Основные формы работы с родителями в специализированных садах

- показы детских работ;

- дни открытых дверей;

- библиотека для родителей;

- психолого-педагогические информационные стенды («Уголки для

  родителей»);

- папки-передвижки (папки-раскладушки) с материалами по различным

  Вопросам семейного воспитания.

 

Остановимся подробнее на некоторых формах работы.

* Посещение семьи нетипичного ребенка проводится с учетом следующих правил: обязательное предупреждение родителей о визите в удобные для них день и время; нежелательность ведения любых записей во время беседы; доминирование в разговоре советов, пожеланий, предложений, рекомендаций. После посещения педагог обязательно фиксирует наиболее важные моменты беседы в своем календарном плане.

 

* Консультирование родителей носит плановый характер и всегда предворяется  тщательным изучением «анамнеза» семьи.

 

* Общие и групповые родительские собрания проводятся с целью пропаганды педагогических знаний (общих и специальных (коррекционных)), обеспечения единства требований в детском саду и семье.

 

* Дни открытых дверей позволяют родителям в течении дня познакомиться с содержанием проводимых в детском саду занятий и режимных моментов, понять сложность и многогранность работы дошкольного учреждения, ее значение для всестороннего развития детей и корригирования их онтогенетических недостатков.

 

* Конференции по обмену опытом семейного воспитания проводятся один раз в году. К ним готовятся как педагоги, так и родительский комитет. Обязательным является предварительное проведение устных и письменных опросов родителей (анкетирование) с целью выявления наиболее актуальных для них проблем и вопросов воспитания и развития ребенка с ментальным нарушением в условиях семьи. Итогом конференции должно выступать обобщение лучшего опыта семейного воспитания. Показателем интереса родителей к теме служит количество вопросов.

 

* «Уголки для родителей» содержат следующие материалы: сообщение о режиме дня группы, расписания занятий, объявления, советы родителям, не носящие категоричного характера (например, о том какие необходимо прочитать ребенку книги).

 

Работа с родителями обязательно должна включать одновременное использование разных форм. Например, проведение группового собрания предваряется наблюдением игр или занятий, хозяйственно-бытового труда детей, просмотром выставки. Еще одним примером является сопровождение доклада или беседы на психолого-педагогическую тему показом слайдов, фрагментов кино-, видеофильма.

                                                          

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог, среди основных направлений деятельности коррекционного дошкольного учреждения можно выделить несколько моментов:

1. Установление первых контактов между семьей и учреждением. Специалисты начинают устанавливать определенные контакты с семьями еще до первого «официального» дня прибытия ребенка. Среди них:

• приглашение родителей с детьми или без них посетить учреждение до начала занятий;

• предоставление родителям письменной информации об учреждении;

• встреча для согласования договора о зачислении в детский сад.

2. Дальнейшие контакты и связь между родителями и персоналом:

• ежедневный непосредственный контакт, когда родители приводят и забирают детей;

• неформальные беседы о детях («Можно ли поговорить о...») или запланированные встречи с родителями, чтобы обсудить достигнутые успехи, независимо от конкретных проблем;

• ознакомление родителей (по требованию последних) с письменными материалами об их детях;
• предложение принять участие в мероприятиях группы;
• обращение к наглядной информации;

• дни и вечера посещений для родителей с целью увидеть, как занимается их ребенок, или ознакомиться с работой учреждения;

3.  Участие родителей в ежедневных занятиях детей:

• родители остаются, чтобы ребенок привык к учреждению;
• приглашение остаться со своим (уже обжившимся) ребенком, присоединиться к чаепитию с детьми и т.п.;
• приглашение помогать в повседневных занятиях группы;

- оказание помощи в определенных случаях, например при проведении экскурсии.

4. Вклад родителей в развитие своего ребенка:

• родители работают вместе со своим ребенком в учреждении (это должно происходить в контексте понимания персоналом необходимости научить родителей, как помочь их ребенку);

• родители продолжают дома работу по программе группы и выполняют вместе с ребенком домашнее задание.

5. Участие родителей в принятии решений:

- родители участвуют в решениях по поводу их детей;

6. Общественная деятельность для родителей:

• радушие во взаимоотношениях с родителями, установление социальных контактов на разовой или постоянной основе;
• общественные мероприятия для родителей (не касающиеся проблем их детей или работы учреждения);
• приглашение лекторов по интересующим вопросам (не обязательно по проблемам детей или родителей).

7. Помощь родителям:

• оказание помощи родителям в воспитании, в вопросах развития (обучения), в вопросах ухода за ребенком или чуткому к нему отношению;

• накопление информации и практических советов;

• помощь в решении проблем (не обязательно связанных с ролью родителей), в поисках выхода из кризисных ситуаций.

Каждый из названных выше видов участия родителей может встречаться в любом  дошкольном учреждении. Доволен родитель - доволен и весь педагогический персонал детского сада, ибо заинтересованность в сотрудничестве с родителями и достижения положительных результатов в воспитании ребенка - это то, к чему стремятся педагоги.

 

                              БИБЛИОГРАФИЯ

 

1. Доронова ,Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями [Текст]. - М., 2002.-120с.
2. Зайцев, Д.В. Дошкольная коррекционная педагогика: Учебное пособие [Текст]. Саратов: изд. Саратовского пед. института, 2000.-40с.
3. Интернет ресурсы: http://www: rebenok.org
4. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция [Текст]. - М: Просвещение, 1994.

      -304с.

5. Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика [Текст]. - М: Владос, 1997.-304с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

 

                              Словарь специальных терминов

 

Аномальные дети - дети, имеющие значительные отклонения от нормального физического или психического развития и, в следствии этого нуждающиеся в воспитании и обучении в специальных условиях, которые обеспечивают коррекцию и компенсацию недостатков развития.

 

Коррекция в специальной педагогике - исправление (частичное или полное) недостатков психического и физического развития у аномальных детей с помощью социальной системы педагогических приемов и мероприятий.

 

Педагог-дефектолог - специалист в области изучения, обучения, воспитания и социализации детей с отклонениями в развитии.

 

ОВЗ - ограниченные возможности здоровья у ребенка.

 

«Анамнез» семьи - совокупность сведений о заболеваниях ближайших родственников обследуемого.

 

Онтогенетические недостатки - индивидуальные возрастные изменения.

 

 

Ментальные нарушения -группа расстройств: неврозы, фобии, панические атаки и др.. Примеры ментальных нарушений: синдром Дауна, аутизм.