Приемы по развитию речи младших школьников

Таким образом, одной из задач обучения и воспитания в школе является воспитание всесторонне развитой личности, но это невозможно вне совершенствования речи, поэтому задача развития речи учащихся является в настоящее время одной из главных задач школы. Задача уроков родного языка в школе состоит в том, чтобы повысить уровень речевого развития школьников, усовершенствовать их речевые умения и навыки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, речь – это процесс общения людей посредством языка, средство мышления, носитель сознания, памяти, информации, средство управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека; речь, как психическая функция является инструментом мышления.

Переход от замысла (или «мысли») к развёрнутой внешней речи происходит через механизм перекодирования общего смысла в речевое высказывание, через процесс внутренней речи.

Язык – это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определённое значение и смысл; язык вырабатывается обществом и представляет собой форму отражения в общественном сознании людей их общественного бытия. Основное значение языка заключается в том, что, являясь системой знаков, он обеспечивает закрепление за каждым словом определённого значения.

Основными положениями  практики развития речи являются: связь  работы по развитию речи с мышлением и взаимосвязь между устной и письменной речью в работе по развитию навыков связной речи учащихся.

Развитие речи – отрасль педагогики, которая изучает процессы и закономерности развития речи у младших школьников в специфических явлениях развития ребёнка. Основная задача речевого развития детей младшего школьного возраста – это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей.

С психологической точки  зрения речь – средство общения, включённое в коммуникативный контур и состоящее в передаче смысла.

Развитие речи в процессе обучения – это единый общешкольный процесс, протекающий в многообразии познавательной деятельности школьника при усвоении учебных предметов, различной лексики и фразеологии в зависимости от системы и своеобразия учебного материала. Значительно влияние специально подобранных художественных произведений для чтения на эмоциональную, эстетическую, интеллектуальную сферу детей, создающее мотивационную готовность к художественному восприятию и к работе по развитию речи.

Специфическая структура  уроков по литературному чтению, предполагает осмысление средств, которые могут быть использованы в речи для передачи художественного образа, настроения, замысла автора. Кроме этого, беседа с учащимися или вопросы в учебнике (хрестоматии), направлены на осознание лингвистических особенностей прочитанного текста. Также используются такие формы и методы обучения: самостоятельная или коллективная работа по развитию речи, проводимая в форме беседы, диалога или дискуссии, а также театрализованных игр, этюдов, сценок по мотивам изучаемых произведений; активизация художественного восприятия детей путём комплексного влияния разнообразных средств (музыкальных, изобразительных и т.д.). Соблюдение данных условий позволяет добиваться высокой эффективности работы по развитию речи при работе с литературным произведением на уроках литературного чтения в начальной школе, и подготовить детей к дальнейшему освоению родного языка в последующие годы обучения в школе.

В целом, система литературного  чтения направлена на реализацию главного принципа обучения родному языку в начальной школе – принципа развития речи и наряду с другими аспектами языкового образования она способствует совершенствованию речевой деятельности детей и их речевому развитию.

Задачи, намеченные в  работе, на наш взгляд, выполнены  в основном: изучена литература по теме, обобщен опыт работы учителей, который помог в разработке систем и упражнений, способствующих развитию речи младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – М.: Просвещение, 1986. – 284 с.
2. Архипова Е.В. Об уроке развития речи в начальной школе // Начальная школа. – 2000. – №4. – С. 35-39.
3. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Сластенин В.А. Педагогика. – М.:  Просвещение, 1987. – 368 с.
4. Бобровская Г.В. Активизация словаря младшего школьника // Начальная школа. – 2003. – №4. – С. 47-51.
5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. – С-Пб.: Питер, 2008. – 298 с.
6. Бронникова Ю.О. Формирование культуры речи младших школьников // Начальная школа. – 2003. – №10. – С. 41-44.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Педагогика, 1996. – 115 с.
8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 2005. – 218 с.
9. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. – М.: Вентана-Граф, 2004. –  
   224 с.
10. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа «Литературное чтение» 1-4 классы // Начальная школа. – 2007. – №8. – С. 20-41.
11. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе. – М.: Знание, 1969. – 204 с.
12. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: Просвещение, 1982. – 198 с.
13. Запорожец И.В. Культура речи // Начальная школа. – 2003. – №5. –  
    С. 38-39.
14. Ладыженская Т.А. Характеристика связной речи детей. – М.: Педагогика, 1980. – 210 с.

15. Ладыженская Т.А. Обучение связной речи в школе: методы обучения в современной школе: Сб. статей / Под ред. Н.И. Кудряшова. – М.: Просвещение, 1983. – С.8-25.
16. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. – М., 1965.
17. Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Педагогика, 2007. – 218 с.
18. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. – М., 1981.
19. Рамзаева Т.Г. Структура и содержание современного начального языкового образования // Начальная школа. – 2003. – №11. – С. 14-23.
20. Речевое развитие младших школьников / Сб. статей под ред.Н.С. Рождественского. – М., 1970.
21. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. – М., 1976
22. Шахнарович А.М. Психолингвистические исследования и задачи развития речи учащихся // Актуальные проблемы развития речи учащихся: Сб. статей / Под ред. А.П. Еремеевой. – М.: Просвещение, 1980. –  
    С. 16-18.