Понятие «творчество» и «творческие способности»

 

 

Таким образом, у детей отмечается в 30% высокий  уровень развития творческих способностей, в 30% уровень выше среднего, у 40% средний  уровень развития творческих способностей.

Для оценки эффективности  развития творческих способностей нами была выделена контрольная группа, состоящая из 10 дошкольников МДОУ № 314, где экспериментальная работа не проводилась, а данные констатирующего  и контрольного среза в той  и другой группе позволят судить об эффективности проводимой работы.

Таблица 4

Сводная таблица изучения уровня развития творческих способностей в контрольной группе

№ Ф.И. ребенка Методика «Солнце  в комнате»   Методика «Складная  картинка» Уровень развития творческих способностей 1 Дина Г. В В В 2 Оля Т. ВС В В 3 Владик Б. ВС ВС ВС 4 Марина Щ. В В В 5 Лена И. ВС ВС ВС 6 Ирина И. ВС ВС ВС 7 Дима К. С ВС ВС 8 Олег Н. ВС ВС ВС 9 Игорь В. С С С 10 Дима С. С ВС С

 

 

Общий уровень  творческих способностей в контрольной  группе: у 50% уровень выше среднего, в 30% высокий уровень, в 20% средний.

С целью развития творческих способностей детей дошкольного  возраста нами были предложены рекомендации воспитателям по организации игр-драматизаций как одной из нестандартных форм обучения рассказыванию.  

2.2 Анализ результатов  опытно-экспериментальной  работы по развитию  творческих способностей  детей дошкольного  возраста через  нетрадиционные формы  обучения рассказыванию  

Программа развития представляет собой поэтапное выполнение отдельных задач, направленных на развитие творческих способностей.

№ Этапы Мероприятия 1. Организационный (май-сентябрь 2009 года) 1. Участие в  курсах повышения квалификации  в целях повышения профессиональной  компетентности ”.  2. Подбор литературы  по проблеме исследования. 3. Анализ литературы. 4. Подбор дидактических  игр по коррекции речевого  развития. 5. Подбор дидактических  упражнений по развитию коммуникативных  и творческих способностей.. 6. Оформление  и обеспечение игрового уголка  “В гостях у сказки” для  обыгрывания персонажей детьми. 2. Диагностический (сентябрь 2009) 1. Составление  и подбор диагностических методик  по теме для отслеживания развития  творческих способностей детей  дошкольного возраста. 2. Составление  контрольных листов и справки  анализа осознания личности детьми  дошкольного возраста в группе.. 3. Практический (сентябрь 20009 – март 2010) 1. Анализ методической, педагогической литературы по  проблеме исследования. Обобщение  педагогического исследовательского  опыта.  2. Использование  методов и приемов для развития  творческих способностей детей  дошкольного возраста через: средства  игр-драматизаций, ТРИЗ, мнемотехники, моделирования, песочной игротерапии,  методов изобразительного творчества. 3. Условия состояния  передметно-игровой среды для  творческой деятельности детей  дошкольного возраста. 4. Составление  индивидуальных маршрутов творческого  развития и роста детей дошкольного  возраста.  4. Обобщающий (апрель – май 2009) 1. Обобщение  итогов фронтальной и индивидуальной  работы с детьми  2. Подготовка  отчета о проделанной работе  и оформление исследовательского  материала

 

 

Темы занятий

№ Тема  Вид обучения 1 Мы из будущего ТРИЗ 2 Мы из прошлого ТРИЗ 3 Заучивание  стихотворений Мнемотехника 4 Пересказ рассказа Мнемотехника 5 Составь сказку Моделирование 6 Составь фантазию Моделирование 7 Замок из песка Песочная терапия 8 Песочный человек Песочная терапия 9 В стране радуги Рисунок 10 Разноцветные  истории Рисунок 11 Бумажный переполох Аппликация 12 Раз листочек, два  листочек Аппликация 13 Пластилиновая история Лепка 14 Сказка про  медведя Игра-драматизация

 

 

Приведем примеры  конспектов и заданий с использованием нетрадиционных форм обучения рассказыванию.

“Путешествие  по сказкам”

Программное содержание:

Закреплять знания детей о вежливости (слова приветствия  и прощания), о способах передачи информации и общения.

Закреплять умение пересказа известной сказки с  опорой на основные события “по  кругу”; учить понимать скрытый  смысл сюжета сказки; продолжать учить  правильно задавать вопросы.

Продолжать учить  детей давать нравственную оценку поведения  того или иного героя в соответствии с нормами морали.

Воспитание доброго  отношения друг к другу, чувства  сопереживания.

Нормализация  просодической стороны речи.

Коррекция эмоционально-познавательной сферы.

Формы: мнемотехника, игра-драматизация, рисунок, моделирование.

Оборудование:

Кукла (плоскостная) - мальчик; значки помощники); русская  народная сказка “Маша и медведь”; микрофон; куклы-марионетки (по количеству детей); мольберт с рисунком из сказки “Морозко” с изображением падчерицы  и мачехиной дочери; конфеты (шоколадные в яркой обвертке и карамельки); сердечки из бумаги; сундук с элементами театральных костюмов; 2 больших  зеркала; воздушный шарик и элементы для воздушной куклы (нарисованные части лица, палочка, шарф).

Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята, я давно мечтаю попасть в страну Сказок. Только вот беда, точной дороги-то я не знаю. Но у меня есть знакомый мальчик, которого вы тоже знаете, он может нам помочь. Он любит общительных и вежливых детей.

- А что значит  “общаться”? (Разговаривать, беседовать, рассказывать)

- Каким бывает  общение? (Устным, письменным, с помощью  “посредников” - телефон, книга,  телеграмма).

- Что значит  быть вежливым? (Говорить “волшебные”  слова)

- Что значит  поздороваться? (Пожелать друг другу  здоровья)

Пальчиковая гимнастика “Пальчики  здороваются”.

“Я здороваюсь везде, дома и на улице.

Даже здравствуй говорю, я соседской курице”.

(повторить  2-3 раза с ускорением  темпа)

Кукла:: - Здравствуйте, ребята! Молодцы! Я все слышал, могу помочь попасть в страну Сказок. Но хочу я вас спросить: “Готовы вы пройти везде, героям сказки помогать в беде?”

(Дети - “ Готовы!”)

Тогда возьмитесь за руки, закройте глаза. Раз, два, три, счастливого пути!

(Дети  проходят в другое  помещение. Звучит  музыка, дети открывают  глаза.)

Воспитатель: - Вот, ребята, мы с вами в сказочной стране. Ах, как красиво!

Но смотрите, я вижу значки. Это нам подсказывает, что нам делать. О чем же они  нам говорят? (“Смотри”, “Слушай”, “Говори”)

(На  полянке лежит  книга, русская  народная сказка  “Маша и медведь”)

Воспитатель: - Давайте вспомним эту сказку и по кругу друг за другом расскажем эту сказку, но только очень коротко, самое главное. Начинает рассказывать …Лиза.

(Дети  рассказывают сказку)

Аня Е.: Пошла  девочка Маша в лес, за грибами, ягодами, чтобы дома варенье варить и грибы  солить.

Оксана Г.: А  мишка рядом гулял и Машу увидел. И так захотелось ему такую  красивую девочку в гости пригласить!

Таня М.: Пришла Маша к Мише в гости, но скучно стало  ей и захотелось домой …. И.т.д.

Воспитатель: - Молодцы! А теперь попробуем еще раз рассказать по-другому.

Представим, что  кто-то из вас Медведь. Например …  Максим.

- Максим, расскажи  нам, как ты нес пирожки.

(Мальчик представляет себя в роли Медведя и рассказывает от 1-ого лица)

Максим Ш.: Я  пошел в лес на прогулку, да заодно бабушке с дедушкой пирожки отнести, которые Маша испекла. Иду по лесу, птички поют. Красота!

Воспитатель: - Какой замечательный у нас Медведь!

- А ты, Настенька,  превратись, пожалуйста, в Машу, и  расскажи нам, как ты заблудилась?

(Девочка  рассказывает от 1-ого  лица)

Воспитатель: - Молодец!

- Ребята, а давайте  возьмем интервью у Медведя,  пусть он нам скажет, почему  не хотел отпускать Машу? Медведем  будет … Саша. Интервью будет  брать … Даша.

(Происходит  диалог между Медведем  и девочкой.

Медведь (Никита Л.): Одному скучно, некому варить, подметать  пол. Люблю пирожки.)

Воспитатель: - Да, действительно Медведю скучно и одиноко одному в доме. Мне его жалко. Как же нам ему помочь?

(Выслушиваю  предложения детей)

Воспитатель: - Давайте отправим Медведю приглашение на чай от Маши, ведь Маша у нас добрая девочка. - Что же мы напишем? (Дети диктуют текст)

- Оставим здесь  на полянке, лесной почтальон  – сорока, ее передаст.

Воспитатель: - Ребята, мы с вами сделали доброе дело. Смотрим на значок, пора отправляться дальше. (Значок “Идем дальше”)

(Дети  подходят к ширме.  На ней значки  “Смотри”, “Думай”.  Раскрываю ширму,  на ней висят  куклы-марионетки)