Отчет по практике в «Детском саду № 10» комбинированного вида «Аленький цветочек»

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Апреля 2015 в 10:17, отчет по практике

Краткое описание

Кабинет учителя - логопеда представляет собой специально оборудованное отдельное помещение для проведения диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной работы специалиста. Кабинет состоит из функционального одного помещения, разделенного на определенные зоны.
Технические средства: видеомагнитофон, телевизор, музыкальный центр с набором видео и аудиокассет, компьютер, принтер, ксерокс, видеокамера.
Мебель: рабочий стол учителя - логопеда, шкаф для пособий, шкаф для техники, рабочие места детей, журнальный столик, 2 кресла и диван, стулья.

Скачать в ZIP архиве (99.22 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Вложенные файлы: 1 файл

практика учебная.docx

— 101.77 Кб (Скачать файл)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Новокузнецкий институт (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Центр педагогического образования

Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Кафедра специальной педагогики, психологии

и теоретических основ обучения

Д Н Е В Н И К

о результатах учебной практики

в СДОУ

студента Кустова Анна Сергеевна

фамилия, имя, отчество

факультета ДиКПиП курса 4 группы Лз 11 – 01

Проходил практику с 26 января по21 февраля 2015 год

«Детский сад № 10» комбинированного вида «Аленький цветочек»

Руководители практики:

Попова Елена Федоровна

Преподаватель КемГУ

Кирсанова Елена Валерьевна

Учитель – логопед МАДОУ

Информация о дошкольном образовательном учреждении.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 10» комбинированного вида «Аленький цветочек»
Дата создания	2008 год
Руководитель образовательного учреждения	Сударикова Марина Герральдовна,
Адрес График работы Телефон Телефон/факс Адрес эл. почты	653039, г.Прокопьевск ул.10-й микрорайон, 41 понедельник-пятница: 7:00 – 19:00 выходной: суббота, воскресенье (3846) 66-41-53 (3846) 66-41-13 http://www.detsad10-prk.ru
ЛИЦЕНЗИЯ на осуществление образовательной деятельности ЛИЦЕНЗИЯ на осуществление медицинской деятельности	Серия А № 12735 от 01.06.2012г. выдана Государственной службой по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области Номер ЛО-42-01-000577 от 14.08.2009г. выдана Федеральной службой по надзору в сфере здравоохранения и социального развития
Устав	Устав МАДОУ «Детский сад № 10» комбинированного вида зарегистрирован Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 11 по Кемеровской области 12.01.2012г., государственным регистрационный номер записи 2124223000890.
Количество групп	Всего функционирует 12 групп (3 общеразвивающих, 3 для детей с нарушением речи) Первая младшая (2 группы) - дети с 1,5 до 3 лет; Вторая младшая (2группы) – дети с 3 до 4 лет; Средняя группа детей (3 группы) – дети с 4 до 5 лет Старшая группа детей с нарушением речи (3 группы) – дети с 5 до 6 лет Подготовительная группа детей с нарушением речи (2 группы) – дети с 6 до 7 лет
Число детей посещающих ДОУ	280 воспитанников
Приоритетные направления развития	Коммуникативное развитие детей
Материально-техническое обеспечение	Медицинский кабинет, логопедический кабинет, музыкальный зал, спортивный зал, сенсорная комната, кабинет психолога.
Условия питания	4-х разовое питание согласно цикличному 10-дневному меню по СанПиН 2.4.1.2660-10
Медицинское обслуживание	В штате имеется 2 медицинские сестры, проводятся профилактические прививки согласно Календарю профилактических прививок.
Основная программа	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад №10» комбинированного вида в соответствии с ФГТ. (приказ №115 от 30.11.2011г.) на основе примерной общеобразовательной программы «Детство» В.И.Логиновой, Т.И. Бабаевой, Н.А. Ноткиной, «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.
Логопед	Кирсанова Елена Валерьевна,
Коррекционные программы	«Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичева и Г.В.Чиркина; «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» (в подготовительной к школе группе) Г.А.Каше, Т.Б.Филичева; «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» (старшая группа детского сада) Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.

Анализ образовательных программ Г.А.Каше, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.

Программы

Цели, задачи

Принципы построения

Структурные компоненты

Требования к освоению (ЗУНы)

Материальное оснащение

Программные

требования

Реальное

состояние в ДОУ

Т.Б.Филичева, Г.А.Каше

«Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная группа)»

Цель: освоение детьми 6-7 лет коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.

Задачи:

1. развитие у детей внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их сочетаний в предложении;

2. обогащение словаря детей преимущественно привлечением внимания к способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;

3.воспитание у детей умений правильно составлять простое распространенное предложение, а затем и сложное предложение; употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи;

4.развитие связной речи в процессе работы над рассказом, пересказом, с постановкой определенной коррекционной задачи по автоматизации в речи уточненных в произношении фонем;

5.формирование элементарных навыков письма и чтения специальными методами на основе исправленного звукопроизношения и полноценного фонематического восприятия.

1. принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»);

2. принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;

3. принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза;

4. принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости структуры и выраженности речевого нарушения;

5. деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи.

1.Формирование произношения;

2.Развитие речи;

3.Фомирование элементарных навыков письма и чтения.

1.правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;

2.четко дифференцировать все изученные звуки;

3.различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

4.называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

5.производить элементарный звуковой анализ и синтез;

6.читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы;

7.отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;

8.выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописания.

Необходимо большое количество наглядного демонстрационного материала, картинки, игры, карточки, раздаточный материал.

Кабинет логопеда оборудован всем необходимым материалом.

Т.Б.ФиличеваГ.В.Чиркина

«Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи» (старшая группа)

Цель: овладение детьми самостоятельной связной, грамматически правильной речью, фонетической системой родного языка, а также элементами грамоты, что формирует готовность к обучению детей в общеобразовательной школе.

Задачи: 1.практическое усвоение лексических и грамматических

средств языка;

2.формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического слуха и восприятия);

3.подготовка к обучению грамоте. 4.развитие навыков связной речи.

1.раннее воздействие на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений;

2. Принцип развития, который состоит в анализе объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка.развитие речи и опора на онтогенез (учет закономерностей развития детской речи в норме). При этом предполагается анализ объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка, выявление ведущего речевого дефекта и обусловленных им недостатков психического развития;

3. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных компонентов речи. взаимосвязное формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматического компонентов языка (единство названных направлений и их взаимоподготовка);

4.дифференцированный подход в логопедической работе к детям с ОНР, имеющим различную структуру речевого нарушения;

5.связь речи с другими сторонами психического развития, которые раскрывают зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психологических процессов. Выявление этих связей лежит в основе воздействия на те психологические особенности детей, с ОНР, которые прямо или косвенно препятствую эффективной

коррекции их речевой деятельности

1.Формирование произносительной стороны речи;

2.Развитие лексико-грамматических средств языка; 3.Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи;

4.Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

1.понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;

2.фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;

3.правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

4.пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;

5.владеть элементарными навыками пересказа;

6.владеть навыками диалогической речи;

7.владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;

8.грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги употребляться адекватно;

9.использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);

10.владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.

В программах реализованы в соответствии с этиопатогеетической симптоматикой речевого нарушения следующие принципы дошкольной коррекционной педагогики:

принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»);
принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;
принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогинеза.
принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости структуры и выраженности речевого нарушения;
деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи.

В итоге проведенной логопедической работы дети должны научиться:

правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
четко дифференцировать все изученные звуки;
различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
производить элементарный звуковой анализ и синтез;
читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;
выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописания.

Структура взаимодействия субъектов

коррекционно-развивающей деятельности

Структура планирования коррекционно-развивающей работы

Анализ нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность специальных дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи

В число основных документов, регламентирующих современные задачи, содержание и формы организации коррекционно-педагогического процесса в МДОУ «Детский сад № 10» комбинированного вида, входят: Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ, Федеральный закон «О некоммерческих организациях», Федеральный закон «Об образовании», Федеральный закон «О специальном образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», а так же законы и иные нормативные правовые акты Кемеровской области и г. Новокузнецка и настоящий устав.

В Уставе МАДОУ «Детский сад № 10» комбинированного вида отражена цель деятельности Учреждения, которая заключается в реализации прав граждан на получении гарантированного государством общедоступного и бесплатного дошкольного образования. На ряду с другими задачами деятельности учреждения выступает задача обеспечения коррекции речевого развития воспитанников, с учетом возраста и структурой дефекта.

Программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы «Детство» В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой, Н.А. Ноткиной, программы воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольного учреждения «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы. Коррекционными программами: «Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, «Программа обучения и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа детского сада)», Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи подготовительная к школе группа» Г.А. Каше, Т.Б. Филичевой, «Программа подготовки к школе детей с общим недоразвитием речи специального детского сада» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. Общеобразовательная программа МАДОУ «Детский сад №10» комбинированного вида обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому , социально-личностному, позновательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности школе, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

В годовом плане, на который логопед также опирается в процессе коррекционной работы, приоритетным направлением является совершенствование соавторства с родителями, его развитие в интересах ребенка, достижение полного взаимопонимания и создание в ДОУ и семье условий для коррекции речевого развития воспитанников..

С целью качественного улучшения физического состояния, развития и здоровья детей в течение всего года проводятся пальчиковая гимнастика (3-4 раза в день), используются приемы релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы (ежедневно, несколько раз в день), массаж «9 волшебных точек» по методике А.А. Уманской (3-4 раза в день), дыхательная гимнастика в игровой форме (3 раза в день: во время утренней гимнастики, на прогулке, после сна).

В годовом плане в разделе «Методическая работа» запланирован педагогический совет на тему: «Коррекция вербальных средств общения у детей с ОНР в условиях ДОУ»: активизация вербальных средств общения через игру, организация работы по формированию вербальных средств общения у детей с ОНР в условиях ДОУ, пути повышения эффективности коррекции вербальных средств общения у детей с ОНР в условиях ДОУ. Педсовету предшествуют консультации: «Формирование словаря и связного высказывания детей с ОНР на материале сказок»; «Аспекты эмоционально-экспрессивной лексики и её усвоение детьми с ОНР»; «От беседы к конкретным ситуациям общения». Также осуществляется тематический контроль и проводятся открытые просмотры.

В годовом плане запланировано три медико-педагогических совещания для групп с нарушением речи: сентябрь, январь и май. На совещаниях рассматриваются следующие вопросы:

Сентябрь - итоги комплексной диагностики детей с нарушением речи;

Январь – эффективность коррекционной работы групп с нарушением речи за I полугодие:

Май – о результатах работы за год и комплектование групп на новый учебный год.

Индивидуальный план работы студента

Кустовой Анны Сергеевны ЛЗ-11-01

на период учебной педагогической практики с 26.01.15 г. по 21.02.15 г.

в МАДОУ «Детский сад № 10» комбинированного вида

в подготовительной к школе группе (возраст детей 6-7 лет).

Дата	Содержание деятельности	Подпись
26.01.15	Установочная конференция с участием старшего воспитателя Седачевой Татьяны Ивановны и логопеда МАДОУ «Детский сад № 10» комбинированного вида Кирсановой Елены Валерьевны. Обсуждение задач педагогической практики, графика работы. Ознакомительная экскурсия по учреждению. Знакомство с кабинетом логопеда.
27.01.15	Знакомство с нормативно-правовыми документами ДОУ. Анализ нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность дошкольного образовательного учреждения.
28.01.15	Анализ образовательных программ Г.А.Каше, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина; Анализ планирования работы логопеда в ДОУ. Составление схемы «Взаимосвязь субъектов и объектов коррекционно-развивающей деятельности» Заполнение дневника-отчета.
29.01.15	Изучение оборудования логопедического кабинета (методический материал, инструменты, дидактический материал, наглядные пособия и т.п.). Ознакомление с паспортом кабинета учителя-логопеда.
30.01.15	Ознакомление с документацией логопедического кабинета (нормативная документация, перспективное и календарное планирование, речевые карты детей).
02.02.15	логопедическое изучение ребенка с общим недоразвитием речи Бизяев Михаил
03.02.15	логопедическое изучение ребенка с нарушением произношения отдельных звуков ( НПОЗ) Ефремова Алина
04.02.15	Посещение индивидуального занятия по автоматизации звука «Л», проводимого логопедом. Знакомство со структурой индивидуального логопедического занятия, этапами и временем их проведения. Анализ занятия.
05.02.15	Посещение подгруппового, лексико-грамматического занятия проводимого логопедом по теме: «Тело человека» Анализ просмотренного занятия.
06.02.15	Составление конспекта подгруппового занятия по теме: «Звуки Ж-Ш»
09.02.15	Проверка конспекта подгруппового занятия по теме: «Звуки Ж-Ш» логопедом. Подбор наглядно-дидактического материала к проведению занятия. Доработка конспекта.
10.02.15	Составление и заполнение дневника-отчета.
11.02.15	Посещение фронтального, фонетического занятия проводимого логопедом, тема занятия: «Дифференциация звуков «Т» Т’» Обсуждение и анализ просмотренного занятия. Посещение фронтального занятия
12.02.15	Составление конспекта фронтального занятия в подготовительной группе по теме «Звуки А и У» Изготовление наглядно-дидактического материала для занятия.
13.02.15	Проверка конспекта фронтального занятия логопедом. Доработка и изменение конспекта. Подбор соответствующего речевого и наглядного материала.
16.02.15	Заполнение дневника-отчета.
17.02.15	Посещение занятия музыкального руководителя.
18.02.15	Посещение занятия педагога-психолога.
19.02.15	Семинар-практикум для педагогов: «Нетрадиционные формы и методы работы с детьми с нарушением речи»
20.02.15	консультация для родителей. Постановка звука « Л»
21.02.15	Оформление отчетной документации

Информация о работе Отчет по практике в «Детском саду № 10» комбинированного вида «Аленький цветочек»