Адаптивная физическая культура

 

 

 

 

 

 

Реферат по физической культуре

«Адаптивная физическая культура»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чита, 2014

1. Основное понятие, задачи, цели адаптивной физической

культуры

Адаптивная физическая культура (АФК) – физическая культура для людей с отклонениями в состоянии здоровья, инвалидов и лиц с ограниченными функциональными возможностями. Это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию, и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества.

Адаптивная — это название подчеркивает предназначение средств физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна стимулировать позитивные функциональные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.

Основным направлением адаптивной физической культуры является формирование двигательной активности, как биологического и социального факторов воздействия на организм и личность человека. 

Адаптивная физическая культура включает в себя три крупных области знания – физическую культуру, медицину, коррекционную педагогик. Большое количество учебных и научных дисциплин: теорию и методику физической культуры, двигательной рекреации и физической реабилитации; анатомию, физиологию, биохимию, гигиену, общую и частную патологию, психологию болезни и инвалидности, специальную психологию, специальную педагогику, психиатрию, и т.д.

АФК способствует совершенствованию природных задатков и способностей заложенных в каждом человека и предполагает использование всех ее компонентов: адаптивного физического воспитания, двигательной реакции, адаптивного спорта, адаптивной физической реабилитации и активности.

Различие между лечебной физической культурой и адаптивной физической культурой.

Необходимость объединения в единый исследовательский коллектив представителей физической культуры, медицины, коррекционной педагогике приводит к различным трактовкам сущности адаптивной физической культуры. Например, в среде специалистов и научных работников, и особенно в массовом сознании, доминирует представление о тождественности адаптивной физической культуры и лечебной физической культурой.

Лечебная физическая культура (ЛФК) — метод лечения, состоящий в применении физических упражнений и естественных факторов природы к больному человеку с лечебно-профилактическими целями. В основе этого метода лежит использование основной биологической функции организма — движения. Метод строго дозированных упражнений на фоне постановки правильного дыхания.

Термином лечебная физическая культура обозначают самые различные понятия. Это и дыхательная гимнастика после тяжелой операции, и обучение ходьбе после травмы, и разработка движений в суставе после снятия гипсовой повязки. Это и название кабинета в поликлинике, и кафедры в институте физкультуры, и кафедры в медицинском институте. Термин «лечебная физкультура» применяется в самых различных аспектах, обозначая и метод лечения, и медицинскую или педагогическую специальность, и раздел медицины или физкультуры, и структуру здравоохранения.

Адаптивная физическая культура представляет собой значительно более емкий и широкий научный и социальный феномен, целью которого является социализация личности инвалида или человека с отклонениями в состоянии здоровья, поднятие уровня качества их жизни, наполнение ее новым содержанием, смыслом эмоциями, чувствами, а не только их лечением с помощью тех или иных физических упражнений или физиотерапевтических процедур.

У человека с отклонениями в физическом или психическом здоровье адаптивная физкультура формирует:

• осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами среднестатистического здорового человека;
• способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни;
• компенсаторные навыки, то есть позволяет использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных;
• способность к преодолению необходимых для полноценного функционирования в обществе физических нагрузок;
• потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образ жизни;
• осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества;
• желание улучшать свои личностные качества;
• стремление к повышению умственной и физической работоспособности.

Для многих инвалидов АФК является единственным способом «разорвать» замкнутое пространство, войти в социум, приобрести новых друзей, получить возможность для общения, полноценных эмоций, познания мира и т.д. Именно здесь они познают радость движения, учатся побеждать и достойно переносить поражения, осознают счастье преодоления себя.

Цель АФК как вида физической культуры – максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья или инвалидность, обеспечение оптимального режима функционирования его телесно-двигательных характеристик и духовных сил для максимально возможной самореализации в качестве социально и индивидуально значимого субъекта.

Задачи, решаемые в АФК, должны ставиться исходя из конкретных потребностей каждого человека.   В самом обобщенном виде задачи в АФК можно разделить на две группы:

1. группа задач вытекает из особенностей занимающихся – лиц с отклонением здоровья или инвалидов. Это коррекционные, компенсаторные и профилактические задачи. Говоря о коррекционных задачах, имеют в виду нарушения не только опорно-двигательного аппарата (осанка, плоскостопие, ожирение и т.п.), но и сенсорных систем (зрения, слуха), речи, интеллекта, эмоционально-волевой сферы и других.

2. группа – образовательные, воспитательные, оздоровительно-развивающие задачи – наиболее традиционные для ФК.

Адаптивная физкультура по своему действию намного эффективнее медикаментозной терапии; имеет строго индивидуальный характер. Адаптивная физкультура полностью от начала и до конца происходит под руководством специалиста по адаптивной физкультуре.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Основные виды, функции и принципы адаптивной физической культуры

Исходя из потребностей лиц с отклонение в состоянии здоровья и инвалидов, можно выделить следующие компоненты (виды) АФК.

1. Адаптивное физическое воспитание – процесс формирования у людей с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов комплекса специальных знаний, жизненно необходимых двигательных умений и навыков. Оно направлено на развитие широкого круга основных физических и специальных качеств, повышение функциональных возможностей  различных органов и систем человека, на становление и использование оставшихся телесно-двигательных возможностей человека. Оно часто охватывает продолжительный период жизни человека – от дошкольного до студенческого возраста и является главным источником физкультурного образования лиц с ограниченными возможностями.
2. Педагогическая функция адаптивного физического воспитания включает в себя учебно-познавательную, развивающую, коррекционную, профессионально-подготовительную и воспитательную область.
3. Адаптивная физическая реабилитация – восстановление с помощью физических упражнений и инвалидов и лиц с отклонениями  в состоянии здоровья временно утраченных или нарушенных функций после различных заболеваний, травм, физического или психического перенапряжения, возникающих  в результате какого-либо вида деятельности или иных жизненных обстоятельств. Адаптивная физическая реабилитация направлена на активизацию,  поддержание и восстановление физических сил на интересное проведение досуга, развлечение, профилактику переутомления через ощущение удовольствия, доставляемое занятием физической культуры.
4. Адаптивный спорт – компонент (вид) АФК, удовлетворяющий потребности личности в самоактуализации, в максимально возможной самореализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в коммуникативной деятельности и социализации.
5. Адаптивная двигательная реакция – компонент (вид) АФК, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.
6. Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики АФК – компонент (вид) АФК, удовлетворяющий потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в самоактуализации, творческом саморазвитии, самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства.
7. Экстремальные виды двигательной активности – компонент (вид) АФК, удовлетворяющие потребности лиц с отклонением в состоянии здоровья в риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.

Функции адаптивной физической культуры

Все функции АФК реализуются через деятельность: движение – двигательные действия (физические упражнения) – двигательная активность – физкультурная деятельность, в основе которой лежат деятельностные способности занимающихся, полученные ими от природы, но ограниченные влиянием той или иной патологии.

В АФК выделены группы функций: педагогические, свойственные только ей и реализуемые в процессе занятий физической культурой, и социальные как результат совместной деятельности с другими социальными институтами (учреждениями соцзащиты, специального образования, медико-психолого-педагогической помощи родителями).

Педагогические функции:

- коррекционно-компенсаторная;

- профилактическая;

- образовательная;

- развивающая;

- воспитательная;

- ценностно-ориентационная;

- лечебно-восстановительная;

- профессионально-подготовительная;

- рекреативно-оздоровительная;

- гедонистическая;

- спортивная и соревновательная.

Социальные функции:

- гуманистическая;

- социализирующая;

- интегративная;

- коммуникативная;

- зрелищная и эстетическая

Принципы адаптивной физической культуры

Принципы являются составной частью методологии и представляют собой базовые теоретические положения, объективно отражающие сущность, фундаментальные закономерности обучения, воспитания, всестороннего развития личности, отношение общества к процессу, меру взаимодействия педагога и занимающихся. Принципы служат ориентиром для конструирования практики, профессионального выстраивания технологий в соответствии с целями АФК.  

Социальные принципы отражают педагогические детерминанты культурного и духовного развития личности и общества в целом, включая инвалидов и лиц с ограниченными функциональными возможностями, а также существующие противоречия.

• Принцип гуманистической направленности;
• Принцип непрерывности физкультурного образования;
• Принцип социализации;
• Принцип интеграции;
• Принцип приоритетной роли социума.

Обще методические принципы – процесс неспециального физкультурного образования лиц с ограниченными возможностями и инвалидов подчинен общим дидактическим закономерностям, которые одинаково важны для решения задач, воспитания, обучения, развития личности. Успех педагогической деятельности определяется ни только нравственными, правовыми, этическими категориями, но главное – профессиональной компетентностью, научной обоснованностью учебных программ, особенно авторских, которые часто используются в практике АФК.

• Принцип научности;
• Принцип сознательности и активности;
• Принцип наглядности;
• Принцип систематичности и последовательности;
• Принцип прочности.

Специально-методические принципы – это принципы АФК на основе интеграции принципов смежных дисциплин и законов онтогенетического развития. Доминирующим является теоретические концепции специалистов и ученых в области специальной психологии, специальной педагогики и ее разделов: тифлопедагогики, олигофренопедагогики, сурдопедагогики, логопедии.

• Принцип диагностирования;
• Принцип дифференциации и индивидуализации;
• Принцип коррекционно-развивающий направленности педагогического процесса;
• Принцип компенсаторной направленности педагогических воздействий;
• Принцип учета возрастных особенностей;
• Принцип адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий.

 

 

3. Законодательная база адаптивной физической культуры

Проблема инвалидности – это проблема мирового масштаба, существующая во всех странах независимо от уровня их экономико-социального развития.

По данным Всемирной организации здравоохранения инвалиды составляют около 10 % населения земного шара. Эта статистика характерна и для России (15 млн. инвалидов). Несмотря на успехи медицины, их число медленно, но неуклонно растет, особенно среди детей и подростков. За последние 50-70 лет ситуация с такой группой населения резко изменилась. Были приняты Всеобщая декларация прав человека (10.12.1948), Всемирная программа действий в отношении инвалидов (03.12.1982) и Стандартные Правила ООН по реализации равных возможностей инвалидов (13.12.2006)

В настоящее время большинство экономически развитых стран, и, в первую очередь, США, Великобритания, Германия и др. имеют разнообразные программы и системы социального обеспечения инвалидов, куда входят и занятия физической культурой и спортом.

Во многих зарубежных странах отработана система привлечения инвалидов к занятиям физической культурой и спортом, которая включает в себя клинику, реабилитационный центр, спортивные секции и клубы для инвалидов. Но самое главное - создание условий для этих занятий.

Основная цель привлечения инвалидов к регулярным занятиям физической культурой и спортом - восстановить утраченный контакт с окружающим миром, создать необходимые условия для воссоединения с обществом, участия в общественно полезном труде и реабилитации своего здоровья. Кроме того, физическая культура и спорт помогают психическому и физическому совершенствованию этой категории населения, способствуя их социальной интеграции и физической реабилитации.