Уровень агрессивности младших и старших подростков

Мониторинг

 

Уровень агрессивности младших и старших подростков

 

Выполнила студентка 1 курса магистратуры кафедры психология развития Марьина О.А.

• В условиях внедрения Новых  Федеральных  Государственных Образовательных  стандартов , одной из приоритетных задач школы  становится воспитание  самостоятельной и  ответственной личности, со сформированной культурой  здорового и безопасного образа жизни, умеющей  взаимодействовать с другими людьми и готовой  конструктивно разрешать возникающие конфликты.
• У  школьника   должны быть  сформированы  такие умения и компетенции, как  уважение и принятие ценностей семьи  и общества, готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед  семьёй и обществом, доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Для этого в школе необходимо создать условия ,при которых каждый ребёнок имел возможность  под руководством  педагогов развивать в себе эти качества  и  в случае необходимости  мог получить  квалифицированную  помощь.  

 

 

 Агрессия – это действие, агрессивность – готовность к совершению таких действий.  

Формы агрессивных реакций

 

• Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.
• Косвенная агрессия – действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.).
• Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).
• Склонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.
• Негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев

По мнению Э. Фромма существует два вида агрессии:  

 

• 1.  Злокачественная, представляющая собой жестокое и детруктивное поведение и бывает спонтанной и связанной со структурой личности.
• 2.  Доброкачественная – появляется в момент опасности и носит оборонительный характер. Как только опасность минует, доброкачественная агрессия затухает.

 

Факторы влияющие на агрессивное поведение подростков

 

 

• Внутрисемейные конфликты (развод родителей, появление другого воспитателя, появление второго ребенка в семье, завышенные требования к успеваемости, которые не всегда соответствуют способностям и возможностям ребенка)
• Неблагополучие семьи
• Гиперопека или равнодушие со стороны родителей
• Личные проблемы (наступление фазы полового созревания и связанные с этим проблемы физиологического и психологического характера)
• Недовольство собственной внешностью
• Неадекватное восприятие со стороны взрослых(мнение подростка о том, что он взрослый, но никто его таковым не считает)
• Развитие критического мышления и как результат протест против морали взрослых.
• Проблемы с успеваемостью и приклеивание ярлыков (для неуспевающих учеников агрессивное поведение является одним из средств, при помощи которых они компенсируют свою неуспеваемость)
• Социальные причины (культ насилия, сформировавшийся в обществе, влияние СМИ, переполненные классы, раздражение, усталость от школы)

 

 

 

Персональный фактор – низкий уровень воспитания, неадекватно заниженная самооценка, высокая импульсивность, злоупотребление алкоголем, наркотиками, компьютерными играми, готовность к риску, ограниченное чувство самосохранения

 

Поведенческий фактор – поведение, создающее помехи для окружающих, вандализм, бесцельное времяпровождение, прогулы, слабая успеваемость в школе, ранние сексуальные контакты, приводы в милицию, ранняя судимость

 

Социальный фактор – культ насилия в обществе, влияние СМИ, отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус семьи, зависимость от социальной помощи, смена воспитателей (отчим, мачеха), семейное и сексуальное насилие, друзья с отклоняющимся поведением.

 

 

 

Возможные причины

Факторы патологического агрессивного поведения (по Авдуловой):

Агрессия в подростковом возрасте проявляется двумя способами

 

Открытая агрессия

 

Подавленная агрессия

 

     подросток либо добивается  авторитета, престижа и самореализации, либо «ломается» 

 

     подросток становится  послушным ребенком, а подавленная  агрессия проявляется в неврозах  или болезнях

 

Правила работы с агрессивными подростками

 

1. Предъявляя подростку свои  требования, учитывайте не свои  желания, а его возможности.

 

2. Гасите конфликт еще в зародыше, направляя интерес подростка  в другое русло.

 

3. Учите подростка правильному  общению со сверстниками и  взрослыми.

 

4. Расширяйте кругозор подростка.

 

5. Включайте подростка в совместную  деятельность, подчеркивая его значимость  в выполняемом.

 

6. Игнорируйте легкие проявления  агрессивности подростка, не фиксируйте  на ней внимания окружающих.

 

7. Установите строгий запрет  на агрессивные действия подростка. Пытайтесь понять причины протеста  и сопротивления подростка и  исключите их.

 

8. Включите агрессивные действия  в контекст игры и придайте  им новый социально-приемлемый  и эмоционально-наполненный смысл.

Бороться с агрессивностью нужно:  

 

 

• Терпением;

 

• Объяснением: объясните ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно кратким.

 

• Отвлечением. Постарайтесь предложить ребенку что-нибудь более привлекательное, чем то, что он пытается делать.

 

• Неторопливостью. Не торопитесь наказывать ребенка, подождите, пока поступок повторится.

 

• Наградами. Если вы похвалили ребенка за хорошее поведение, вместо того, чтобы считать его обычным, то одно это пробудит в нем желание еще раз услышать вашу похвалу.

 

Этапы мониторинга

 

 Первый этап. 

• Первый шаг – определяется объект мониторинга и направления, по которым будет вестись сбор информации.
• Второй шаг – отбор критериев, по которым определятся состояние объекта на начальном этапе, промежуточном, итоговом.
• Третий  шаг – выбор инструментария (или каналов наблюдения, т. е. средств и способов получения информации о свойствах объекта).

 Второй этап– практический,  сбор информации. При помощи наблюдения, анализа документов, посещения уроков, анкетирования, тестирования, интервью, самооценки.

Третий этап – аналитический – это обработка и систематизация информации, в форме таблиц, диаграмм, различных измерительных шкал.

В процессе мониторинга выясняются следующие основные вопросы :

 

• достигаются ли цели образовательного процесса;
• существует ли положительная динамика в развитии учащегося сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;
• существуют ли предпосылки для совершенствования работы педагога.

 

Виды мониторинга

 

Итоговый

 

Четвертая четверть

 

Промежуточный

 

Третья четверть

 

Диагностирующий

 

Первая четверть

Цель мониторинга

 

 

Выявить общий уровень агрессивности и враждебности у подростков

задачи

 

• Изучить иерархию агрессивных тенденций у подростков.
• Изучить неосознаваемые агрессивные тенденции у подростков.
• Разработать ряд профилактических и коррекционных мер по проблеме  агрессивность.
• Повышение психолого-педагогической компетентности взрослых (родителей ,педагогов).
• Ведение картотеки "трудных" детей.

 

 

 

Агрессивность подростков

 

агрессивность как свойство личности

Методы мониторинга

Используемые методики

 

    Опросник Басса - Дарки. Методика направлена на диагностику видов агрессивных проявлений, которые можно разделить на два основных типа:

• · мотивационная агрессия, или агрессия как самоценность;
• · инструментальная агрессия, как средство.

         При этом подразумевают, что оба вида агрессии могут проявляться как под контролем сознания, так и вне его, и сопряжены с эмоциональными переживаниями — гневом, враждебностью.

    Методика «Рисунок несуществующего животного»    

Рисунок несуществующее животное — проективная методика исследования личности; предложена М. 3. Друкаревич.

Тестируемому предлагается нарисовать животное, которое должно быть придумано им самим и которое до него было никому не известно. После того, как рисунок будет готов, нужно расспросить о том существе, которое у него получилось. Ряд ученых (К. Маховер, Дж. Бак, С. Рейнольдс и др.) считают, что рисунок животного (а также человека, дома, дерева) – это своеобразный автопортрет рисующего, так как в своем рисунке испытуемый представляет те черты, которые в той или иной мере значимы для него.

 

 

Тест « Руки»

      Цель методики: диагностика проявлений агрессивного поведения. Задача теста заключается в прогнозировании явного агрессивного поведения. Термин «проявление» определен как такое поведение субъекта, которое обращает на себя внимание т. е. явное агрессивное поведение. Тест опубликован Б.Брайклином, З.Пиотровским и Э.Вагнером в 1962 году. Идея теста принадлежит Э.Вагнеру).

        Указанные  авторы исходят из положения о том, что развитие руки связано с развитием головного мозга. Велико значение руки в восприятии пространства, ориентаций в нем необходимых для любого действия. Рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность. Следовательно, предлагая обследуемым в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняющей действие, можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых.

Диагностика «шкалы мстительности и обидчивости»  
(Е.П. Ильин, П.А.Ковалев, 2001)

• Назначение: шкалы позволяют определить склонность человека к враждебности, проявляемой через обидчивость и мстительность. 
  Инструкция. Вам предлагается ряд утверждений. При согласии с ними рядом с соответствующим номером утверждения поставьте знак «+», при несогласии – знак «-».