Влияние на соблюдение здорового образа жизни формирующейся личности

По мнению В. Франкла, вопросы о смысле жизни наиболее часты и особенно насущны в юности, при этом они никак не являются болезненным симптомом. Умение определить свои цели, найти свое место в жизни – важный показатель личностной зрелости в юношеском возрасте. Однако данного уровня развития достигает лишь небольшой процент юношей. Подтверждением тому может служить исследование системы ценностно-смысловых ориентаций личности у старших школьников (именно системы, а не отдельных ценностей), проведенное под руководством И.В. Дубровиной. Данное исследование показало, что ценностные ориентации, как устойчивое свойство личности, полностью сформированы у одной трети юношей и девушек, у 24 % школьников ценностные ориентации только начинают формироваться и еще не превратились в устойчивое свойство личности. Значительная часть старшеклассников (39 %) еще не осознала свою жизненную позицию, не определила своего личного отношения к ценностям окружающего мира. Эти результаты показывают неравномерность формирования и развития ценностно-смысловых ориентаций на различных этапах первичной социализации.

В этой связи становится актуальным высказывание Г. Дюпона об условиях личностного формирования. Он считает, что то, что в условиях стихийного развития остается уделом избранных, в специально организованных условиях может стать среднестатистической нормой. Вершинной целью психологического образования, предметом которого и является отношение общего – особенного – уникального на всех уровнях психологической реальности, по его мнению, должна стать эмоционально-личностная автономность как умение согласовывать мораль окружающей среды и нравственные нормы индивида. По мнению И.Ю. Малисовой, обеспечение старшеклассников адекватными их возрасту психологическими знаниями о человеке как частице природного мира, члене общества, субъекте и объекте взаимоотношений дает возможность актуализации самопознания, ориентации на диалогическое взаимодействие, развития сензитивности, личностного самораскрытия, что в конечном итоге способствует формированию ценностно-смысловых ориентаций личности.

Из результатов проведенного нами экспериментального исследования необходимо сделать следующие выводы:

здоровье – как самая большая ценность не оцениваема старшеклассниками первостепенно,

не связывают идеально по показателям Рокича учащиеся 11 классов здоровье и здоровый образ жизни,

ценности ассоциируются с понятием счастья очень в широком диапазоне в параллельных классах,

высоко ценят учащиеся в юношеском возрасте свободу, свое мнение и уверенность в себе,

богатство занимает 6-9 позицию, выпускники трудно представляют себя свободными без экономического достатка,

здоровый образ жизни занимает 3-13 позиции, что еще раз подчеркивает, что здоровье и здоровый образ жизни не занимает в представлениях юношей и девушек идеальную позицию.

Таким образом, при проведении исследовательской части данной курсовой работы, поставленная нами гипотеза была полностью подтверждена, т.е. среди жизненных ценностей понятие «здоровье» занимает не самое важное место у школьников, а «ведение здорового образа жизни» не является жизненным смыслом большинства старшеклассников в современном белорусском обществе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. – 1984. – т.5. – № 5. – С. 63-70.
3. Ананьев Б.Г. Избранные труды: В 2-х т., Т. I. – М., 1980. – 232 с.
4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М., Наука, 1977. – 344 с.
5. Асеев В.Г. Возрастная психология. – Иркутск., 1989. – 195 с.
6. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. – Воронеж, 1995. – 640 с.
7. Годфруа Ж. Что такое психология. в 2-х. т., Т. 2: Пер. с франц. – М., 1992. – 376 с.
8. Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. – М., 1990. – 384 с.
9. Гудачек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. – М., 1989. – С. 102-109.
10. Данч И. Развитие и совершенствование личности в процессе трудового воспитания // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. – М., 1989. – С. 67-78.
11. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М., 1978. – 272 с.
12. Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М., 1986. – 287 с.
13. Клименко И.Ф. Генезис ценностных ориентаций, исследование отношения к норме социального поведения на разных этапах социального развития человека // К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. – М., 1992. – С. 3-12.
14. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога профессиоведа // Психол. журн. – 1993. – т.14. – №4. – С. 130-136.
15. Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопр. психол. – 1984. – № 4. – С. 5-14.
16. Кон И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М., 1979. – 175 с.
17. Кон И.С. Социализация. – БСЭ, 3-е издание., т.24. – С. 221.
18. Кон И.С. Социология личности. – М., 1967. – 383 с.
19. Круглов Б.С. Социальная направленность личности // Формирование личности старшеклассника / под ред. И.В. Дубровиной – М., 1989. – С. 12-14.
20. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976. – 192 с.
21. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1975. – 304 с.
22. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. – Новосибирск, 1992. – 216 с.
23. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. – М., 1970. – 685 с.
24. Малисова И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентаций личности // Психолог. журн. – 1994. – т. 14. – № 4. – С. 94-102.
25. Марксистско-Ленинская социология / Отв. ред. Осипова Г.В., Иванов В.Н. – М., 1988. – 263 с.
26. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Гивитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – M., 1982. – С. 182-186.
27. Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаичева. – М., 1994. – 176 с.
28. Немов Р.С. Психология. в 2-х т., Т. 1. – М., 1994. – 576 с.
29. Немов Р.С. Психология. в 2-х т., Т. 2. – М., 1994. – 496 с.
30. Оллпорт Г. Личность в психологии. – СПб., 1998. – 345 с.
31. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979. – 239 с.
32. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., – М., 1990. – 494 с.
33. Развитие личности ребенка: перевод с англ. / Под ред. А.М. Фонарева. – М., 1987. – 272 с.
34. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа / Пер. с англ. под ред. С.М. Черкасова. – СПб., 1995. – 288 с.
35. Рыбалко Е.А. Становление личности // Социальная психология личности. – Л., 1974. – С. 20-31.
36. Сапогова И.А. Особенности формирования ценностных ориентаций у старшеклассников // Педагогика развития и перемены в Российском образовании. Материалы 2 научно-практической конференции – Красноярск, 1995. – С. 147-148.
37. Серый А.В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств школьных практических психологов: Автореф.дис. ... канд.психол.наук. – Иркутск, 1996. – 25 с.
38. Серый А.В., Яницкий М.С. Динамика смысложизненных ориентаций и интернализация локуса контроля в процессе обучения в вузе // Психолого-педагогические проблемы образования. Кемерово, 1998. – С. 183-189.
39. Спиркина Е.А. Подготовка психотерапевтов и психологов консультантов (проблемы адаптации западного опыта) // Психол. журн. – 1994. – т. 15. – № 6. – С. 121-127.
40. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы общественно полезной деятельности как условия формирования личности подростка // Вопр. психол. – 1976. – № 4. – С. 26-34.
41. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1989. – 168 с.
42. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990. – 368 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Два класса ценностей по М. Рокичу

Список А (терминальные ценности):

1. активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
2. жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
3. здоровье (физическое и психическое);
4. интересная работа;
5. красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
6. любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
7. материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
8. наличие хороших и верных друзей;
9. общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
10. познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
11. продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
12. развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
13. развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
14. свобода (самостоятельность, независимость в суждениях поступках);
15. счастливая семейная жизнь;
16. счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
17. творчество (возможность творческой деятельности);
18. уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

1. аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах; воспитанность (хорошие манеры);
2. высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);
3. жизнерадостность (чувство юмора);
4. исполнительность (дисциплинированность);
5. независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
6. непримиримость к недостаткам в себе и других;
7. образованность (широта знаний, высокая общая культура);
8. ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);
9. рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
10. самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
11. смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;
12. твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);
13. терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);
14. широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);
15. честность (правдивость, искренность);
16. эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
17. чуткость (заботливость).

Приложение 2

Сводная таблица результатов методики Рокича по первым четырем выборам в 11 «А»

Приложение 3

Сводная таблица результатов методики Рокича по первым четырем выборам в 11 «Б»