чудесного повествования о сверх естественном, в котором злые и добрые волшебные герои, богатыри и т.д. это чудесный мир сна, мечты, красивый и далекий от правды жизни мир [5, C. 10].

Атмосфера волшебства, чародейства, напоминают эти произведения.

Т. Азарина отвечает, что сказка – мир мечты, мир «только фантазия изобретений», мир волшебства, несопоставимый с действительностью, но в виде истинного представлений света [1, C. 10].

Ученые по-разному  толковали сказку. Одни из них с  безусловной очевидностью стремились охарактеризовать сказочный вымысел  как независимый от реальности, а  другие желали понять, как в фантазии сказок преломились отношения народных рассказчиков к окружающей действительности.

Ряд исследователей фольклора сказкой называли все, что «сказывалось».

Е.П. Гайдуль: «Под народной сказкой в широком смысле этого слова мы разумеем устно-поэтический рассказ фантастического, авантюрно-новелистического и бытового характера». Профессор Б.М. Соколов тоже считал, что сказкой следует называть «Всякий успешный рассказ». Оба исследователя утверждали, что сказки включают в себя «целый ряд особых жанров и видов». Б.М.Соколов указал на занимательность сказок. Сказка всегда содержит занимательный фантастический вымысел, независимо от того, какой характер свойствен повествованию: будет ли это легендарная, волшебная, авантюрная или бытовая сказка. Без фантастики немыслима ни одна сказка. Необычайно педагогической стороной сказки была и осталась столь богато и всесторонне представленная в ней фантастика. Как домысел по отношению к действительности, как гиперболическое раскрытие свойств природы и человека фантастика очень близка психике ребенка [5, C. 10].

Л.Е. Тумина принимает точку зрения, определяя народную сказку как эпическое устное художественное произведение, преимущественно прозаическое, волшебное или бытовое по характеру с установкой на вымысел.

Фантастика  сказок создана коллективными творческими  усилиями народа. Как в зеркале  в ней отразились жизнь народа, его характер, Через сказку перед  нами раскрывается его тысячелетняя история. В сказках о животных функциональность вымысла преимущественно  на передаче критической мысли: в  юмористических целях, животным передаются людские черты. В волшебных сказках  невероятность воспроизводимого основана на передаче преодоления жизненных  препятствий посредством чуда. Этот вымысел в истоках восходит к  древнейшим общемировоззренческим  и обрядово-магическим понятиям и  представлениям. Необыкновенное пронизывает  в волшебных сказках весь сюжет. Бытовая сказка воспроизводит реальность в утрированных формах нарочитого нарушения  реальности. Вымысел здесь основан  на несоответствии воспроизводимых  явлений нормам здравого смысла [19, C. 110].

Существуют  такие особенности народных сказок: народность, оптимизм, увлекательность  сюжета, образность и забавность, и  дидактизм.