Профессиональное и личностное самоопределение в юношеском возрасте

Общая логика практического  применения схем подразумевает следующую  последовательность действий:

1. озадачивание подростков (создание мотивационной основы рассмотрения данного вопроса);
2. Краткое знакомство со схемой;
3. Рассмотрение с помощью схемы нескольких типичных задач-ситуаций (заготовленных заранее); 
4. Использование каждым подростком схемы для оценки собственной ситуации (для самооценки).

К схемам общей оценки ситуаций самоопределения можно отнести:

• «восьмиугольник основных факторов выбора профессии» (Е. А. Климов); 
• схему уровней сформированности ЛПП; 
• схему различения внешних и внутренних выборов; 
• схему альтернативного выбора и построенные на ее основе методики уточнения выбираемой специальности конкретных учебных заведений.

К методикам ценностно-нравственной оценки ситуаций относятся:

• схема осуществления человека (по В. Франклу); 
• поле ценностных ориентаций;
• «нравственный перекресток»; 
• схема принципиального различения зависти и чувства справедливости;
• схема принципиального различения стереотипов Труженика, Лентяя и Бездарности в игре «Три судьбы»; 
• схема «расплаты и достижений» и др. [20 c. 286]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью данной курсовой работы послужило раскрытие такой темы как «Профессиональное и личностное самоопределение в юношеском возрасте».

Эта тема актуальна и значима  в силу того, что развитие и формирование профессионального самосознания является одним из центральных моментов становления  профессионала.  

Профессиональное и личностное самоопределение имеют много общего, а в высших своих проявлениях они почти сливаются.         

Профессиональное самоопределение - более конкретное, его проще  оформить официально (получить диплом и т.п.); личностное самоопределение - это более сложное понятие.

В данной работе освещены только некоторые аспекты вопросов, связанных с исследованием особенностей сторон профессионального самоопределения и личностного в юношеском возрасте. Дальнейшие исследования этой темы могут быть очень продуктивными, так, например, можно провести работу по определению профессионального самоопределения у студентов первого и пятого курса.

Список использованных источников

1. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.
2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.
3. Гинзбург М.Р. «Психологическое содержание личностного самоопределения»// Вопросы психологии 1994. N 3
4. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту. - М., 1987.
5. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.,1989.
6. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределния молодежи / Е. А. Климов. Ростов-на-Дону, 2006.- 283с.
7. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.,1996.
8. Ремшилдт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности./ Х.Ремшилд. - М.: Мир, 1994. - 317 с.
9. Пряжников Н. С. Теория и практика профессионального самоопр 
   деления. — М, 1999.
10. Хакимова Н.Р. «Взаимосвязь профессионального и личностного самоопределения» //Логистон, 2000, 1 июля
11. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределй 
    ние. — М.; Воронеж, 1996. 
12. Щедровицкий Г.П.Система педагогических исследований./Педагогика и логика-М, 1992, 100 с.
13. Шалаев И.К. Шкала мотивационного программно-целевого управления. Барнаул 1992, 22 с
14. Энциклопедия профессионального образования. М.: Маяк, 2003. -306с.
15. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Часть 1: Игровые профориентационные упражнения: методическое пособиеСерия: Библиотека школьного психолога 
    Изд.: Институт практической психологии, Модэк, 1997 г.
16. Пряжников Н. С. Профориентационные игры: Проблемные сит 
    ции, задачи, карточные методики. — М., 1991.
17. http://www.psyoffice.ru/4-0-445.htm
18. http://www.psyoffice.ru/menu-46-p1.htm
19. Пряжников Н. С. Теория и практика профессионального самоопр 
    деления. — М, 1999.
20. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И. Щербакова. - М., 1987.