Стили семейного воспитания детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Семья является интеллектуальным и посредническим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и демократических взаимоотношений между людьми, опыта отношения к явлениям, продуктам жизни.

Анализируя психолого-педагогическую литературу, было установлено, что семья представляет собой систему социального функционирования человека. Она обеспечивает своим членам экономическую, социальную и физическую безопасность, заботу о малолетних, престарелых и больных, условия для социализации подростков и, что важнее всего, объединяет своих членов чувством любви, общности и радости жизни.

Семья выполняет ряд функций важных для общества, необходимых для жизни каждого человека: это образовательно-воспитательная, репродуктивная, экономическая, коммуникативная, организация досуга и отдыха.

В ходе исследования были изучены стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка: авторитарный, демократический, либеральный и попустительский. 

Авторитарный стиль воспитания - тип воспитания, в рамках которого определенная идеология принимается в качестве единственной истины во взаимоотношениях между людьми. В этом случае воспитание осуществляется как оперирование природой человека и манипулирование его действиями.

Демократический стиль воспитания характеризуется определенным распределением полномочий между педагогом и воспитанником в отношении проблем его обучения, досуга, интересов и пр.

Либеральный стиль (невмешательство) воспитания характеризуется отсутствием активного участия педагога в управлении процессом обучения и воспитания. Многие, даже важные дела и проблемы фактически могут решаться без его активного участия и руководства с его стороны

Попустительский стиль воспитания характеризуется своего рода «равнодушием» (чаще всего, неосознанным) со стороны педагога в отношении развития, динамики учебных достижений или уровня воспитанности своих воспитанников. Это возможно либо от очень большой любви воспитателя к ребенку, либо от идеи полной свободы ребенка везде и во всем, либо от бездушия и равнодушия к судьбе ребенка и т. п.

Подводя итоги, необходимо отметить, что, как правило, дети усваивают образцы поведения своих родителей, приобретают убежденность в их эффективности и в будущем могут применять их в качестве воспитания уже своих детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю. Е. Алешина. – М.: Класс, 2004. – с. 278
2. Андреев Ю. П., Коржевская Н. М., Костина Н. Б. Социальные институты: содержание, функции, структура. — Свердловск: Изд-во Урал.1989. – с. 267
3. Большая советская энциклопедия в 30 т. – М.: «Советская энциклопедия», 1978. – с. 245
4. Н. Бордовская А. Реан Педагогика: Учебное пособие. - 2006 Спб.: Питер, 2008. – с. 378
5. Борисенко М.В. Семья и двор русских крестьян Западной Сибири конца XVI -- середины XIX вв. - СПб., 1998. – с. 103
6. Бромлей Ю. Кашуба М. Брак и семья у народов Югославии. - М.: Наука, 1992. – с. 240
7. Волков А.Г. Семья как объект демографии, М.: Социос, 2006. – с. 228
8. Ганцкая О.Я. Семья: общие понятия, принципы типологизации // Этно-социальные аспекты изучения семьи у народов Зарубежной Европы. - М., 1987. – с. 268
9. Захаров А.И. Психологические особенности диагностики оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье. // Вопросы психологии. : Сб.. --Изд-во Речь, 2007. – с. 189
10. Зритнева Е.И. Социология семьи. - М.: Владос,2006. – с. 150
11. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2005. – с. 320
12. Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей. - М.: Дашков и К, 2007. – с. 224
13. Фролов С.С. Социология. - СПб.: Питер, 2007. – с. 286
14. Харчев А.Г., Мацковский М.С. «Современная  семья  и  её  проблемы. М.,1978. – с. 236
15. Шнейдер Л.Б. Функционально-Ролевая структура семейных отношений // Психология семейных отношений. Курс лекций -- М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – с. 279
16. Эйдемиллер Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999. – с. 652

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опросник «Ваш стиль воспитания».

Уважаемые родители!

С вашей помощью мы попытаемся разобраться, какой стиль отношений преобладает в вашей семье. Выберите тот вариант реакции, который вы предпочли бы в подобном случае.

1. Вы сосредоточено обдумываете важную проблему, а ребенок пристает к вам с каверзным вопросом. Вы:

А) Отошлете его заниматься другим делом, чтобы не мешал;

Б) Ответите кратко и просто, пусть и неправильно;

В) Постарайтесь удовлетворить его любопытство, хотя для этого придется отвлечься от своих размышлений.

2. Ребенок стащил какую-то вашу вещь, отказывается в этом признаться. Вы наказываете «злоумышленника», а потом вдруг обнаруживаете, что он не виноват: вы сами положили вещь в непривычное место. Вы:

А) Помолчите, чтобы не уронить своего авторитета;

Б) Главное, что вещь нашлась, больше обсуждать нечего;

В) Извинитесь перед ребенком, объяснив, что взрослые не всегда бывают правы.

3. Ребенок заявляет, что Новогоднюю ночь хотел бы провести вместе с вами за праздничным столом. Ваша реакция:

А) Это абсолютно исключено: маленькие дети должны ночью спать;

Б) Конечно, он для этого еще слишком мал, но ради праздника можно отступить от правил;

В) Постарайтесь переубедить малыша, сославшись, например, на то, что в Новогоднюю ночь Дед Мороз приносит подарки только тем детям, которые спят.

4. Ребенок взялся помочь вам в уборке квартиры, однако он не столько помогает, сколько мешает. В конце концов он неловким движением разбил дорогую вазу, слегка порезался осколками и расплакался. Вы:

А) В сердцах дадите ему подзатыльник и скажите: «Нечего плакать, сам виноват!»;

Б) В следующий раз обойдетесь без его помощи и скажете: «Пусть каждый занимается своим делом»;

В) Обработайте ранку, успокоите ребенка, вместе с ним уберете осколки (хотя вазу конечно жалко) и дадите понять помощнику, что следует быть аккуратнее.

5. Ребенок произнес ругательное слово. Выяснилось, что он услышал его во дворе. Ваша реакция:

А) Наказание необходимо, а от общения с грубиянами ребенка впредь надо ограждать;

Б) Подумаешь, все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значение, ведь ничего страшного не случилось;

В) Не станете наказывать ребенка, но без лишних эмоций объясните ему, что услышанное вам неприятно: «Никто в нашей семье так не говорит, правда ведь?»

6. В детских играх ваш ребенок часто проигрывает сверстникам. Вы решаете:

А) Необходимы интенсивные развивающие занятия, иначе ребенок рискует отстать от товарищей и ни в чем не преуспеть;

Б) Все равно он – самый хороший, в другом еще обгонит, всему свое время; 
в) У вашего ребенка есть свои преимущества и надо постараться их развить

7. Соседи пожаловались, что шумные игры вашего ребенка доставляют им беспокойство. Вы:

А) Чувствуете себя крайне неловко и спешите извиниться: виновник будет наказан;

Б) Разве можно ожидать от малыша полной тишины? Эти соседи слишком требовательны;

В) Обещаете соседям соблюдать тишину, а в разгар очередной бурной игры останавливаете ребенка, напомнив, что не всем нравятся такие проявления активности.

8. Малыш готов часами сидеть перед телеэкраном. Ваша реакция:

А) Ознакомившись с телепрограммой, вы сами выбираете передачи, которые ребенку будет позволено смотреть;

Б) Пусть малыш сидит перед телеэкраном: по крайней мере, его поведение не вызывает беспокойство. Конечно, если вы заметите, что показывают что-то неподходящее, выключите телевизор;

В) Бывают хорошие, познавательные и развлекательные передачи. Надо только соблюдать меру. Если малыш склонен ее превышать, надо увлечь его другим, не менее интересным занятием.

9. Сын ваших знакомых по неосторожности попал под машину. Ваша реакция:

А) Очень поучительный пример: за детьми надо следить. Сами вы ни на секунду не ослабляете внимание и не допустите несчастья;

Б) Мальчишку, конечно, жалко, но, слава богу, это не ваш сын;

В) Вы не упускаете случая лишний раз объяснить ребенку, как надо вести себя на улице.

10. Малыш заявляет, что хотел бы, когда вырастет, стать воспитателем в детском саду. Вы:

А) Стараетесь объяснить ему, что работа воспитателя оплачивается очень скромно и лучше выбрать другую профессию;

Б) Никак не реагируете: ведь эти детские желания переменчивы;

В) Затеваете игру в детский сад, причем малыш может взять на себя роль воспитателя. Вы же согласны и на роль ребенка.

11. Ваш знакомый с гордостью рассказывает об успехах своего ребенка. Вы:

А) Тут же начинаете раздумывать, что нужно предпринять, чтобы его превзойти;

Б) Зато вы своему ребенку купили модную обновку;

В) Интересуетесь, как удалось добиться таких успехов: на положительных примерах полезно поучиться.

12. Телесные наказания недопустимы. Вы считаете:

А) Шлепок и подзатыльник – это не телесные наказания: иногда такая мера даже полезна;

Б) Если ребенок сильно рассердит, то можно дать волю рукам, но лучше ограничиться другими методами;

В) Ударить слабого – это унижение для сильного. Вы никогда не допустите такого унижения.