Розвиток креативності у підлітків

• назва;
• застосування;
• технічні характеристики.  
• Вправа « «Побажання»

Мета: підведення підсумків.

Хід роботи: Завдання –  пригадати, що робили на занятті, про  що говорили і мріяли і висловити свої побажання товаришу справа щодо здійснення його мрій.

 

 

Заняття 11.

Тема: Природа навколо нас

Мета: розвивати продуктивність та швидкість мислення, розвивати вміння застосовувати свій попередній досвід для творчої діяльності, виховувати любов до природи.

Завдання:

• працювати швидко та продуктивно;
• застосовувати свій попередній досвід;
• самовдосконалюватися як особистість.

Обладнання: картинки з зображенням пір року, необхідне канцелярське приладдя, демонстраційний матеріал.

Хід заняття:

• Вправа «Моя душа»

Мета: налаштування на роботу, само презентація.

Хід роботи: Пропонується прислухатися до своїх відчуттів, порівняти  їх з певною порою року  і продовжити речення «В моїй душі панує …»

• Повідомлення теми і мети заняття.
• Вправа «Плутанка»

Мета: розвиток продуктивності та швидкості мислення.

Хід роботи: Наступне завдання необхідно виконувати в групах. Завдання для груп – спробувати розплутати  веселу ситуацію, яка трапилася в  природі. Працювати треба швидко, можна вигадати кілька варіантів відповіді. Отже, завдання:

• « влітку випав сніг»;
• « після весни наступила осінь»;
• « зимою розпустилися  дерева».
• Вправа «Стоп-кадр»

Мета: розвиток експресії.

Хід роботи: Учасники вільно переміщаються по аудиторії. За командою ведучого, вони зупиняються і демонструють за допомогою міміки і пантоміміки те слово, яке називає психолог. Слова, які використовуються: минуле, осінь, мороз, майбутнє, дитинство, весна,  навчання, темний ліс, бурхлива річка, злива.

• Вправа « Це було весело!»

Мета: підведення підсумків.

Хід роботи: Учням пропонується пригадати вам найвеселіші моменти, розповісти про них і вигукнути: "Це було весело!"

 

 

Заняття 12.

Тема:  Творчість і я

Мета: розвивати інтерес до творчої діяльності, спонукати до активності, розвивати здатність до самоаналізу.

Завдання:

• виявляти інтерес до творчої діяльності;
• бути активними;
• вчитися аналізувати свої потреби і можливості.

Обладнання: папір, кольорові олівці, картки для поділу на групи, демонстраційний матеріал, порожній паперовий пакет.

Хід заняття:

 

• Вправа « Що я люблю найбільше»

Мета: розвиток здатності  до самоаналізу.

Хід роботи: Поміркувати і висловити свою думку, продовживши таке речення: «Найбільше я люблю створювати…»

• Повідомлення теми і мети заняття.
• Вправ « Винахідники»

Мета: розвиток продуктивності та оригінальності мислення.

Хід роботи: Пропонується побути в ролі винахідників. Діти працюють в групах. Завдання для груп – вигадати якомога більше варіантів застосування того предмета, який лежить на парті. Враховуються пропозиції всіх учасників групи. Відповіді можуть бути найнеймовірніші.

• Вправа «Інструментальна фантазія»

Мета: розслаблення, відпочинок.

Хід роботи: Психолог звертається  до учнів: Сядьте, будь ласка, всі разом, в коло. Зараз я буду передавати по колу пакет. Уявіть собі, що в ньому можна знайти який завгодно музичний інструмент. Кожен з вас повинен дістати якийсь свій  інструмент. Знайдіть собі той інструмент, який вам найцікавіший і який ви би хотіли послухати. Почекайте, поки всі діти не «візьмуть в руки» свій уявний інструмент. Тепер кожен з вас повинен показати як працює його уявний інструмент, як грають на ньому, а голосом – який звук він видає. Інші діти повинні відгадати, на якому інструменті ви граєте.

• Вправа « Мій емоційний стан»

Мета: рефлексія, підведення підсумків.

Хід роботи: На завершення заняття дається завдання проаналізувати   свої відчуття, емоції, і висловити їх одним словом, наприклад «Піднесення».

 

Додаток 6

Повторна діагностика

Методика вивчення невербальної креативності за П.Торренсом

Табл. 4

 

№	Учень	Швидкість	Оригінальність (по Т-шкалі)	Розробленість (по Т-шкалі)	Гнучкість	Рівень розвитку невербальної креативності
1	Учениця 3	10	62	68	10	Вище середнього
2	Учень 5	10	51	32	9	Середній
3	Учень 7	10	69	57	10	Вище середнього
4	Учениця 9	10	54	48	10	Вище середнього
5	Учениця 12	10	75	60	10	Вище середнього

Мал. 5  Порівняння балів за критерій  «Оригінальність» до і після корекційно-розвивальної роботи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мал. 6  Порівняння балів за критерій  «Розробленість» до і після корекційно-розвивальної роботи

 

 

 

Додаток 7

Повторна діагностика

<p class="dash04