Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з творами живопису, картинами

Вивчивши отримані результати нашого дослідження, можна  дійти невтішного висновку про кількість дітей із відповідним рівнем сприйняття творів живопису. Дані занесли в таблицю 2.1

Табл. 2.1

Показники рівнів сприйняття творів живопису

Високий рівень	Середній рівень	Низький рівень
6 дітей	6 дітей	Відсутній

 

Дані нашого дослідження свідчать, що дітям шостого роки життя доступні різні жанри живопису. Діти з інтересом їх розглядають, намагаються зрозуміти задум художника, будують описові розповіді.

 

 

ВИСНОВКИ

Головна мета нашої курсової роботи була: виявити особливості сприйняття і розуміння творів живопису дітьми шостого року життя. Робота складається з двох розділів, кожна з яких буде коротко проаналізована нижче.

Перший розділ присвячений теоретичному сприйняттю дітьми дошкільного віку творів живопису. Нами було розкрито особливості сприйняття живопису дітьми дошкільного віку. Ми визначили завдання й вимогами з ознайомлення з живописом дітей шостого роки життя. Також в роботі були охарактеризовані методи ознайомлення дітей із живописом.

Другий розділ присвячений безпосередньо дослідженню рівнів сприйняття живопису 6-го року життя. Нами були розроблені критерії оцінювання рівнів сприйняття творів живопису дітьми старшого дошкільного віку. Ми досліджували рівні сприйняття творів живопису дітьми старшого дошкільного віку, в результаті чого було опитано 12 дітей. У тому числі 6 дітей із високим рівень сприйняття й 6 дітей із середнім рівнем. Дані нашого дослідження свідчать, щодіти з інтересом розглядають картини, легко описують їх, і намагається зрозуміти задум художника.

 

 

 

 

 

 

 

Список  використаної літератури:

1. Алексєєва  М. М., Яшина У.И. Методика розвитку мови і навчання рідної мови дошкільнят:Учеб.пособие для студ.пед.учеб. закладів. - М.; Видавничий центр «Академия»,1997.-400с.

2. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку « Я уСвіті» /М-во освіти й науки України, Акад.пед.наук України; наук. ред. таупоряд.О.Л.Кононко.- До.:Світич, 2008.- 430 з.

3. БаскаковаИ.Л. «Увага дошкільника. Методи вивчення та розвитку: Методичні рекомендації» «Інститут загальногуманітарних досліджень» Москва, 2002 р.- з.

4. Бахтін М.  М. Естетика словесного творчості.  М., 1979. 421 з.

5. Волков М.  М. Сприйняття картини. М., 1997.- з.

6. Виховання  і навчання дітей шостого роки  життя. / Під ред.Ушаковой Про. З.,Парамоновой Л. А. - М.: Просвітництво, 2001. -160с

7. ВиготськийЛ.С.  Педагогічна психологія. М.: Педагогіка, 1991.

8. Ганзен У. А. Сприйняття цілісних об'єктів. - Л., 1976. –з.

9. Григор'єва  Р. Р.Изобразительная діяльність  дошкільнят. - СПб.:Детство-Пресс, 1997. -224с.

10. Гусєв Є.  Про. Творчий процес і художню  сприйняття. Л.,1978.-94с.

11. Зубарєва  М. М. Діти й образотворче  мистецтво. -М.,1969. - 111 з.

12. Казакова  Т. Р.Развивайте у дошкільнят  творчість.- М.: Просвітництво, 2005. -146с.

13. Козлова З.А. Дошкольная педагогіка: Підручник для студ.пед.навчальних, закладів / З. А. Козлова, Т. А.Куликова.-5-е вид.,испр. - М.: Видавничий центр "Академія", 2004.

14 .Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні / У кн.Керівника дошкільного навчального закладу:Довідково методичнее видання /Упоряд. Про. А.Копєйкіна; Л.В.Гураш.-Харьків:Торсінг плюс, 2006.-512 з.

15. Маслова З.  Р. На світ прекрасного: програма  художньо-естетичного виховання  дитячого садка.- СПб.:Нестор-История, 2010.- 176 з.

16. Мелік-Пашаєв  А. А., Новлянская З. М. Ступеньки творчості. М., 1987. 126 с.

17. Ожегов З.  І.Шведова М. Ю. Тлумачний словник  російської: 80 000 слів і фразеологічних  висловів/ Російську академію наук. Інститут російської їм. У. У.  Виноградова. – 4-те вид., доповнене. – М.:Азбуковник, 1997. – 944 з

18. Розумний  У. А. Естетичне виховання. - М, 1967. - 190 з.

19.Сакулина М. П., Комарова Т.С. зображувальна діяльність у дитсадку. - М.: Просвітництво, 2003. -208с.

20.Урунтуева  Р. А.Дошкольная психологія: Навчальний посібник учнів педагогічних навчальнихзаведений.-2-еизд.-М.: Видавничий центр “Академія”, 1997.- 336 з.

21.Чумичева Р. М.Дошкольникам про живопису. - М. 1992.- з.

22. Естетичне виховання дитячого садка: посібник / під. ред. М. А.Ветлугиной. - 2-ге вид., перераб. ідоп. – М.: Просвітництво, 1985. – 207 з.

23. Блудова У. Природа і структура художнього сприйняття //Эстетичні нариси. М, 1977, № 4.С.38-62.

24. Мелік-Пашаєв А. А.,Новлянская З. М. Формування естетичної позиції за умови розвитку творчих здібностей дітей //Нов.исслед. в психології. 1981. № 2.С.49 - 53; 1982. № 1. З. 55 – 60.

25. Фокіна Т. Програма художньо-естетичного розвитку дошкільнят /Т.Фокина // Дошкільна виховання. –1999.-№1.-С.35-38.

26. Вербенец А.М. Як вивчати досвід відвідин музеїв в дітей дошкільного віку. twirpx.com/files/humanitarian/pedagogics/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

 

 

 

ФРАГМЕНТ  ЗАНЯТТЯ-ГРИ «Чарівний пензлик»

Мета: пробудити інтерес у дітей до творів живопису, розширювати їхній художній кругозір. Розвивати увагу,мовлення, пам'ять. Вчити дітей змагатися,співпереживати один одному.

Матеріал: пензлики-шаблони, репродукції картин різних жанрів (пейзаж, натюрморт,портрет, казковий жанр),фрагменти картин різних жанрів.

Хід гри:

Вихователь: діти, я вітаю вас з участь в грі! Хай сьогодні вас супроводжує успіх, радість пізнання, величезне бажання перемогти! Правила нашої гри дуже прості. За кожну правильну відповідь кожна група отримає яскравий паперовий пензлик. Команда ,яка в кінці гри набирає більшу кількість пензликів, - переможець.

Діти діляться на команди. Починається гра.

Конкурс перший:

Кожній групі  дітей роздають по одній репродукції (І. Левітан «Золота осінь», З.Серебрякова  «За туалетом. Автопортрет», В. Васнецов «Альонушка», К. Петров-Водкін «Вранішній натюрморт»). Дітям дають завдання визначити, до якого жанру живопису належить репродукція картини.

У кожній групі  діти уважно розглядають запропоновані  репродукції картин, обговорюють  і домовляються між собою про  те, яку відповідь вони вважають правильною.

У першій групі відповідь оголошує Микита: «- Наша картина – пейзаж, тому що на ній намальована природа».

В другій групі  відповідь оголошує Ірина: « - У нас  на картині намальована жінка, вона причісується. Ми вважаємо, що наша картина  – це портрет».

У третій та четвертій групі теж не виникає труднощів з визначенням жанрів живопису, діти правильно визначають натюрморт і казковий жанр.

Кожна група  отримує по пензлику-шаблону.

Конкурс другий:

Кожній групі  дітей роздають фрагменти картин уже знайомих дітям з попередніх занять (О.Саврасов «Граки прилетіли», В. Сєров «Дівчинка з персиками», І.Шишкін «Ранок у сосновому лісі», В.Васнєцов «Іван-царевич на сірому вовку»). Дітям пропонується уважно розглянути запропоновані фрагменти і сказати, з якої картини це фрагмент.

У кожній групі  діти розглядають фрагменти і  починають активно обговорювати:

  Крістіна: - дивіться, тут намальовані птахи! Яка ж це картина?

Андрій: - я знаю цю картину – на ній намальовані дерева й птахи в гніздах і ще – це зима.

Ліля: - я знаю, це «Граки прилетіли»

У всіх групах (в  одних швидше, в інших повільніше) у результаті взаємодії між собою  діти отримують позитивний результат  і правильно виконують завдання та отримують за це пензлики-шаблони.

 

 

 

Конспект  заняття з  образотворчого  мистецтва  в  старшій  групі 

(5-6 років).

      Тема: Малювання анімалістичного малюнка “Кіт Баюн”.

      Мета: познайомити з новим жанром живопису - анімалістичним. Систематизувати знання дітей про такі жанри  живопису  як  портрет, натюрморт, пейзаж. Вправляти дітей в умінні використовувати техніку “гуаш і поролон”. Виховувати спостережливість, добре ставлення до домашніх тварин. Розвивати увагу, любов до творів живопису.

      Матеріали: вчитель – зображення кішки, діти – пензлики,  палички для

малювання,  поролон,  гуашеві  фарби  сірого,  рудого,  чорного  та   білого

кольорів.

 

Хід заняття:

Вступна частина:

- Діти, сьогодні в нас  з вами буде  заняття  з   мистецтва.  Давайте

спочатку згадаємо які жанри живопису ви знаєте?

      - Картини, що зображують природу називаються – Пейзаж

      - Картини, що зображують красиві речі і предмети – Натюрморт.

       - Малювання людини - це жанр портрета.

      - Сьогодні ми  з вами  познайомимося ще  з  одним  жанром  живопису - анімалістичним. Запам'ятайте діти, якщо на картині  намальована  яка-небудь тварина, то це анімалістичний жанр. Слово “анімал” означає  “тварина”.  Тому художники, що на своїх картинах малюють тварин, називаються анімалістами.

       - За всіх часів людина любила, приручала тварину, спостерігала за ними, а свої спостереження  відбивала  у  творах  мистецтва:  картинах,  книжкових ілюстраціях, скульптурах, фресках, розписі предметів побуту.

     - Сьогодні ми з вами будемо художниками-анімалістами. Якщо ви відгадаєте загадку, то довідаєтеся кого ми будемо малювати:

 

Увесь лохматий,

Чотири  лапки,

Сам вусатий,

Два яхонти під шапкою.

(Дітям пропонуються  картки з зображенням кішок  для розглядання).

          - Що потрібно взяти з цієї загадки для зображення кішки? (Відповіді дітей)

 

      1. Фактура хутра - пухнаста.

      2. Кількість лап - чотири.

      3. Наявність вусів, і до того  ж досить довгих.

      4. Блискучі очі, що відрізняються за кольором від забарвлення звірка.

        - Про кішок, як і про інших тварин люди складають казки, пишуть вірші і розповіді.

       - Згадайте, у якій казці  кіт дістався  своєму  господарю в

         спадщину? (Кіт у чоботях).

       - Хто і кому говорив ці слова: "Несе мене лисиця за  темні   ліси,  за  високі гори..."?

       - Що робить кіт учений, коли йде праворуч? (Пісню заводить).

              - Хто написав вірш "Хто сказав МЯУ?" (Сутєєв).

         - Як кличуть кота - героя американського  мультсеріалу,  що  ніяк  не може піймати мишку Джері? (Том).

             - Назвіть ім'я кота, що любить повторювати: "Хлоп’ята,  давайте  житии дружно!" (Леопольд).

        - Яка відома вам гра пов'язана з котом? (Кішки - мишки).

        - Давайте згадаємо приказки про кішок (Живуть як  кішка із  собакою; Усе коту під хвіст; На душі кішки скребуть).

        - Подумайте і скажіть, яку словесну характеристику можна дати  кішці, яка вона? (спритна, охайна, улеслива, "собі  на  розумі"  -  хитра, любить  поспати  в  теплі  і  смачно  поїсти,  моторна,   бешкетна, грайлива...) (Діти сідають на свої робочі місця).

       - Сьогодні ми будемо малювати маленьке бешкетне кошеня.  Малювати ми будемо по техніці "гуаш і поролон",  тобто основний  малюнок ми робимо не пензликом, а ніби протоптуємо  поролоном  і  тільки  потім будемо зафарбовувати пензликом.

        - Спочатку  потрібно  викласти  на  палітру  невеликі  порції  гуаші, змішати фарби і підібрати відтінки для шерстки.  На  сухий  поролон набираємо небагато отриманої суміші і на  вільній  ділянці  палітри робимо кілька відбитків -  знімаємо  зайву  фарбу.  Найголовніше  - стежити, щоб на поролоні не виявилося занадто багато гуаші, інакше, пухната фактура не вийде.

        -  Спочатку  поролоном протоптуємо контур   тварини   і   починаємо заповнювати його: зафарбовуємо голову, потім тіло, лапки  і  хвіст. На один колір можна накладати інший, але теж майже сухим поролоном, знявши зайву фарбу.

        - Очі і носик ми будемо малювати  паличками,  а рот і вуси  тонким     пензликом.  Товстим пензликом малюємо,  чи  говорячи  професійною мовою, пишемо  тло навколо  звіринки.  Спочатку  для  цього  варто обвести силует і поправити пропорції. Ну, і нарешті, щоб очі нашого кошеняти були живими, потрібно поставити пляму відблиску  білий  на зіницю.

      II. Самостійна робота дітей.

      III. Аналіз дитячих робіт.

Висновки.