Особенности памяти младших школьников
Курсовая работа, 03 Октября 2013, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигла у человека. Более точно память человека можно определить, как психофизиологические и культурные процессы, выполняющим свою функцию, запоминания, сохранения и воспроизведения информации, являющиеся для неё основными. Эти функции различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненную информацию. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые напротив, быстро запоминают, но зато так же быстро забывают, то, что когда - то запомнили. У них более сильно развита кратковременная и оперативная виды памяти.
Содержание
§1. Теоретическая часть
Введение
Определение памяти
Сущность и развитие процесса
Виды памяти и их особенности
- По способу хранения материала
- По преобладающему анализатору
- По характеру участия воли
- Особенности и взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти
Возрастные особенности памяти младших школьников
§2 Практическая часть
Описание методик исследования
2. Обработка данных
Вложенные файлы: 1 файл
Особенности памяти младших школьников.doc
— 107.50 Кб (Скачать файл)Оборудование: десять пар слов, между которыми легко установить словесные связи
шум-вода
год-месяц
нож-вилка
мост-река
глаз-ухо
Вначале читаем детям каждую пару слов. Тестируемые стараются установить связь между словами пары. Потом называем только первое слово пары, а учащиеся должны воспроизвести второе, пользуясь установленной связью.
2. Обработка данных
Методика N 1
Слуховая память
Количество тестируемых | ||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
13 |
14 |
15 |
16 |
Объём памяти, С=(а/в)*100%, где а- запомнившиеся слова, в- количество слов ряда
70 |
60 |
60 |
50 |
70 |
40 |
70 |
50 |
60 |
40 |
30 |
20 |
60 |
40 |
50 |
20 |
20 - 50% - 9 человек
60 – 80% - 7 человек
90 – 100% - 0 человек
Зрительная память
Количество человек в классе | ||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
13 |
14 |
15 |
16 |
Объём памяти, С=(а/в)*100%, где а- запомнившиеся слова, в- количество слов ряда
30 |
50 |
60 |
50 |
50 |
60 |
70 |
80 |
20 |
60 |
70 |
20 |
60 |
30 |
20 |
60 |
20 - 50% - 8 человек
60 – 80% - 8 человек
90 – 100% - 0 человек
Моторно-слуховая память
Количество человек в классе | ||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
13 |
14 |
15 |
16 |
Объём памяти, С=(а/в)*100%, где а- запомнившиеся слова, в- количество слов ряда
60 |
30 |
30 |
60 |
50 |
40 |
70 |
40 |
80 |
60 |
30 |
80 |
70 |
30 |
20 |
60 |
20 - 50% - 8 человек
60 – 80% - 8 человек
90 – 100% - 0 человек
Комбинированная память
Количество человек в классе | ||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
13 |
14 |
15 |
16 |
Объём памяти, С=(а/в)*100%, где а- запомнившиеся слова, в- количество слов ряда
80 |
80 |
100 |
80 |
80 |
40 |
70 |
100 |
50 |
50 |
60 |
90 |
30 |
100 |
80 |
70 |
20 - 50% - 4 человек
60 – 80% - 9 человек
90 – 100% - 3 человек
Итоговая таблица
Объём памяти |
Слуховая |
Зрительная |
Моторно-слуховая |
комбинированная |
до 50% |
9 чел |
8 чел |
8 чел |
4 чел |
до 80% |
7 чел |
8 чел |
8 чел |
9 чел |
До 100% |
---------- |
---------- |
---------- |
3 чел |
Можно сделать вывод, что у младших школьников преобладает комбинированный тип памяти, так как количество запоминаемых слов возрастает до 100%, чего нет у других типов памяти.
Методика N 2
При поведении методики на выявление влияния смысловых связей на запоминание и воспроизведение получили следующие данные.
Количество человек в классе | ||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
13 |
14 |
15 |
16 |
Коэффициент смысловой памяти С=(а/в)*100%
70 |
80 |
60 |
40 |
80 |
30 |
40 |
70 |
60 |
70 |
60 |
90 |
70 |
80 |
60 |
60 |
А – количество слов ряда (постоянное количество – 10 слов)
В – количество запомнившихся слов
до 50% - 3 человека
больше 50% - 13 человек
Исходя из полученных данных видно, что у подавляющего большинства класса преобладает смысловое (логическое) запоминание, основой которого является понимание связей, отражающих существенные стороны и отношения. Ученики прочнее и больше запоминают тот материал, который им более понятен.
Библиография
- Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследов
ания детей младшего школьного возраста: для школьных психологов. Томск, 1993. - Голубева. Индивидуальные особенности памяти человека. М., «Педагогика», 1980 г.
- Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика. М., 1985.
- Житникова Л.М. Учите детей запоминать. – М., 1985.
- Журналы «Начальная школа», № 5 1986г., № 4 1994г.
- Ляудис В.Я. Память в процессе развития. – М., 1976.
- Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 2 книгах: Книга 2: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – Москва: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
- Рогов И.С. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - Москва: ВЛАДОС, 1996.
- Фридман Л.М., Пушкина Т.М., Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. М., 1988.
- Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников // Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. – Петрозаводск, 1992.