Виховання у дошкільників позитивного емоційно-ціннісного ставлення до природного довкілля

38. Шевченко М.  Прогулянка в осінь. Інтегроване заняття з природи, розвитку мовлення та математики для дітей середньої групи (на свіжому повітрі)  / М. Шевченко // Палітра педагога. – 2011. – № 5. – С. 28–30.

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток А

Контрольна група дітей старшого дошкільного віку «Барвінок»

Група «Барвінок»	Рівні
	низький	середній	високий
Безпальченко С.		+
Бондаренко Т.	+
Горбик О.		+
Гордієнко Р.			+
Гребінченко Д.		+
Дерій Я.		+
Довгінка П.			+
Закаблук М.		+
Кириченко Т.	+
Кучерявий Д.		+
Косев Д.	+
Лісова М.	+
Маруха П.		+
Маляр В.		+
Омельченко С.		+
Онопрієнко Т.		+
Пащенко Д.		+
Педорич Т.	+
Романенко Є.		+
Романюк В.		+
Середа Д.		+
Скопінцев Р.	+
Суржко А.			+

 

 

Додаток Б

Експерементальна група дітей старшого дошкільного віку «Сонечко»

Група «Сонечко»	Рівні
	низький	середній	високий
Абаєва В.			+
Білоус К.	+
Гонтар О.	+
Гордієнко Р.		+
Діденко Д.			+
Домненко В.		+
Дорошенко П.	+
Зімниця Т.		+
Кириленко Т.		+
Сокальська В.	+
Скрипник О.	+
Тимошенко А.		+
Царенко М.		+
Цьова Д.		+
Цьова М.	+
Циганська Л.	+
Шкурка П.		+
Шевченко В.		+
Шевченко С.		+
Олійник Д.		+
Шмонденко Л.		+
Шлома К.		+

 

 

 

Додаток В

„Світ навколо нас – і я його частинка”.

Еколого – психо – педагогічний тренінг.

Заняття 1.

Вступ. Дорогі діти! Чи знаєте ви, який чудовий світ живої природи і яке добре життя в людини, яка живе в гармонії з нею (природою). Від нас із вами залежить те, щоб вода, повітря, ліс і земля залишилися чистими, справжніми джерелами існування. Ми отримуємо задоволення, коли дивимося по телевізору чудові екологічні фільми (наприклад, «Одіссеї» Ж. І. Кусто) або передачі про живу природу (наприклад, на каналі «Дискавері»). Ще більше задоволення ми отримуємо від спілкування з природою: від взаємодії з рослинами, тваринами, природними стихіями і явищами (водою, сонцем, повітрям, землею) і обов'язково з іншими людьми і самим собою, тому що ми— теж частина природи.

Вчитися екологічній грамотності — це значить знати середовище свого існування, співчувати, розуміти і діяти так, щоб не зашкодити нічому і нікому в царстві природи, берегти і збагачувати її.

Один  з найголовніших законів природи: «Все взаємопов'язане». Для того, щоб  ми з вами досягли успіху в нашій  справі, слід домовитися про правила  поведінки на заняттях, яких будуть дотримуватися всі.

Правила поведінки на заняттях

• щирість і довіра в спілкуванні;

• активна  участь всіх учасників;

•  говорити по черзі й тільки про себе, про  свої почуття;

•  якщо щось незрозуміло, запитувати тренера;

•  поважати того, хто говорить, не перебивати.

Список  правил можна продовжити. Кожне правило  необхідно обговорити, діти можуть самі запропонувати доповнення до правил. Після голосування прийняті правила  стають законом для групи.

Розминка-гра «30 секунд»

Кожній  дитині дається 30 секунд, протягом яких вона може сказати все, що захоче. Основне  завдання вправи: навчити уважно слухати  один одного, не перебиваючи того, хто  говорить.

Гра «Асоціації»

Ви пропонуєте слово - стимул і демонструєте його наочний зразок. Наприклад, слова: дерево, море, річка, ліс, повітря, людина, повінь і т.д.

Називаючи слово «дерево» — показуєте його на малюнку, малюєте на дошці, чи демонструєте на відеоматеріалі і просите дітей по черзі говорити все, що спаде на думку, доки вона дивиться на дерево.

Етюд «Квітка»

Всі діти присідають на носочки, опускають голови і уявляють себе насінинкою, з якої може вирости квітка. Отож, дітки  уважно слухають та імітують пантомімою всі слова.

«Теплий промінчик упав на землю й зігрів у ній зернятко. З насіннячка виріс  паросток. А з паростка виросла чудова квітка. Ніжиться квітка на сонці, підставляє теплу і світлу кожну свою пелюстку, повертаючи свою голівку слідом за сонцем».

Гра «4 стихії»

Чотири  стихії — це земля, вода, повітря, вогонь. Землю ми будемо показувати так: присідаємо, опускаємо руки вниз і торкаємося підлоги (землі). Воду ми будемо показувати так: простягаємо руки вперед і плавно їх опускаємо і піднімаємо перед собою. Повітря ми будемо показувати так: виконуємо кругові рухи руками перед собою.

Хід гри:

Ви називаєте  одну із стихій, а всі інші показують цю стихію руками. Кожен з дітей може бути в ролі ведучого.

Перегляд фільму про живу природу (10 хв). Обговорення того, що найбільше сподобалося.

 

 

Арт - терапевтична техніка «Фарби природи»

 

На аркуші паперу дітям пропонується відтворити всі кольори, які вони бачили в природі, і розмістити їх в будь-якому порядку (використовувати бажано не олівці і фломастери, а фарби і пензлик).

Після малювання  кожна дитина розповідає про свій малюнок.

Ведучий:

— Як ви себе почуваєте? Що вам найбільше сподобалося на занятті?

Додаток Г

Заняття 2.

Інформаційний блок. Природа надихає багатьох людей на творчість. Справжня людина береже її — не ламати гілочки на деревах і кущах, не рвати свіжі квіти, не руйнувати домівки тваринок і комах (мурашники, нірки, гнізда), не смітити у лісі, на полі, у горах, не вживати шкідливих рослин.

Завдання «Намалювати музику»

Прослухайте музичний твір П.Чайковського «Пори  року» (або інший твір) із заплющеними  очима. Зафіксуйте кольори і образи, які виникли у вас в уяві. Відкрийте очі і намалюйте все, що бачили на папері.

Вправа - натуралізація

Натуралізація — це схильність до зіставлення, порівняння, ідентифікації соціального і духовного життя з явищами природи, наприклад, наші мами і тата часто нас називають: «ясне сонечко»; «гарна, як квіточка»; «швидкий, як вітер».

Такі  алегорії підтверджують, що люди і явища природи поєднані між собою і залежать один від одного. Наші батьки, діди і прадіди завжди з великою повагою ставилися до природи, поважали її і описували у народній творчості у вигляді приказок, прислів'їв, повірок.

— Як вас  називають ваші близькі?

— Згадайте ласкаві слова-порівняння вас з  природою.

 

Вправа «Поясни приказку»

Напишіть  приказки на великому аркуші паперу. Прочитайте їх і зверніться до дітей, щоб вони розказали, як вони розуміють приказки. Виберіть найцікавіші для вас приказки.

1. Люди раді  літу, а бджоли — цвіту.

2. Не нагодує  земля — нагодує вода.

3. Учителя  і дерево пізнають плодами.

4. Забув віл,  як телям був.

5.1 пастух  б'є, що не туди йде.

6. З великої  хмари малий дощ буває.

7. Як корова  язиком злизала.

8. Зник, як  камінь у воду.

9. Вперся, як  бик (цап).

10. На сонці  тепло, біля матері добре.

11. Сестра  з сестрою — як риба з  водою.

12. Під лежачий  камінь вода не тече.

13. Тоді це  буде, як у полі рак свисне.

14. Сила воляча, а розум курячий.

Арт - терапевтична техніка «Земля — повітря»

Підготуйте  стандартний аркуш паперу (для  індивідуальної роботи A4). За допомогою  дуги розділіть простір паперу на екосферу землі (внизу) і екосферу повітряного простору. Земля і повітря — найважливіші категорії життєвого середовища. Завдяки повітрю ми дихаємо — а дихаємо значить живемо, завдяки землі ми маємо їжу (яка в ній росте) та інші засоби існування. Чим чистіше повітря, тим нам легше дихати — найчистіше повітря у лісі, у горах, де ніщо його не забруднює. Чим чистіша земля, тим корисніші овочі, фрукти, пшениця, інші рослини.

Візьміть 8 кольорових фломастерів (або 8 кольорових фарб): сірого, темно-синього, зеленого, жовтогарячого, жовтого, фіолетового, коричневого, чорного. Виберіть із них ті кольори, які найбільше підходять для змістового заповнення (зафарбування) ділянки екосфери Земля. Зафарбуйте цю ділянку.

Потім з  решти кольорів виберіть необхідні для змістового заповнення (зафарбування) екосфери «Повітря». Замалюйте цю ділянку.

Після виконаної  роботи опишіть свої враження від роботи. Що вам в ній подобається? Спробуй пояснити, що означає кожен використаний колір у кожній екосфері.

Отриманий малюнок також можна використати як інформацію про загальний психофункціональний тонус особистості (психологічний тест Лютера).

Завершення  заняття відбувається у колі:

— Як ви себе почуваєте? Що вам найбільше сподобалось  сьогодні на занятті? Як ви любите природу?

Додаток Д

Заняття 3.

Вступ. Пропонується розказати про найвідоміші рослини, дерева, тварини. Бажано підготувати відповідні плакати з малюнками та їх назвами. Також читаємо казку.

«Вже не гратимемося хлібом!»

Жили  собі братик і сестричка, добрі діти — і слухняні, і уважні, а от шанувати хліб не вміли. Батько їх научав, мати робила зауваження, а вони все  по - старому. То крихти на підлогу зметуть, то окраєць хліба після обіду залишать на столі, то у школі недоїдений бутерброд викинуть.

І трапилась  якось з ними пригода: поїхали  до родичів у село, пішли гуляти в ліс та й заблукали. Як стало вечоріти, відчули, що зголодніли: хотілося хоч крихітку, хоч черствого хліба, аби що-небудь у роті смакувало. Чагарі геть шлях загородили. Сіли вони на пеньок і так засумували! Вони і плакали б, та ще вдень наревілися за мамою, за татом, за хлібом, і сліз уже до

вечора не стало. А таки цілий день ходіння  дався взнаки. Посиділи, посиділи, та й позасинали.