Вплив розвиваючих ігор на розвиток пізнавальних здібностей дітей молодшого шкільного віку

 

 

По результатам таблиці складемо діаграму:

 

Високий рівень –  дітей

     10дітей – 100%

      8 дітей – х%

         х = 40%

Середній рівень –  дитини

      10дітей  – 100%

       10 дитини – х%

          х= 50%

 

Низький рівень –  дитина

      10дітей  – 100%

       2 дитина – х%

           х = 10%

Відсоткові показники констатуючого експерименту  № 4

 

 

 

 

 

 

 

           Контрольний  експеримент показав, що у дітей підвищився  середній  рівень знань до високого рівня . Задача  експерименту була виконана.  Експеримент показав, що діти  мають  високий рівень знань. Я виявила рівні знань  і встановила, що в групі 10% дітей виявили низький рівень, 50% - середній, 40% дітей показали високий рівень знань.

 

Висновки до ІІ розділу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        На основі проведеної мною роботи в 1 Б классі можна зробити висновок про те, що в результаті роботи з дітьми їх пізнавальні здібності дітей покращились. 

       Аналізуючи проведене дослідження, можна судити про ефективність використання розвиваючих ігор для розвитку пізнавальних здібностей, а саме уваги та мислення у молодших школярів. Підтвердженням вище сказаного служать отримані результати - зросла концентрація уваги, вона стала більш стійким, сформувалися вміння знаходити істотні ознаки предметів, уміння порівнювати й узагальнювати. В учнів відбувається становлення і розвиток форм свідомості і самоконтролю, зникає острах помилкових кроків.

         Тому, є  доцільним проведення розвиваючих ігор і активне включення учнів у цей процес.           

 

ЗАГАЛЬНІ  ВИСНОВКИ

        Сьогодні перед загальноосвітньою школою стоїть завдання використати всі можливості, ресурси для підвищення ефективності навчально-виховного процесу. 
Далеко не всі педагогічні ресурси використовуються у сфері виховання і розвитку дитини. До таких мало використовуваних засобів виховання належить гра. 
         У вході проведеного дослідження, можна зробити висновок, що найбільш чутливий період для розвитку пізнавальних здібностей дітей - це молодший шкільний вік. На основі вивчення особливостей молодшого шкільного віку визначаємо, що гра є однією з важливих видів діяльності.

        Аналіз психолого-педагогічної літератури дав можливість виділити в грі такі важливіособливості: 
- поліфункціональність - можливість надати особистості позицію суб'єкта діяльності замість пасивного "споживача" інформації, вкрай важливі для ефективності навчально-виховногопроцесу. 
- гра відноситься до непрямим методом впливу: дитина не відчуває себе об'єктом впливу дорослого, є повноправним суб'єктом діяльності.

- гра - це той засіб, де  виховання переходить у самовиховання. 
гра найтіснішим чином пов'язана з розвитком особистості, а саме в період її особливо інтенсивного розвитку в дитинстві, воно набуває особливого значення. 
         При організації розвиваючих ігор необхідно враховувати вікові особливості учнів, оскільки молодший шкільний вік - це період позитивних змін і перетворень. Тому так важливий рівень досягнень, здійснених кожною дитиною на даному віковому етапі. Якщо в цьому віці дитина не відчує радість пізнання, не придбає вміння вчитися, зробити це буде значно важче і вимагатиме незмірно більш високих душевних і фізичних витрат.

         В грі у дитини формується уява, яка укладає в собі і відліт від дійсності, і проникнення в неї. Здібності до перетворення дійсності в образі і перетворенню є в дії, її зміни закладаються і підготовляються в ігровій дії, і в грі прокладається шлях від почуття до організованої дії і від дії до почуття. Словом, у грі, як у фокусі, збираються, у ній виявляються і через неї формуються всі сторони психічного життя особистості в ролях, які дитина, граючи, приймає на себе, розширюється, збагачується, поглиблюється сама особистість дитини. 
В грі у тій чи іншій мірі формується властивості, необхідні для навчання в школі, що зумовлюють готовність до навчання.

          На різних етапах розвитку дітям властиві різні ігри в закономірному відповідності із загальним характером даного етапу. Беручи участь в розвитку дитини, гра сама розвивається.

         Для того щоб гра була ефективним засобом розвитку і виховання дитини, при організації і проведенні ігор необхідно виконання наступних умов: 
  -емоційні (щоб залучали дитину, доставляли йому задоволення, радість); 
-пізнавальні, навчальні (дитина повинна вчитися чомусь новому, щось пізнавати, вирішувати,мислити); 
-гри повинні бути соціально орієнтовані.

          Одним із завдань дослідження було розкрити значення ігор у розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів та розробити комплекс  ігор, що сприятимуть розвитку пізнавального інтересу молодших школярів. За підсумками проведеного дослідження можна сказати, що ці завдання були виконанні. І поставленої на початку дослідження мети було досягнено. Це можна простежити в порівнянні результатів констатуючого та контрольного експериментів, наочно це можна побачити на діаграмах. Рівень розвитку пізнавальних здібностей дітей збільшився порівняно з рівнем до виконання ними системи.

         Тому доцільним є проведення розвиваючих ігор і активне включення учнів у цей процес.

 

 

 

 

ЛІТЕРАТУРА :

1.     Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии./ А.Д. Алферов - Ростов на/Д: изд-во Феникс, 2000, - 384с.

2.    Вахрушева Л.Н. Проблема интеллектуальной готовности детей к познавательной деятельности в начальной школе: Учебное пособие. / Л.Н. Вахрушева . - Ростов на/Д: Начальная школа,2006. - № 4, - с.63-68.

3.  Дубровиной И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 1999. - 320с.

4.    Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов./ П.Я. Гальперин - М.: Университет, 2000, - 336с.

5.    Гуров В.А. Интеллектуально - творческие игры:Учебное пособие./ В.А. Гуров - М.: Начальная школа, 2005, - с.121 - 122.

6.    Жукова З.П. Развитие интеллектуальных способностей младших школьников в ходе игры: Учебное пособие./ З.П. Жукова- М.:  Начальная школа, 2006. - № 5. - с.30-31.

7.   Лейтес Н.С. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. /Н.С. Лейтес - М.: Академия, 1999, - С.25-37.

8.  Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков: Учебное пособие./ - Н.С. Лейтес.- М.: Академия, 2000, - 334с.

9.  Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Учебное пособие для учителя./ А.А. Люблинская - М.: Просвещение, 1997, - 224с.

10.  Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений./ Р.С. Немов - М.: Просвещение, 1995, - 496с.

11.  Орлик Е.Н. Тексты, развивающие логику и мышление: Учебное пособие/ Е.Н. Орлик - М.: Грамотей, 2003, - с.48-56.

12. Петровский А.В. Психология: Учебное пособие/ А.В. Петровский  - М.: Академия, 2000, - 512с.

13. Неймера Ю.Я. Психологический словар: пособие. / Ю.Я. Неймера. - Ростов - на – Дону, Феникс, 2003,- 640 с.

14. Табакова Г.Н. Интеллектуально-творческие игры: Учебное пособие/ Г.Н. Табакова .- Ростов - на – Дону, Начальная школа,2005. - № 5. - с.121-122.

15. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников : Учебное пособие/ Н.Ф. Талызина - М., Просвещение, 1988, с.38-48.

16. Тарабарина Т. И.50 развивающих игр. : Учебное пособие/ Т. И. Тарабарина - Ярославль: Академия, 2003, - с.12-43.

17. Шагрева О.А. Детская психология :теоретический и практический курс./ О.А. Шагрева. - М.: Владос, 2001, - с.243-254.

18. Тихомирова Л. Ф.  Развитие познавательных способностей детей: Популярное пособие для родителей и педагогов./ Л. Ф. Тихомирова.- М.:  У-Фактория ,  2003, - 192с.

19. Куцакова Л. В. "1000 познавательных игр для детей: пособие./ Л. В. Куцакова, Ю. Н. Губарева- М.:  У-Фактория, 2006, - 128 с.

20. Савенков А.И .Развитие познавательных способностей: 5-7 лет,  2004, - 352с.

21. Зак А. 500 занимательных логических задач для школьников:пособие./ А. Зак. - М.: ЮНВЕС, 2002, 192 с.

22. Мухина В.С. Шестилетний  ребенок в школе: уч.пособие./ В.С. Мухина. – Москва: « Просвещение», 1986, -136с.

23. Фролова А.Н. Игры-занятия с малышами: уч. пособие./ А.Н. Фролова. – Киев: 1987, - 143с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ:

 

 

Знайди зайву картинку з чотирьох запропонованих.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прочитай зашифроване послання

     Спробуй прочитати зашифроване речення або загадку. На картинці зображені гриби, під кожним грибом поєднання букв. Спробуй прочитати зашифроване послання, але тільки не використовуй гриб - мухомор.

Ребуси і Головоломки

Іри з сірниками

 

На малюнку зображені п'ять квадратів,

складених з шістнадцяти сірників.

 Переставте три  сірники так,

 щоб вийшло  чотири однакових квадрата.

 

 

 

Із сірників складено жук, що повзе в праву сторону.

Переставте три сірники таким чином,

щоб жук поповз в протилежну сторону.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Переставте три сірники так, щоб рибка попливла в іншу сторону.