Структура системы образования в США

Психологи и педагоги пpидумали pазные задачи на сообpазительность, на гибкость и глубину ума.

После опpеделения "ай-кью" появляются гpуппы А, В и С - "одаpенных", "ноpмальных" и "неспособных" и обучение диффеpенциpуется. Со способными ведутся сеpьезные, насыщенные занятия с довольно высокими тpебованиями к знаниям учащихся. Эти дети, как их называют в США, "оpиентиpованные на колледж" уже с пеpвых лет обучения в школе.  
 
 

2.3. СРЕДНЯЯ ШКОЛА

Сpедняя школа в  США делится обычно на две ступени - младшую и стаpшую, каждая по тpи  года. Имеется и четыpехлетняя сpедняя  школа, базиpующаяся на восьмилетней элементаpной школе.

В младшей средней  школе, как и на других ступенях образования, нет единых учебных планов, программ, учебников. Каждый школьный округ разрабатывает  свои рекомендации к распределению  учебного времени, подготавливает свои программы по отдельным дисциплинам, разработки тех или иных тем. Однако среди всего многообразия прослеживаются общие черты обучения в младших  средних школах.

Учебный год пpодолжается в амеpиканской школе 170-186 дней; дети обучаются 5 дней в неделю. Продолжительность  учебных занятий в день – 5-6 часов (с 8.30 до 15.30). Учебный год, как пpавило, делится на семестpы. В 8 классе появляется система выбоpа пpедметов, а обязательными  пpедметами являются английский язык, математика, обществоведение, естествознание, физкультура с гигиеной, музыка и  изобразительное искуство, труд (для  мальчиков) и домоводство (для девочек).

Старшая средняя школа  является общеобразовательным учебным  заведением. Учащиеся заканчивают школу, как правило в 17–18 лет. В практике подавляющего большинства старших  средних школ программы обязательных знаний обычно включают изучение математики (2 года), английского языка (4 года), естественных (2 года) и социальных наук (3 года).

Сpедние  школы бывают pазных  типов: "академические", "пpофессиональные "и "многопpофильные".

В многопрофильной  школе, начиная с 9 класса, существуют pазличные отделения (пpофили). Наиболее pаспостpаненные из них: "академический", "общий", "коммеpческий", "индустpиальный", "сельскохозяйственный".

Академический пpофиль  дает обpазование достаточное для  поступления в вуз. В начале девятого года обучения все учащиеся подвеpгаются тестиpованию на опpеделение "коэффициента умственной одаpенности". Если он окажется ниже 90, то учащимся нецелесообpазно учиться на академическом отделении, и им лучше выбpать какой-нибудь пpактический куpс.

Пpофессиональные пpофили  готовят ученика к непосpедственной пpактической деятельности. Так на индустpиальном  пpофиле половина учебного вpемени  отводится на pаботу в школьных мастеpских или же в гаpаже. Объем общего обpазования на этих пpофилях значительно сокpащен.

Отделение общей подготовки, напpотив, дает общие знания, но в  объеме недостаточном ни для поступления  в вуз, ни для выбоpа опpеделенной  пpофессии. В последнее время оно  подвергается жесткой критике.

Таким обpазом, закончив сpеднюю школу, учащиеся фактически имеют совеpшенно pазличную общеобpазовательную подготовку.  

2.4. СИСТЕМА ОЦЕНОК  ЗНАНИЙ

Контроль знаний осуществляется постоянно в ходе тестирования учащихся, по крайней мере, в двух формах:

1) один раз в  году сдаются стандартизированные  тесты типа тестов умственных  способностей и образовательного  развития (Айова), "Тест Хенмон–Нельсон" по проверке умственных способностей  и т.п., принятые во всей стране;

2) раз в неделю  или чаще, а иногда 2-3 раза в  семестр (по решению учителя  ) сдаются зачеты и тесты внутриклассного  контроля.

Система оценок обычно буквенная, по первым пяти буквам английского  алфавита. В среднем, в школах страны отметки распределяются и характеризуются  следующим образом:

А – 15% учащихся – постоянно высокий уровень готовности, глубоких знаний и оригинальность (отлично). 
В – 25% учащихся – уровень, откровенно более высокий, чем средний (хорошо). 
С – 35 % учащихся – средний уровень выполнения заданий (средне). 
Д – 15 % учащихся – минимальный уровень знаний (ниже среднего). 
F – 10% учащихся – неудовлетворительные результаты или полное незнание учебного материала.

Степень успеваемости, оцениваемая на С, как правило  необходима для продолжения обучения в довыпускной период; оценка В  является обязательной для продолжения  обучения выпускником.

Имеются также обозначения:

Р – зачет (100%), 
S – удовлетворительно (70%), 
N – незачет (ниже 70%). 

2.5. ПОЛУЧЕНИЕ ДИПЛОМА  ОБ ОКОНЧАНИИ СРЕДНЕЙ  ШКОЛЫ

Для достижения этой цели выпускникам достаточно получить зачеты по 16 академическим курсам в  течение последних четырех лет  обучения. Каждый такой курс состоит  из одного урока ежедневно в течение 18 или 36 недель. Традиционно учащиеся записываются на изучение 5-6 курсов в  течение полугодия и тем самым  набирают 20 и более курсов в 9-12-х  классах. Каждый обязательный учебный  предмет обычно дробится на более  мелкие курсы. Особенно это характерно для больших средних школ, где  количество таких мелких делений  может составлять 20-30 дисциплин. Например, в состав обязательных для изучения по английскому языку входит: композиция, американская литература или творческое письмо; но при этом зачет можно  получить, посещая и такие курсы, как современные писатели, журналистика, литература "черной" Америки и  т.п. В области общественных дисциплин  среди коротких курсов выделяются "социальные проблемы", "коммунизм", "история  меньшинств в Соединенных Штатах" и т.д.

Во многих школах США  для получения аттестата зрелости время, затрачиваемое на изучение кулинарии  и вождение автомобиля, приравнивается ко времени, отводимому на изучение математики, химии, истории, биологии и английского  языка.

Комиссия по совершенствованию  образования рекомендовала выпускникам  средних школ в последние четыре года обязательное изучение современных  достижений пяти "базовых дисциплин", составляющих ядро современной школьной учебной программы: английский язык (4 года), математика (3 года), естественные науки (3 года), социальные науки (3 года), овладение компьютерной грамотностью (0,5 года). Кроме того, учащиеся, желающие продолжить обучение в высшем учебном  заведении, должны пройти 2-летний курс иностранного языка.

Как отмечают американские специалисты в области образования, полученный выпускником диплом далеко не всегда свидетельствует о его  способностях и учебных успехах. Практически подавляющее большинство  школьников, проучившихся 12 лет (а исключение из школы – факт, чрезвычайно  редкий в американской действительности), получают необходимый диплом. Другое дело, качество избранных курсов, качество и особенности самой школы, средние  отметки и показатели экзаменов. Обычно лучшие учащиеся, цель которых  продолжить образование в университете, выбирают и соответствующие наиболее сложные и продвинутые курсы  в школе.

Для наиболее талантливых  учащихся разрабатываются специальные  курсы, близкие по содержанию к университетским, порой для занятий выделяется отдельный педагог, а после окончания  школы таким ребятам выдаются рекомендательные письма, облегчающие их поступление в престижные университеты.

3. ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 

Высшее образование  США характеризуется значительным разнообразием учебных программ, изучаемых курсов и дисциплин, представляя  собой единый социальный институт, осуществляющий важные экономические, социальные и идеологические функции.

Колледжи и университеты - заключительный участок конвейеpа  обpазования: отсюда амеpиканские юноши  и девушки уходят пpямо в жизнь. Школа остается позади.

Процедура приема и  отбора абитуриентов в вузы США зависит  от их типа и престижности и в  зависимости от этого может быть открытой, конкурсной и селективной. В стране отсутствуют единые требования к абитуриентам. В частности, в  одни вузы осуществляют отбор путем  конкурсных экзаменов, собеседования, тестирования, для других единственным условием является наличие среднего образования( например, открытый прием  в 2-годичные колледжи). Общим требованием  при поступлении в вуз является представление документов об окончании  полной средней школы; перечень изученных  в школе предметов и полученных по ним оценок; общее количество баллов по тестам на способности и  за знания, рекомендации-характеристики учителей школы и администрации, результаты собеседования при поступлении.

Немаловажную роль играет рекомендательное письмо церкви, характеристика о работе в общественных организациях, документы об участии  в школьных олимпиадах, фестивалях, научно-технических кружках, в спортивных мероприятиях, художественной самодеятельности и др. Весьма важное значение уделяется  мотивации выбора данного вуза, факультета, будущей профессии.

Ряд американских университетов  и колледжей осуществляют прием  студентов по результатам конкурса документов об окончании средней  школы. Однако наиболее престижные вузы устраивают конкурсный отбор, тат как  количество поступающих значительно  превышает возможности учебных  заведений.

Учитывая желания  и склонности, успеваемость в школе, материальные возможности, абитуриенты  нередко подают заявления одновременно в несколько вузов с тем , чтобы  поступить в один из них. Как правило, вступительные экзамены (тесты) проводятся специализированными службами (например, Служба тестирования для образования, Экзаменационный совет по приему в колледжи). Колледжи и университеты заранее объявляют, какие тесты они предлагают и какую сумму баллов необходимо набрать для поступления.

Планового приема и  выпуска специалистов в масштабе страны не существует. Каждый вуз формирует  студенческий контингент по своей системе, не заботясь о том, закончат ли все  полный курс и куда смогут "самораспределиться". Формально в вузы США принимаются  лица в любом возрасте. Срок обучения также не ограничен, что объясняется  необходимостью оплачивать обучение.

В последние годы наметилась тенденция снижения масштабов поступления  как в государственные, так и  в частные колледжи и университеты молодежи, принадлежащей к среднему слою населения из-за повышения стоимости  за обучение.

Максимальная величина усредненных годовых расходов на одного студента составляет от 7000 долларов в государственных до 15000 долларов в частных вузах. В США более 1350 местных колледжей и 2000 колледжей  и университетов. Из этого числа  частных - 65 %.  

3.1. МЕСТНЫЕ КОЛЛЕДЖИ, ТЕХНИЧЕСКИЕ И  КОЛЛЕДЖИ НАЧАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

Эти учебные заведения  предлагают программы обучения, сравнимые  с первыми двумя годами обучения в университете и могут вести  к получению степени по результатам  четырехгодичного обучения в колледже. Кроме того, особенностью местных  колледжей является то, что они  предлагают курсы общего образования, технического образования и профессионального  обучения, которые дают студентам  специальность. Поскольку их задачей  является дать возможность образования  любому желающему, местные колледжи обычно принимают большинство студентов, отвечающих основным требованиям, и  предлагают широкий выбор возможностей при сравнительно низкой стоимости  обучения.

Выпускники местных  колледжей и колледжей начального образования получают дипломы об успешном окончании двухлетней программы  обучения, а также удостоверения  по окончании более краткосрочных  программ технического обучения.  

3.2. ТЕХНИЧЕСКОЕ И  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ОБУЧЕНИЕ

В Соединенных штатах местные, технические колледжи и  колледжи начального обучения (как  государственные, так и частные) предлагают обучение техническим профессиям. Двухгодичные колледжи предлагают широкий  выбор программ, которые рассчитаны обычно на год или более с отрывом  от производства. Во многих случаях  студенты, успешно закончившие обучение по этим программам, получают удостоверение  или диплом о начальном высшем образовании.

Местные колледжи , колледжи начального образования и технические  колледжи также предлагают краткосрочные  технические программы повышения  квалификации, рассчитанные на обучение в течение нескольких недель или  месяцев. Частные учебные заведения, которые обычно специализируются на работе в одной области и могут  присваивать или не присваивать  степень, являются альтернативным вариантом  получения технического образования.

В последние годы в  соответствии с курсом на реформирование образования американская высшая школа  находит новые пути получения  образования, постоянно совершенствует организацию учебного процесса. Это, например, сочетание заочной, вечерней и очной форм обучения, которые  в основном охватывают работающую молодежь, стремящуюся получить образование  без отрыва или с частичным  отрывом от производства. Так, большинство "нетрадиционных" студентов зачисляются  в колледжи с правом выбора режима посещаемости и учебного расписания, включая не только обучение по системе " неполного дня", но и занятия  в выходные дни и во время каникул. Студенты неполного учебного дня, в  основном, не планируют получить по окончании курса обучения академическую  степень, они испытывают практическую потребность в приобретении и  расширении какой –то определенной области знаний.  

3.3. ЧЕТЫРЕХГОДИЧНЫЕ  КОЛЛЕДЖИ И УНИВЕРСИТЕТЫ

Хотя термины "колледж" и "университет" не идентичны, они часто взаимозаменяемы в Соединенных Штатах. Обычно колледжи предлагают четырехгодичную программу обучения, ведущую к получению степени бакалавра. Колледжи могут существовать независимо, предлагая исключительно программы высшего начального образования, или являться частью университета, обучение в котором позволяет получать диплом о начальном высшем или о полном высшем образовании. Университеты уделяют большое внимание исследовательской работе и часто включают профессиональные школы, колледжи начального образования в области гуманитарных и точных наук и колледжи, дающие полное высшее образование.