Информационно-коммуникационные
технологии расширяют возможности
учителя для введения учеников
в увлекательный мир, где им
предстоит самостоятельно добывать,
анализировать и передавать другим
информацию. Научить ребёнка работать
с информацией, научить учиться
- важная задача современной начальной
школы.
1.2 ФГОС НОО
об информационной коммуникативности
учащихся
Основной чертой
сложившейся к настоящему времени
в отечественной школе ситуации
с использованием в учебном
процессе информационных технологий,
в том числе электронных образовательных
ресурсов (ЭОР), является то, что соответствующая
деятельность учителей поощрялось,
однако не являлась для них
обязательной.
Ситуация существенно
изменилась с принятием и введением
в действие федеральных государственных
образовательных стандартов (ФГОС),
содержащим требования к: результатам
освоения основной образовательной
программы; условиям реализации
основной образовательной программы;
структуре основной образовательной
программы.
ФГОС фактически
обязывают педагогов использовать
в образовательном процессе ИКТ
и научить их разумному и
эффективному использованию учащихся.
Так, согласно Федеральному государственному
образовательному стандарту начального
общего образования (ФГОС НОО),
введенному в действие 1 сентября
2011 года, ряд требований к результатам
образования прямо связан с
необходимостью использования информационных
технологий. В частности, выпускник
начальной школы должен: [2. 12]
- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
- вводить текст с помощью клавиатуры;
- фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины;
- готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- уметь использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Таким образом,
необходимость широкого использования
информационных технологий и
электронных образовательных ресурсов
в общеобразовательных учреждениях
субъектов Российской Федерации
прямо определяется требованиями
к результатам реализации основной
образовательной программы, определяемым
ФГОС. Возможность широкого использования
информационных технологий и
электронных образовательных ресурсов,
в свою очередь, неразрывно
связана с условиями реализации
основной образовательной программы.
Условия организации
образовательного процесса и,
в том числе, использования
информационных технологий и
компьютеров определяется Санитарно-эпидемиологическими
и гигиеническими требованиями.
С 1 сентября 2011 введены новые
«Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях»
СанПиН 2.4.2.2821-10. [24] В новых санитарных
правилах значительно измены требования
по использованию компьютеров в учебном
процессе, а также требования к организации
образовательного процесса с использованием
ИКТ.
Полностью сняты ограничения
по времени использования компьютеров
в образовательном процессе. Остались
только совершенно разумные ограничения
по непрерывному использованию одного
вида деятельности, и не важно, связана
ли эта деятельность с использованием
компьютера или с использованием обычной
ученической тетрадки. Данные требования
изложены в разделе 10.18. в котором написано,
что средняя непрерывная продолжительность
различных видов учебной деятельности
обучающихся (чтение с бумажного носителя,
письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1-4 классах
не должна превышать 7-10 минут.
Непрерывная
работа с изображением на индивидуальном
мониторе компьютера и с клавиатурой
не должна превышать в 1-4 кл.
15 мин., 5-7 кл. – 20 мин., 8-11 кл. – 25 мин. Приблизительно
такие же ограничения устанавливаются
на просмотр статических и динамических
изображений на учебных досках и экранах
отраженного свечения. При этом нет различий
между доской меловой и интерактивной.
[24]
В соответствии
с критериями готовности образовательного
учреждения к введению и реализации
ФГОС НОО нового поколения
школа должна быть укомплектована
квалифицированными педагогическими
кадрами, подготовленными к работе
в условиях реализации ФГОС
НОО нового поколения.
Информационно-образовательная
среда образовательного учреждения
должна включать в себя совокупность
технологических средств (компьютеры,
базы данных, коммуникационные каналы,
программные продукты и др.), культурные
и организационные формы информационного
взаимодействия, компетентность участников
образовательного процесса в
решении учебно-познавательных и
профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий,
а также наличие служб поддержки
применения ИКТ.
Отличительной
особенностью начала обучения
является то, что наряду с традиционным
письмом ребенок сразу начинает
осваивать клавиатурный набор
текста. Сегодня многие родители,
постоянно использующие компьютер
в профессиональной и личной
жизни понимают его возможности
для создания и редактирования
текстов, поэтому должны понимать
важность включения этого компонента
в образовательный процесс наравне
с традиционным письмом.
В контексте
изучения всех предметов должны
широко использоваться различные
источники информации, в том числе,
в доступном Интернете.
Требования
к информационно-образовательной
среде (ИОС) являются составной
частью Стандарта. ИОС должна
обеспечивать возможности для
информатизации работы любого
учителя и учащегося. Через
ИОС учащиеся имеют контролируемый
доступ к образовательным ресурсам
и Интернету, могут взаимодействовать
дистанционно, в том числе и
во внеурочное время.
1.3 Историческое
образование младших школьников
Изучение историко-обществоведческих
знаний в школе - база для всего гуманитарного
образования и основа для формирования
собственной жизненной позиции человека.
Объектом изучения истории является прошлое
людей и человечества в их естественном
и социальном развитии (человек, природа,
общество). Предмет изучения исторической
науки - прошлое в его конкретности и неповторимости.
Историческое
образование необходимо для социальной
памяти человечества, без него
нарушается историческая и культурная
преемственность, связь времен
и поколений. Это - средство
приобщения школьников к достижениям
отечественной и мировой культуры,
общечеловеческим ценностям. Это
- условие воспитания любви к
Родине и гражданственности. Изучение
истории способствует формированию
у учащихся собственных ценностных
ориентации и убеждений, полезных
в социальном общении и гражданском
поведении.
Психолого-педагогическими
характеристиками младшего школьного
возраста являются: эмоциональность,
любознательность, в мышлении -формирование
к 3-4 классу возможности построения оценочных
суждений, основанных на анализе и синтезе,
обобщении и элементарной абстракции.
[9, 45]
Младший школьный
возраст - период постижения окружающего
мира: природы, человеческих отношений.
У ребенка вырабатываются навыки
общественного поведения (ответственность
за поступки, взаимопомощь и пр.),
интенсивно формируются почти
все интеллектуальные, социальные
и нравственные качества.
В этой связи
необходимо выделить особую роль
изучения отечественной истории
в воспитании личности младшего
школьника. В мировой образовательной
практике до второй половины XX века традиционной
считалось, что историю изучают для запоминания
исторических фактов и извлечения из истории
положительных примеров.
Главное внимание
в историческом образовании в этот период,
как правило, уделялось формированию патриотических
идей, государственных ценностей. До недавнего
времени историческое образование начиналось
в основной школе с V класса пропедевтическим
курсом истории Отечества.
Историческая
пропедевтика обеспечивала переход от
интегративной начальной ступени образования
к предметной, формировала представления,
связанные с основными характеристиками
истории, пробуждающими интерес к предмету.
В начале 90-х г.г., в связи с переходом от
линейной к концентрической структуре
учебных предметов, Министерство образования
РФ рекомендовало перенести историческую
пропедевтику из основной в начальную
школу. [4, 55]
Сегодня образовательная
область «Обществознание» включена
в обязательный предмет «Окружающий
мир», который призван интегрировать знания
о человеке, природе и обществе.
В соответствии с базисным
учебным планом образовательный
компонент «Окружающий мир» может быть
представлен в двух вариантах: [2, 7]
- интегрированным курсом «Окружающий мир» с I по IV класс;
- курсом «Окружающий мир» в I - II классах, природоведение и пропедевтическим курсом истории в III - IV классах.
Раздел «История
Отечества» предусматривает предварительное
(пропедевтическое) знакомство учащихся
с далеким и недавним прошлым родной страны
и края (исторические события, достижения
культуры, быт наших предков).
История для
младших школьников в том или
ином виде входит в число
предметов, в учебный план школы,
содействуя современному развитию
образования в России и выдвижению на
первый план идеи гуманизации личности,
демократизации школ, всестороннего развития
личности, гражданственности учащихся.
Известно, что
условия для формирования нравственных
чувств, этики поведения (что составляет
базу духовно-ценностной и практической
ориентации ребёнка) создаются в начальных
классах. Начальная школа представляет
собой фундамент, на котором основывается
обучение и воспитание.
Изучение истории
в начальной школе расширяет
знания (представления) детей о
нормах, общественных образцах и
ценностях в различные исторические
периоды на примерах поступков
отдельных исторических личностей.
Ребёнок понимает и учится
оценивать поведение исторических
деятелей, события, явления с позиций
«должного». Однако только знания
должного недостаточно для формирования
устойчивого эмоционального отношения.
В мировой
образовательной практике до
второй половины XX века традиционным
считалось, что историю изучают для запоминания
исторических фактов и извлечения из истории
положительных примеров. Главное внимание
в историческом образовании в этот период,
как правило, уделялось формированию патриотических
идей, государственных ценностей, в частности,
в России традиционно считалось, что история
- это «хранилище уроков». При этом извлечение
из истории положительных примеров и называлось
«воспитанием истории». [13, 25]
Однако, начиная
примерно с 1970-х гг. в мировой
педагогике начало утверждаться
мнение, что главная цель изучения
истории в школе заключается
в формировании гражданских качеств
личности, навыков социального поведения,
прежде всего навыка «критического
мышления». В странах демократической
ориентации этот принцип постепенно
возобладал в системах исторического
образования. Соответственно, стали меняться
требования и запросы к содержанию исторического
образования.
Воспитывая
учащихся на историческом опыте
прошлого, педагог должен использовать
ценностный потенциал каждого
предъявляемого примера, каждой
темы. Исторический и обществоведческий
материал позволяет успешно транслировать
общественные ценности, выработанные
человечеством, расширять представления
и понятия о таких ценностях
как Права человека, Свобода, Правовое
государство, Любовь к Родине, Терпимость,
создавать эмоциональные ситуации на
урок. Изучение истории своего Отечества
является базовым основанием для воспитания
патриотизма и формирования у учащихся
собственной точки зрения на актуальные
проблемы человечества в прошлом и настоящем.
Выводы по главе
1
ИКТ охватывает
широкий круг областей человеческой
деятельности, обеспечивают успешное
функционирование современных корпораций
и предоставляют в распоряжение
правительств эффективную инфраструктуру.
В то же время, их внедрение
в образование способствует повышению
его качества, а также совершенствованию
организации образовательных учреждений
и управления ими.
В современных
системах образования широкое распространение
получили различного рода текстовые редакторы,
электронные таблицы, программы для подготовки
презентаций, органайзеры, графические
пакеты и т.д.