Особенности нравственного сознания умственно отсталого ребенка

При формировании нравственности ребенка учитывается то, что нравственность формируется под влиянием тех общественных отношений, той общественной среды, в которой происходит развитие ребенка. Олигофрены в связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения общих понятий и закономерностей, сравнительно поздно начинают развираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо, носит поверхностный характер.

Умственно отсталые дети, воспитывающиеся во вспомогательных школах, после их окончания оказываются, в основном, в моральном отношении положительно развитыми людьми. Не следует думать, что это происходит само собой только потому, что дети становятся старше и разумнее.

При изучении нравственных ориентаций, что у большинства умственно отсталых детей в данной группе нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональная реакция адекватна, по отношению к нравственным нормам недостаточно устойчивое. У остальных детей эмоциональные реакции адекватны, отношения к нравственным нормам активное и устойчивое, дети обосновывают свой выбор нравственными установками. Т.о. в результате данного исследования можно сделать следующий вывод: у большинства детей-олигофренов нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, по отношению к нравственным нормам недостаточно устойчивые. Но некоторые из них не всегда стремятся соответствовать им.

Дети-олигофрены адекватно оценивают поступки, но отношения к нравственным нормам неустойчивое, пассивное.

                                      Использованная литература .

1. Асмолов А Г  Психология личности  М.  1990, с.65
2. Божович Л И  Концепция культурно-исторического развития психики и ее перспективы //Вопросы психологии 1977, №2  с.29
3. Божович Л И   Личность и ее формирование в детском возрасте. 1968  с.89
4. Ботникова С М    Нервные и психические болезни.Феникс Ростов-на -Дону  2000г
5. Братусь Л Г    Нравственное сознание личности. М. 1995  с.105
6. Братусь Л Г    Психология нравственности  М. 1994  с.85
7. Выготский Л С   Психология  М. Эксмо-пресс 2000    с.958
8. Рахимов А З      Нравственная психология     Уфа, 1995  с.200
9. Рахимов А З     Психодидактика     Уфа, Творчество   1996 с.204
10. Э.де Боно         Рождение новой идеи   М  1996
11. Жариков М Н .Урусова Р Г Харитинин Д Ф.   Психиатрия – М, Медицина 1989
12. Засимовский А В  Рахманов Э. Формирование нравственной убежденности у школьников      М  1980
13. Засимовский А В     Критерии нравственной воспитанности. М Педагогика, 1992
14. Зейгарник Б В     Теория личности Курта Левина     М, 1981
15. Зинченко В П    Моргунов Е В   Человек развивающийся  М Триволо 1994
16. Кант И.    Сочинения   т.6  М МЫСЛЬ 1966
17. Кант И     Критика чистого разума.   М Мысль  1994 г
18. Ковалев А Г      Личность воспитывает себя   М 1983
19. Кон И С   Открытие   Я.   М, 1985
20. Леонтьев А Н      Деятельность. Сознание. Личность.    Политиздат. М,1975