Лекции по "Дошкольная педагогика"

Закон включает в себя 6 глав: 1-общие положения; 2-ребенок и семья; 3-ребенок и общество; 4- ребенок в неблагоприятных условиях и экстримальных ситуациях; 5-международное сотрудничество; 6-ответственность за нарушение настоящего закона.

Общие положения:

1. Правовая основа регулирования прав ребенка - правовую основу составляют: Конституция РБ, международные договоры РБ и иные акты законодательства РБ.
2. Органы, обеспечивающие защиту прав и интересов ребенка - обеспечиваются местными исполнительными и распорядительными органами, прокуратурой и судом, Министерством образования РБ.
3. Право на жизнь - государство защищает жизнь ребенка от любых противоправных посягательств.
4. Право на охрану и укрепление здоровья - государство создает условия матери по охране ее здоровья в дородовой и послеродовой периоды, обеспечивает здоровое развитие ребенка, предоставляет детям бесплатную медицинскую помощь. Дети в возрасте до 3 лет и дети-инвалиды в возрасте до 18 лет обеспечиваются лекарственными средствами бесплатно.
5. Равноправие детей - все дети имеют равные права независимо от происхождения, расовой, национальной и гражданской принадлежности, пола, языка, образования, отношения к религии.
6. Право на достойный уровень жизни - каждый ребенок имеет право на уровень жизни и условия, необходимые для полноценного физического, умственного и духовного развития.
7. Право на неприкосновенность личности, защиту от эксплуатации и насилия - каждый ребенок имеет право на защиту своей личности от любых видов эксплуатации и насилия.
8. Право на определение отношения к религии - каждый ребенок имеет право самостоятельно определять свое отношение к религии, исповедовать любую религию или не исповедовать никакой.
9. Право на бесплатный проезд - дети в возрасте до 7 лет имеют право на бесплатный проезд в городском пассажирском транспорте общего пользования (кроме такси), а также на автомобильном и железнодорожном транспорте.
10. Обязанности ребенка - ребенок обязан соблюдать законы государства, заботиться о родителях, уважать права и интересы других граждан, традиции и культурные ценности белорусского народа, других наций и народностей, овладевать знаниями и готовиться к самостоятельной трудовой деятельности, бережно относиться к окружающей среде.

Ребенок и семья:

1. Право на проживание в семье - каждый ребенок имеет право жить в семье, знать обоих своих родителей, право на их заботу, совместное с ними проживание.
2. Ответственность семьи за ребенка - родители должны создавать необходимые условия для полноценного развития, воспитания, образования, укрепления здоровья ребенка и подготовки его к самостоятельной жизни в семье и обществе.
3. Право на жилище - каждый ребенок имеет право на жилище.
4. Право на имя - каждый ребенок имеет право на имя. Право и обязанность определять собственное имя ребенка принадлежат родителям.

Ребенок и общество:

1. Право на образование - каждый ребенок имеет право на получение бесплатного образования, в том числе на родном языке, выбор учебного заведения.
2. Право на труд - ребенок имеет право на получение профессии, участие в самостоятельной трудовой деятельности в соответствии с его возрастом, состоянием здоровья и профессиональной подготовкой.
3. Право на отдых - каждый ребенок имеет право на отдых и выбор внешкольных занятий в соответствии со своими интересами и способностями.
4. Право на свободу объединений - дети имеют право объединяться в самостоятельные детские и молодежные общественные объединения.

Ребенок в неблагоприятных условиях и экстремальных ситуациях:

1. Защита прав ребенка, оставшегося без попечения родителей - ребенок, оставшийся без попечения родителей, имеет право на особую заботу со стороны государства.
2. Содержание и воспитание детей в детских интернатных учреждениях - ребенок, оставшийся без попечения родителей, при невозможности передать его на воспитание в семью определяется в государственные и негосударственные детские интернатные учреждения на воспитание.
3. Права детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития - государство гарантирует бесплатную специализированную медицинскую, дефектологическую и психологическую помощь, выбор ими и их родителями учебного заведения.
4. Права детей-беженцев – дети, лишившиеся жилья и личного имущества в результате военных действий, вооруженных конфликтов на национальной или иной почве, имеют право на защиту своих интересов.

 

26. Характеристика семьи как социального воспитательного института.

В зависимости от состояния, уровня развития воспитательного потенциала выделяются следующие типы семей:

1. Воспитательно-сильная семья.
2. Воспитательно-устойчивая семья.
3. Воспитательно-неустойчивая семья.
4. Воспитательно-слабая с утратой контакта с детьми.
5. Воспитательно-слабая с постоянно конфликтной атмосферой.
6. Воспитательно-слабая с агрессивно-негативной атмосферой.
7. Маргинальная; с алкогольной, сексуальной деморализацией и т.д.
8. Правонарушительная семья.
9. Преступная семья.
10. Психологически отягощенная семья.

Воспитательные возможности в семьях первого типа близки к оптимальным. Могут возникать серьезные воспитательные трудности, но на первый план выступают, прежде всего, атмосфера семьи, воспитательная позиция родителей, характер их взаимодействия с детьми, степень доверия, влияния, контроля. Второй тип обеспечивает в целом благоприятные возможности для воспитания, несмотря на определенные трудности и конфликты в семейном взаимодействии, затруднения в выборе средств общения.

Третий тип определен по признаку наличия неправильной педагогической позиции родителей (гиперопека, авторитарность, попустительство и т.д.).

Четвертый тип стал выделяться сравнительно недавно. Речь идет о семьях, в которых родители по разным причинам (плохое здоровье, чрезмерная загруженность на работе, недостаток образования) не в состоянии правильно воспитывать детей. И хотя конфликты в таких семьях обычно не наблюдаются, постоянно происходит фактическая утрата влияния семьи на ребенка (особенно в подростковом возрасте).

Остальные типы семей, характеристики которых, как и уровень  воспитательного потенциала, отчетливо видны в их названиях.

В качестве важнейших составляющих воспитательного потенциала семьи можно выделить внутрисемейные отношения, нравственный пример родителей, состав и структура семьи, степень их ответственности за воспитание детей.

 

27. Функции семьи.

Семья – это малая социальная группа, члены которой соединены браком или кровным родством, общностью быта, взаимопомощью, и взаимной и моральной ответственностью.

Функции семьи – сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов.

1. Репродуктивная  функция. Биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение рода.  При  этом  важно,  чтобы  дети  были  физически  и  психически  здоровыми  и  впоследствии  имели  способности  к  обучению  и  социализации.
2. Воспитательная функция. Духовное воспроизводство населения. Эта функция имеет 3 аспекта. Первый – формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям социального опыта, эстетическое развитие. Второй аспект – семья оказывает огромное влияние на развитие личности каждого ее члена в течение всей его жизни. Аспект третий – постоянное влияние детей на родителей, побуждающее их заниматься самовоспитанием.
3. Хозяйственно-бытовая функция – поддержание физического здоровья членов семьи, уход за детьми, ведение домашнего и личного хозяйства, поддержание определенного порядка в жилище, приобретение и ремонт одежды. Главным является - время, затрачиваемое на домашний труд, распределение труда между членами семьи.
4. Организация досуга в семье: чтение, просмотр телепередач, посещение библиотеки, театров, кино, гостей, туризм, спорт, семейные праздники.
5. Статусная  функция. Каждый  человек,  воспитанный  в  семье,  получает  в  качестве  наследия  некоторые  статусы - национальность,  место  в  городской  или  сельской  культуре  и  др.
6. Функция  социализация. В  семье  осуществляется  первичная социализация  индивида,  закладываются  основы  его  формирования  как  личности.  Семья  для  ребёнка  является  первичной  группой,  именно  с  неё  начинается  развитие  личности.

Нарушения функций семьи — это такие особенности, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций. Например, причиной нарушений воспитательной функции семьи может стать и отсутствие у родителей соответствующих знаний и навыков, конфликты по вопросам воспитания, вмешательство других членов семьи и т. д.

28. Воспитательный потенциал семьи.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи - в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни. В ней закладываются основы личности ребёнка.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

Именно в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. В каждой семье складывается определенная система воспитания.

Под системой воспитания понимаются цели воспитания, формулировка его задач, более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребёнка.

Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Критериями оценки воспитательного потенциала семьи являются:

1. возможность семьи удовлетворить социально-психологические потребности личности;
2. уровень педагогической культуры родителей;
3. характер взаимоотношений в семье;
4. способность семьи обратиться за помощью в случае критических ситуаций к различным социальным институтам. Институты: наблюдение за воспитательной деятельностью родителей, посещение семей, индивидуальные беседы с семьями и их воспитанниками, анкетирование и тестирование детей и их родителей, а также рисунок семьи глазами ребенка.

 

29. Типичные трудности и ошибки родителей.

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит в тупик. Воспитательные ошибки, являющиеся результатом незнания, а также ошибочного поведения, вынесенного из собственного детства или более позднего опыта.

Ошибки:

1. Нехватка средств и времени для воспитания и развития детей.

2. Дефицитом общения и совместных дел родителей и детей.

3. Нарастанием отчуждения между детьми и родителями вследствие увеличения разрыва между ценностями старшего и младших поколений, отсутствия благоприятной эмоциональной атмосферы.

4. Большие проблемы возникают в общении с ребёнком, если воспитание стало единственной деятельностью родителей (мама, не желающая выпускать отрока из-под своей опёки).

5. У некоторых родителей воспитание ребёнка побуждается так называемой мотивацией достижения: «Мы хотим сформировать ребёнка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни…». Ребёнок лишается независимости. Обычно не принимаются во внимание возможности, интересы, способности ребёнка, которые отличны от тех, что связанны с запрограммированными целями родителей.

6. Обещание больше не любить. “Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить”. Эта угроза, как правило, не осуществляется. Единожды обманув, можно на долгое время потерять доверие ребенка – малыш будет воспринимать вас как людей лживых. Лучше сказать так: “Я буду тебя все равно любить, но твое поведение я не одобряю”.

7. Безразличие. “Делай что хочешь, мне все равно”. Кроха, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнет проверять, насколько оно “настоящее”. И, скорее всего, проверка будет заключаться в совершении плохих поступков.

8. Слишком много строгости. “Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная”.

9. Детей надо баловать. “Я сделаю это сама. Моему малышу это пока не по силам”.

10. Навязанная роль. “Мой ребенок – мой лучший друг”. Дети готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям. Малыши даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых проблем, вместо того чтобы обсуждать свои интересы со сверстниками.

11. Слишком мало ласки. Дети любого возраста стремятся к ласке, она помогает им ощущать себя любимыми и придает уверенности в своих силах.

12. “Можно или нет? Это зависит от настроения”. Когда взрослые в угоду своему настроению сегодня разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребенок может понять только одно: все равно, что я делаю, главное, какое у мамы настроение.

Трудности:

Непонимание, неуважение со стороны детей, нежелание «подчиняться» семейным нормам и правилам, нежелание овладевать ЗУН, неуравновешенность ребенка и т.д.

 

30. Влияние структуры и состава семьи на формирование личности ребенка.

Семья — главный институт воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

В процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни начинает формироваться структура личности.

Семья передает ребенку язык, нравы и обычаи, нормы и образцы поведения, стиль взаимоотношения между людьми, вводит ребенка в мир духовных ценностей. В повседневном общении с детьми сеются семена характера, которые потом дадут добрые или злые всходы. Народная мудрость: “Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу”.