Имидж фаукльтета физической культуры

     Однако  понятно, что она должна отвечать определенным стереотипам – благородство, духовная подтянутость, расположение и т.п.

     2) К особенностям вербального и  невербального поведения относятся  мимика, жестикуляция, улыбка, контакт  глаз и, наконец, речь, которая  характеризуется тембром, тоном,  громкостью голоса, артикуляцией, произношением, направленностью, степень эмоциональной эмпатии [5].

     3) Социально демографические характеристики  руководителя вуза – его пол,  возраст, уровень образования,  доходы, жилье, семья и т.п. должны  отражать в целом представление в обществе о такого рода людях. Вероятнее всего среди требований и стереотипов здесь будут наличие большого жизненного и человеческого опыта, крепкая здоровая семья, нормальное жилье и разумные профессорские доходы, позволяющие относится к себе с самоуважением и не унижать себя в поисках случайных «левых» заработков.

     4) Поступок – форма поведения  человека в определенной ситуации. Именно поступки служат основой  для выделения черт личности. Поступки руководителя факультета физической культуры не могут противоречить взглядам людей о нем, как о человеке благородном, сдержанном, культурном, заботящемся о благе преподавателей и студентов, которому небезразличны интересы социума, лежащего за пределами вузовских стен.

     5) Параметры неосновной деятельности  составляют: социальное происхождение руководителя, этапы его профессиональной карьеры, семейное и дружеское окружение, интересы, мнения, социальная активность вне работы (спорт, хобби, манера отдыхать и проводить отпуск).

     Имидж преподавателей и  студентов факультета физической культуры. Имидж преподавателей и студентов факультета физической культуры – это некий собирательный образ, раскрывающий наиболее характерные для него черты к коим относятся: компетентность, культура, социально-демографический профиль, особенности образа жизни и поведения.

     Компетентность  – степень подготовленности человека к различным видам деятельности. Это, своего рода «знания в действии», признаки которых можно заметить в деловом и бытовом поведении  человека. Компетентность преподавателей и студентов вуза можно охарактеризовать с точки зрения того объема и класса навыков и умений, которыми они владеют, их уровня, опыта и т.д.

     О культуре преподавателей и студентов факультета физической культуры можно судить по отдельным, устоявшимся особенностям их поведения: доброжелательности или агрессивности, аккуратности, вежливости, терпимости, толерантности, или, наоборот, хамству, ответственности – безответственности, общим знаниям и т.д. [5].

     Социально-демографический  профиль преподавателей и студентов тоже о многом говорит внешнему наблюдателю, небезразличному к образовательной продукции и услугам вуза. Это и возраст основной массы преподавателей и студентов, их место происхождения и образования, половой состав.

     К особенностям образа жизни и поведения преподавателей и студентов мы можем отнести характеристики их делового поведения: инициативные, исполнительные, инертные, особенности деловой и культурной мобильности, жизненные интересы и способ их осуществления и т.п. 

     Особую  гордость факультета физической культуры составляют спортивные достижения, основу которых составляет система организации учебного процесса, а также уровень научных исследований в области физкультурной науки.

     Таким образом, элементы имиджа факультета физической культуры очень разнообразна по своему содержанию и что бы добиться высокого имиджа своего факультета требуется соблюдать и выполнять выше описанные формы достижения имиджа факультета физической культуры. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы  по второй главе 

     Определяющими и наиболее важными психолого-педагогическими основами имиджа физической культуры, являются:

     - специальные структурные подразделения факультета (преподавательский состав факультета, спортивный клуб и т.д.);

     - репутация самого факультета кафедра физической культуры;

     - корпоративные возможности.

     Структурные подразделения факультета физической  оказывают большое влияние на репутацию факультета и на его  корпоративные возможности.

     Корпоративный имидж факультета физической культуры – это общее представление о самом факультете физической культуры, состоящее из набора убеждений и ощущений, которые складывается у абитуриентов, при выборе факультета [5].

     Репутация факультета физической культуры – ценностные характеристики, вызываемые корпоративным имиджем факультета физической культуры, сложившихся у поступающих на данный факультет [5].

     Другими словами, содержание понятия имиджа факультета физической культуры  включает в себя две составляющие:

     - описательную (информационную) составляющую, которая представляет собой образ вуза, или совокупность всех представлений (знаний) об организации;

     - составляющую, связанную с отношением, или оценочную составляющую. Оценочная составляющая существует в силу того, что хранящаяся в памяти информация не воспринимается безразлично, а пробуждает оценки и эмоции, которые могут обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа организации могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением. Люди оценивают высшее учебное заведение через призму своего прошлого и сегодняшнего опыта, ценностных ориентаций,  общепринятых норм и моральных принципов.

     Элементы  имиджа факультета физической культуры составляют представления людей относительно данного факультета, которые можно условно разделить на [5]:

     1) образ факультета физической культуры;

     2)  внешняя атрибутика факультета физической культуры;

     3) традиции факультета физической  культуры;

     4) дизайн факультета физической культуры;

     5)  история факультета физической культуры;

     6) реклама факультета физической культуры;

     7) руководитель факультета физической культуры;

     8) преподаватели  и студенты  факультета физической культуры;

     9) спортивные достижения факультета  физической культуры.

     Таким образом, элементы имиджа факультета физической культуры очень разнообразна по своему содержанию и что бы добиться высокого имиджа своего факультета требуется соблюдать и выполнять выше описанные формы достижения имиджа факультета физической культуры. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение 

     Имидж – это категория, универсально применимая к любому объекту, становящемуся предметом социального познания: к человеку (персональный имидж), организации (корпоративный имидж), социальной позиции (имидж политического деятеля), профессии (имидж юриста и пр.), образованию (имидж выпускника вуза, колледжа, лицея и т. д.), к торговой марке, к предметам, к отдельным потребительским характеристикам материальных объектов (имидж качества) и т. д.

     Имиджем высшего учебного заведения - это сложившийся в массовом сознании эмоционально окрашенный образ, определяемый соотношением между различными сторонами его деятельности и транслируемый во внешнюю среду.

     Можно выделить постоянные и переменные слагаемые  позитивного имиджа образовательного учреждения.

     К числу постоянных слагаемых имиджа относятся: четкое определение педагогическим коллективом миссии и концепции образовательного учреждения; оптимистичный настрой и доброжелательный микроклимат в учительском и детском коллективах; педагогическая, социальная и управленческая компетентность и т.д.

     К числу переменных имиджа можно отнести: содержание миссии и приоритеты образовательного учреждения; виды образовательных услуг; материальную базу образовательного учреждения.

     Развитие  позитивного имиджа обострило проблему моделирования, оптимизации, управления и формирования имиджа, сделав ее весьма актуальной и перспективной. Охватывая макро и микросоциальный (внешний), личностный (внутренний) уровень, исследование имиджа решает как государственные, региональные, так и индивидуальные задачи адаптации человека в социуме.

     Позитивный  имидж - это целенаправленно сформированный образ лица, явления или предмета, выделяющий определенные ценностные характеристики, призванный оказать эмоционально-психологическое воздействие на кого-либо в целях популяризации, рекламы и т. п.

     Слагаемые позитивного имиджа факультета физической культуры:

     1. Профессионализм и компетентность.

     2. Нравственная принадлежность.

     3. Гуманитарная образованность.

     4. Компетентность в области психотехнологий  как динамической системе, обеспечивающей  взаимодействие человека с окружающей средой.

     Определяющими и наиболее важными психолого-педагогическими основами имиджа физической культуры, являются:

     - специальные структурные подразделения факультета (преподавательский состав факультета, спортивный клуб и т.д.);

     - репутация самого факультета кафедра физической культуры;

     - корпоративные возможности.

     Структурные подразделения факультета физической  оказывают большое влияние на репутацию факультета и на его  корпоративные возможности.

     Корпоративный имидж факультета физической культуры – это общее представление о самом факультете физической культуры, состоящее из набора убеждений и ощущений, которые складывается у абитуриентов, при выборе факультета [5].

     Репутация факультета физической культуры – ценностные характеристики, вызываемые корпоративным имиджем факультета физической культуры, сложившихся у поступающих на данный факультет [5].

     Другими словами, содержание понятия имиджа факультета физической культуры  включает в себя две составляющие:

     - описательную (информационную) составляющую, которая представляет собой образ вуза, или совокупность всех представлений (знаний) об организации;

     - составляющую, связанную с отношением, или оценочную составляющую. Оценочная составляющая существует в силу того, что хранящаяся в памяти информация не воспринимается безразлично, а пробуждает оценки и эмоции, которые могут обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа организации могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением. Люди оценивают высшее учебное заведение через призму своего прошлого и сегодняшнего опыта, ценностных ориентаций,  общепринятых норм и моральных принципов.

     Элементы  имиджа факультета физической культуры составляют представления людей относительно данного факультета, которые можно условно разделить на [5]:

     1) образ факультета физической  культуры;

     2)  внешняя атрибутика факультета физической культуры;

     3) традиции факультета физической  культуры;

     4) дизайн факультета физической культуры;

     5)  история факультета физической культуры;

     6) реклама факультета физической  культуры;

     7) руководитель факультета физической культуры;

     8) преподаватели  и студенты  факультета физической культуры;

     9) спортивные достижения факультета  физической культуры.

     Таким образом, элементы имиджа факультета физической культуры очень разнообразна по своему содержанию и что бы добиться высокого имиджа своего факультета требуется соблюдать и выполнять выше описанные формы достижения имиджа факультета физической культуры. 
 
 
 
 

     Список  литературы 

     

1. Ананьев, Б.Г. Избр. Имидж педагога: в 2 т. [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 2000. - 520 с.
2. Анисимов, О.С. Основы имижа в школе: учеб.пособие [Текст] / О.С. Анисимов, А.А Деркач. - М.: Изд-во "С.Е.Т", 2005.-272с.
3. Багаева, И.Д. Ценностное отношение к профессионализму педагогической деятельности [Текст] / И.Д. Багаева, Н.В. Кузьмина, Ю.С. Шапошникова. - Усть-Каменогорск, 2009. - 161 с.
4. Багаева, И.Д. Учителю о профессионализме педагогической деятельности и путях его формирования: метод. Рекомендации [Текст] / И.Д. Багаева. - Гомель, 2009. - 89 с.
5. Басов, М.Я. Факультет физической культуры в ВУЗе [Текст] / М.Я. Басов. - М: Педагогика, 2005.- 432с.
6. Борисова, Л.Г. Молодой учитель: труд, быт, творчество [Текст] / Л.Г. Борисова. - М: Знание, 2003.- 80с.
7. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию [Текст] / В.Б. Бондаревский. - М: Просвещение, 2005. - 144 с.
8. Воробьев, Г.Г. Школа будущего начинается сегодня: кн. для учителя [текст] / Г.Г. Воробьев. - М: Просвещение, 2001. - 239 с.
9. Валицкая, А.П. Имидж ВУЗа [Текст] / А.П. Валицкая // Педагогика. -2008. - № 4. - С.12-18.
10. Воронцова, В. Постдипломное образование: предпочтения учителей и возможности существующей системы [Текст] /В. Воронцова, В. Курлов // Директор школы. -2008. - № 4. - С.21-26.
11. Гильманов, С.А. Творческая индивидуальность педагога [Текст] / С.А. Гильманов // Нар. образование. -2000. - № 1-2. - С. 197-204.
12. Гусинский, Э. Показать перспективу и дать надежду, или Этапы роста имиджа [Текст] / Э. Гусинский, Ю. Турчанинова // Директор школы. -2008.- №7. - С.3-8.
13. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст] / В.В. Давыдов. - М: Педагогика, 2006. -239 с.
14. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя [Текст] / В.И. Загвязинский. - М: Педагогика, 2007.- 160с.
15. Каган, М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) [Текст] / М.С. Каган. - М: Политиздат, 2004.-328с.
16. Калошина, И.П. Виды имиджа в России [Текст] / И.П. Калошина. - М: Изд-во Моск. ун-та, 2003.-168с.
17. Ковалев, А.Г. Позитивный имидж [Текст] / А.Г. Ковалев. - М: Политиздат, 2005.- 272с.
18. Как овладеть педагогическим мастерством: метод. рекомендации [Текст] / Авт.-сост. Н.В. Кухарев. - Гомель, 2004. - 24 с.
19. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество [Текст] / В.А. Канн-Калик, Н.Д. Никандров. - М: Педагогика, 2000. - 144 с.
20. Коротяев, В.И. Учение - процесс творческий: кн. для учителя [Текст] / В.И. Коротяев. - М: Просвещение, 2009. - 159 с
21. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высш. школа, 2000. - 119 с.
22. Леонтьев, А.Н. Имидж [Текст] / А.Н. Леонтьев. -2-е изд. -М.: Политиздат, 2007. - 304с.
23. Методы системного педагогического исследования: учеб. Пособие [текст] / под. ред. Н.В. Кузьминой. - Л., 2008. - 172с.
24. Лук, А.Н. Все об имиджи [Текст] / А.Н. Лук. - М.: Политиздат, 2006. - 144 с.
25. Полякова, Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей [Текст] / Т.С. Полякова. - М.: Педагогика, 2003. - 128с.
26. Поташник, М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт: пособие для учителя [Текст] / М.М. Поташник. - Киев: Рад. школа, 2008. - 188 с.
27. Раченко, И.П. Диагностика качества профессионально-педагогической деятельности учителя [Текст] / И.П. Раченко. - Пятигорск, 2000. - 116 с.
28. Сластенин, В.А. Формирование творческой личности будущего учителя [Текст] / В.А. Сластенин // Сов. педагогика. - 2005. - № 3. - С. 83-93.
29. Филос. Словарь: под ред. И.Т.Фролова. - М.: Политиздат, 2001. - С. 560.
30. Фридман Л.М. Психол. справочник учителя [Текст] / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 2001. - 288 с.
31. Шакуров, Р.Х. Творческий рост педагога [Текст] / Р.Х. Шакуров. - М.: Знание, - 2005. - 80 с.