История развития профессионально-педагогического образования в России
Курсовая работа, 13 Января 2015, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Актуальность исследования. Одним из вопросов, которые в современном российском обществе в последнее время активно обсуждаются, являются проблемы совершенствования системы отечественного педагогического образования и поиск оптимальных моделей подготовки учителя, которые бы отражали переход к новому его содержанию, учитывали не только общемировые тенденции и национальные традиции образования и воспитания, но и являлись бы свидетельством опоры на принцип гуманистических ценностей, предполагающий приумножение и творческую интерпретацию достижений предшествующего опыта, его поучительные для современной практики уроки.
Вложенные файлы: 1 файл
ist_r-ya_prof-pedag_obraz-ia_v_Ros.doc
— 191.50 Кб (Скачать файл)- Андреев, А. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / Андреев А. // Педагогика. - 2009. - № 4. – С. 55.
- Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика / Батышев С.Я. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2009. – 904 с.
- Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько – М.: Педагогика, 1999. – 192 с.
- Болотов, В.А. Начальное профессиональное образование: проблемы и перспективы развития / Болотов В.А. // Профессиональное образование. – 2009. - №9. – С. 18.
- Бутко, Е.Я. Начальное профессиональное образование: новый этап развития / Бутко Е.Я. // Профессиональное образование. – 2010. - №10. – С. 13.
- Иванова, В.А. Педагогика / Иванова В.А., Левина Т.В. – М.: Прогресс, 2004. – 322 с.
- История профессионального образования в России / Российская академия образования. Ассоциация" Профессиональное образование". Центр непрерывного образования. Института истории и теории педагогики РАО; Под науч. ред. С. Я. Батышева и др. - М.: Профессиональное образование, 2003.
- Колесникова. И.А. Теория и практика модульного преобразования воспитательной среды образовательного учреждения: учебно-методическое пособие / под ред. академика РАО З. И. Васильевой. – СПб.: Питер, 2009. – 125 с.
- Константинов, Н.А. История педагогики. / Константинов Н.А., Мединский Е.Н., Шабаева М.Ф. - М.: Педагогика, 2002. – 245 с.
- Маркова, А.К. Психология профессионализма / Маркова А.К. – М.: Владос, 2006. – 335 с.
- Марухина, О. Системный подход к оценке качества образования / Марухина О // Стандарты и качество. - 2008. - №6. – С. 22.
- Образцов, П.И. Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса в вузе / П.И. Образцов// Высшее образование в России. – 2011. – № 6. – С. 46–50.
- Олейникова, Н.О. Реформирование профессионального образования за рубежом / Олейникова Н.О. – М.: Педагогика, 2003. – 152 с.
- Педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянова. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512 с.
- Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии / Питюков В.Ю. - М.: Изд «Том и Д», 2001. – 221 с.
- Пряникова, В.Г. История образования и педагогической мысли / Пряникова В.Г., Рыбкин 3.И. - М.: Аспект, 2005. – 128 с.
- Рыкова, Е.А. Новые педагогические исследования / Рыкова Е.А. // Профессиональное образование. – 2009. - №4. – С. 20.
- Сластенин, В.А. О современных подходах к подготовке педагога / В.А. Сластенин, Н.Г. Руденко // Педагогика. – 2009. – № 6. – С.55–62.
- Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования: Уч. пособие для студ. вузов/ Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и колл. авторов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 368 с.
- Современная энциклопедия [Электронный ресурс]/ www. dic.academic.ru.
- Талызина, Н.Ф. Технология обучения и ее место в педагогическом процессе / Н.Ф. Талызина // Современная высшая школа. – 2007. – № 1. – С. 21–35.
- Тарасова, Н.В. Мировой опыт реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании / Тарасова Н.В. // Среднее профессиональное образование. - 2007. - № 2. – С. 59.
- Шамова, Т.И. Управление образовательными системами / Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 165 с.
- С.Г.Кара-Мурза.
О реформе образования/ http://polinka.gorod.tomsk.ru/
index-1289373607.php - С.Е.
Рукшин. Дошли до точки невозврата/ http://www.spbvedomosti.ru/
guest.htm?id=10293947@SV_Guest
Приложение
Основные этапы развития профессионального образования в России (вторая половина XIX – начало XXI вв.)
Формы и особенности организации начального проф. образования |
Основные педагогические идеи |
Основные методические идеи |
Доминирующая образовательная парадигма |
Ценностные ориентиры |
Новообразова- ния | ||||||||||||
1910 – 1917 гг. | |||||||||||||||||
Разделение учебных заведений низшего и среднего уровня. Появление нового типа учебных заведений: ремесленных училищ, политехнических курсов - техникумов, дающих первоначальную проф. подготовку повышенного уровня. Сохранение и увеличение частных и общественных форм организации низшей проф. подготовки. Замена ученичества ремесленными школами. |
Развивающее обучение, изучение задатков и способностей, организация социальной среды. Прогнозирование развития начального проф. образования. Конкурентоспособность специалистов. |
Установление соответствия уровня специальной проф. подготовки с уровнем общего образования. Развитие идей предшествующего этапа. Формирование методик начального проф. образования в вечерних, ремесленных и других новых типах школ. |
Антрополого-гуманистическая + знаниево-ориентированная. |
Достижение конкурентоспособности специалистов через развитие личности в процессе начальной проф. подготовки. |
Появление новых типов учебных заведений нач. проф. образования повышенного уровня. Создание концепций развития начального проф. образования на основе идей предшествующего этапа и оценки конкурентоспособности специалиста. Увеличение числа учреждений женского начального проф. образования. | ||||||||||||
1917 – конец 1930 гг. | |||||||||||||||||
|
Реорганизация системы проф. образования на государственной основе. Преобразование старых и создание новых типов учебных заведений – школы ФЗУ. Создание единого руководящего центра: комитета по проф. тех. образованию. |
Политехнизм, коллективизм, массовое творчество, школа – мастерская жизни. Свобода педагогического творчества. Психотехника, педология, профотбор, научная организация труда. |
Соединение обучения с производительным трудом на предприятиях. Обучение без отрыва от производства. Новаторство в формах и методах подготовки – коллективизм, бригадный метод и др. Тренировка – метод формирования производственных движений. |
Социо-ориентированная. |
Коммунистическая идейность и сознательность, индустриализация, политехнические знания. |
Бурный рост учреждений проф.тех. образования - техникумы, ФЗУ, заводские школы. Совместная подготовка лиц мужского и женского пола. Создание индустриальной педагогики. Выпуск специальных журналов. | ||||||||||||
1958 – конец 1980 гг. | |||||||||||||||||
|
Оптимизация и стабилизация системы начального проф. образования. Создание научно-методического обеспечения и управления начальным проф. образованием (методический кабинет, методический центр, методическая служба). |
Усиление роли педагогической и психологической науки в развитии профобразования. Выведение проф. подготовки из общеобразовательной школы. Деятельностный подход в начальном проф. образовании. Непрерывность профессионального образования. |
Повышение методического мастерства преподавателей системы начального проф.образования. Организация постоянно действующей учебы педагогического коллектива, аккумуляция и творческое использование передового опыта. |
Знаниево-ориентированная + деятельностная. |
Научно-технические, фундаментальные, психолого-педагогические знания, знания о деятельности. |
Единообразие учреждений начального профтехобразования (ПТУ). Возникновение новых организационно-методических структур - Центральный учебно-методический кабинет, Всесоюзный научно-методический центр. | ||||||||||||
1990 г. – начало ХХI в. | |||||||||||||||||
Перестройка системы нач. проф. образования на основах плюрализма, вариативности, либерализации. Появление инновационных учебных заведений (колледжи, лицеи, высшие профессиональные училища). Децентрализация, регионализация, диверсификация начального проф. образования |
Формирование профессиональных компетенций учащихся. Развитие субъектности учащихся. Фундаментализация проф. образования. Прогностическое использование педагогической науки в области начального проф. образования. |
Многоуровневое построение системы подготовки кадров. Индивидуализация образования. Разработка адаптивных технологий начальной проф. подготовки. Создание методической службы нового типа. Педагогическое творчество. |
Личностно-ориентированная (развивающая). |
Развитие личности ученика, субъектность участников образовательного процесса, общечеловеческие ценности. |
Дифференциация учреждений нач. проф. образования по формам собственности и финансирования. Возникновение инновационных типов учебных заведений. Формирование различных теоретических концепций модернизации начального проф. образования. | ||||||||||||