Структура уроков введения нового знания

проектирование	урока
		примерная структура уроков введения нового ЗНАНИЯ
ФГОс НОО
		Канск,  2012

Примерная структура уроков введения нового знания  

 

 

I. Мотивирование к учебной деятельности (1-2 минуты).

 

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

• актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);
• создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);
• устанавливаются тематические рамки (“могу”).

Приёмы работы:

• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям,  предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони);
• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы, дети высказываются;
• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех» и др.).

 

 

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (4-5 минут).

 

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. Возникновение проблемной ситуации.

Методы постановки учебной проблемы:

• побуждающий, подводящий диалоги;
• мотивирующий приём «яркое пятно» - сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории, науки, культуры, повседневной жизни, шутки и др.).

 

 

 

III. Постановка учебной задачи (4-5 минут).

 

Цель: обсуждение затруднения («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»).

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

• восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место - шаг, операцию, где возникло затруднение;
• соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостаточно для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

 

 

 

IV. Открытие нового знания  (построение  проекта выхода из затруднения) (7-8 минут).

 

Цель: продумывание алгоритма действий и выход из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

• ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения);
• согласовывают тему урока;
• выбирают способ;
• строят план достижения цели;
• определяют средства - алгоритмы, модели и т.д.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов. 

 

V. Первичное закрепление (4-5 минут).

 

Цель: проговаривание нового знания,  (запись в виде опорного сигнала).

Приемы организации первичного закрепления:

• фронтальная работа, работа в парах;
• комментирование, обозначение знаковыми символами.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) (4-5 минут).

 

Цель: применение нового знания, осуществление контроля в процессе решения учебных задач и соотнесение результата с образцом.

Каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже имеет.

Письменно выполняется небольшая по объёму самостоятельная работа (2-3 типовые задания). Далее осуществляется самоконтроль, самопроверка по образцу.

 

 

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение

(7-8 минут).

 

Цель: использование нового знания в изменившихся условиях.

Сначала детям предлагаются задания, которые содержат новый алгоритм, новое понятие. Затем предлагаются задания, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

 

 

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 минуты).

 

Цель: осознании обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Вопросы:

• Какую задачу ставили на уроке?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?
• Что на уроке у вас хорошо получилось?
• Над чем ещё надо поработать?