Сравнительный анализ специализированных сред и программ разработки компьютерных тестов

Приднестровский государственный  университет им. Т.Г. Шевченко

Рыбницкий филиал

Кафедра физики, математики и информатики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа

 

по дисциплине: «Теория и методика обучения информатике»

 

на тему: «Сравнительный анализ специализированных сред и программ разработки компьютерных тестов»

 

 

 

            

                            Выполнила:

                                      студентка V курса

                                                               специальности «Информатика»

                                                              с доп. спец. «Английский язык»

                                        Слободянюк В. В.

 

                           Проверил:

                                                 Старший преподаватель

                                   Шестопал О.В.

 

 

 

 

 

 

г. Рыбница

2012 г.

 

Содержание

 

Введение

Переход всего человечества от постиндустриального к информационному  обществу ставит перед образовательной  средой глобальную проблему - увеличение количества и повышение качества учебной информации при оставшемся прежнем учебном времени, за которое должна быть усвоена эта информация.

Необходимость адаптации  образования к потребностям современного общества обуславливает поиск инновационных  методов получения надежных оценок учебных достижений многих изучаемых дисциплин, в том числе и информатики, на разных стадиях обучения с использованием современных и универсальных методов наблюдения. В первую очередь это обусловлено необходимостью совершенствования системы управления процессом обучения и создания для этих целей надежной обратной связи на основе получения и анализа информации о результатах обучения, позволяющего определяться в выборе эффективных стратегий обучения и управления качеством образования.

В современных образовательных учреждениях активно используются новые эффективные формы и методы организации учебного процесса с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Объективный контроль знаний, умений и навыков обучаемого –  одна из актуальных задач настоящего времени. На сегодняшний день тестирование как форма контроля знаний учащихся широко применима на всех ступенях различных форм образования, а проведение единого экзамена и организации преемственности в образовании в целом, без тестирования представить невозможно.

Именно поэтому в  системе современного образования  придается особое значение организации  процесса тестирования и разработке банков тестовых заданий.

Компьютерное тестирование как особый инновационный вид  тестирования является наиболее эффективной формой контроля, проверки и самопроверки знаний учащихся. Поэтому важно, чтобы процесс организации компьютерного тестирования имел грамотно спроектированную и реализованную информационную систему поддержки.

Достоинствами компьютерного  тестирования являются:

• объективность тестирования: ЭВМ «беспристрастна» при предъявлении тестовых заданий и подсчете результатов их выполнения;
• удобство фиксации, хранения и представления результатов тестирования, а также возможность их автоматизированной обработки, включая ведение баз данных и статистический анализ;
• удобство реализации процедур индивидуально-ориентированного тестирования;
• возможность создания таких тестовых заданий, которые не могут быть представлены без компьютера, при этом возможно использование графических, динамических, интерактивных и других специфических видов представления тестовых заданий на компьютере.

Недостатками компьютерного  тестирования являются:

• слабые эргономические свойства монитора компьютера;
• компьютерная боязнь (с учетом возрастных особенностей);
• проблема безопасности и защиты данных.

Эффективность контроля знаний при компьютерном тестировании (уменьшение или искоренение указанных  недостатков) зависит от возможностей инструментальной среды, в которой  разрабатывается тест. В связи с этим особо актуальной становится проблема выбора инструментальной среды для разработки компьютерных тестов.

Предметом данной курсовой работы является среда создания и реализации компьютерного тестирования.

Объектом является тестовое задание, которое должно быть реализовано различными средами.

Целью данной курсовой работы является анализ различных специализированных сред и программ разработки компьютерных тестов.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть вопрос мониторинга знаний по информатике и ИКТ в современных условиях обучения.
2. Рассмотреть вопрос тестирования знаний.
3. Разработать электронно-методическое пособие по построению тестовых заданий по информатике в различных средах.
4. Представить примеры тестовых заданий реализованных в различных средах и программах разработки компьютерных тестов.

Структура данной курсовой работы включает введение, раздел «Сравнительный анализ специализированных сред и программ разработки компьютерных тестов», в котором содержится информация о существующих средах и программа, и проводиться их сравнительный анализ; раздел «Реализация электронного учебного пособия «Создание компьютерных тестов»», включает разработку учебного пособия в помощь учителям,  создающим и организующим  электронное тестирование в школе.

 

 

 

 

I. Сравнительный анализ специализированных сред и программ разработки компьютерных тестов

1.1. Значение тестовых технологий в реализации мониторинга качества обучения

 

Мониторинг качества обучения является одной из важнейших составляющих современного дидактико-воспитательного процесса. Этим понятием обозначается система постоянного отслеживания состояния его основных компонентов, поэтапное их измерение, диагностика, прогнозирование и проектирование, обеспечивающее принятие решений, улучшающих образовательный процесс. Мониторинг качества обучения базируется на эффективной организации контроля в процессе освоения обучающимися содержания обучения. Диагностическая функция контроля предполагает аналитический срез и оценку уровней усвоения знаний, сформированности компетентностей, готовности к дальнейшему образованию и самообразованию, ценностного отношения к осваиваемой дисциплине. В рамках традиционного обучения мониторинг качества обучения, как правило, базируется на системе традиционных форм контроля:

• экзамен,
• зачет,
• письменная контрольная работа,
• устный опрос и др.

Отсутствие эталонов, «стандартов» для оценки достижений обучаемых приводит к тому, что  выводы по результатам контроля основываются главным образом на интуиции преподавателя, результаты обучения на отдельных его этапах не оказывают влияния на выбранную программу обучения. Модернизация мониторингового инструментария предполагает создание средств, реализующих эффективные способы измерений, обработки результатов контроля, на основе которых можно делать объективные выводы и быстро вносить коррективы в образовательный процесс.

Известно, что тестовые технологии могут быть использованы с целью решения обучающих, воспитывающих  и развивающих задач на всех этапах образовательного процесса (актуализации, мотивации, изучения нового материала, установления обратной связи, закрепления, обобщения изученного, контроля и оценивания знаний и умений). В системе мониторинга качества тестовому контролю отводится особая роль, поскольку он позволяет получить наиболее оперативную и достаточно объективную оценку учебных достижений учащегося, улучшить диагностичность и прогностичность всей системы мониторинга. При этом особое значение в модернизации мониторингового инструментария имеют компьютерные тесты. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для организации тестового контроля по сравнению с «бумажным тестированием» имеет следующие преимущества:

1. Использование компьютера, для ознакомления испытуемого с содержанием теста, предпочтительно по сравнению с применением для этой цели печатных форм, поскольку с его помощью можно «оживить» содержание заданий теста, показывая рассматриваемые в них ситуации в динамике, развитии.
2. Компьютер может использоваться как средство в выполнении заданий теста, например, для решения расчетных задач.
3. Специалисты в области тестологии считают, что при организации тестирования необходимо проводить анализ результатов оперативно. В этом смысле компьютерный тест – идеальное средство. После ответа тестируемого на тестовое задание компьютер позволяет выводить  результат  и объяснение к неверному ответу.
4. Компьютеры незаменимы в обработке результатов тестирования. Результаты массового выполнения теста содержит огромную по объему информацию не только о достижении в учении каждого из испытуемых, но и об эффективности используемых технологий обучения. Детальный анализ результатов тестирования позволяет объективно диагностировать учебный процесс и результаты обучения, высказывать достаточно обоснованно причины пробелов в обучении.
5. Возможность создания программ тестирования, адаптированных к индивидуальным особенностям испытуемых. В зависимости от индивидуальных результатов варьируется не только характер, но и число заданий. Реализация адаптивных тестов возможна только в форме компьютерного тестирования, диалога «компьютер – обучаемый».

На данном этапе существуют два основных подхода к разработке компьютерных тестов:

1. Использование языков программирования.
2. Использование специализированных сред и программ:
1. готовые программные оболочки;
2. конструкторы тестов.

Характерными чертами компьютерных тестов, созданных средствами прямого программирования, являются: разнообразие стилей реализации (структура, способ подачи материала, интерфейс, цветовая палитра, и т.д.); отсутствие аппаратных ограничений, т.е. возможность создания компьютерных тестов, ориентированных на имеющуюся в наличие техническую базу. Однако для этого подхода характерны и такие недостатки как сложность модификации и сопровождения; большие затраты времени и трудоемкость.

Специализированные инструментальные среды и программы, как правило, обеспечивают следующие возможности:

• формирование структуры компьютерных тестов;
• ввод, редактирование и форматирование текста (текстовый редактор);
• подготовка статической иллюстративной части (графический редактор);
• подготовка динамической иллюстративной части (звуковых, анимационных и видео-фрагментов);
• подключение исполняемых модулей, реализованных с применением других средств разработки и другие.

К достоинствам разработки электронных тестов в специализированных средах и программах следует отнести:

• возможность создания компьютерных тестов лицами, которые не являются квалифицированными программистами;
• существенное сокращение трудоемкости и сроков разработки тестов;
• легкость в модификации и сопровождении.

Как показывает практика, для преподавателей предметных дисциплин  приемлемым является именно этот подход.

Данная курсовая работа посвящена анализу сред, которые могут быть использованы для компьютерной реализации. Понятно, что компьютерной реализации тестовых заданий предшествуют этапы, связанные с подготовкой "бумажного" варианта теста - выбор темы, этап целеполагания, поиск и анализ аналогов, разработка структуры и видов заданий, оценка сложности, содержательной и критериальной валидности теста и т.д., которые, наряду с вопросами математического моделирования тестов, остаются за рамками данной работы.

На данном этапе можно  выделить три типа специализированных сред и программ, используемых для разработки компьютерных тестов:

1. Программы-оболочки;
2. Конструкторы;
3. Офисные программы для компьютерной реализации тестовых заданий.

В контексте особенностей компьютерного тестирования, в основе приведенного ниже анализа программного обеспечения, которое можно использовать для его реализации, лежит оценка по трем основным параметрам:

1. Функциональные возможности, связанные с собственно компьютерной реализацией тестовых заданий:
1. тестовые задания открытой формы
2. тестовые задания закрытой формы
3. тестовые задания  на установление соответствия
4. организация адаптивного тестирования
5. тестирование с ограничением времени
2. Функциональные возможности, связанные с организацией тестирования.
3. Функциональные возможности, связанные с обработкой и представлением результатов тестирования.