Особенности детей дошкольного возраста

Воспитателям, родителям  необходимо помнить о психических  особенностях ребенка-дошкольника.

С целью повышения психологической  грамотности педагогов, воспитателей ДОУ и родителей детей дошкольного  возраста нами был разработан методический материал по возрастной и педагогической психологии, в котором содержатся основные закономерности и новообразования детей-дошкольников.

Зачастую проблемы межличностного общения и поведенческие, возникающие  на занятии с детьми связаны не только и не столько с плохим воспитанием  ребенка, сколько с особенностями определенного периода его психологического развития. Приведенный в Приложении 6 материал поможет педагогам и воспитателям ДОУ грамотно разобраться в сложных педагогических ситуациях и скоординировать свои воспитательные приемы в общении с детским коллективом. Знание возрастных особенностей психологического развития ребенка позволяет верно, наиболее оптимально выстраивать процессы воспитания и обучения.

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.: Просвещение, 1968. С.143-246.
2. Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста / Под ред. О.М. Дьяченко. М.: ПЕРСЭ, 2003. С.136-148.
3. Выготский Л.С. Проблемы возраста // Собрание сочинений: в 6-ти т. М.: Педагогика. 1984, т.4. С. 244-268.
4. Давыдов В.Н. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
5. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х т. М.: Педагогика, 1986.
6. Зеньковский В.В. Психология детства / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев – репринт. изд-е. М.: Школа-пресс, 1996.
7. Каптерев П.Ф. Об общем ходе развития детской природы // Воспитание и обучение, 1893, № 2.
8. Коноплева О.В., Мельшутина А.Ю. Скрининговая диагностика уровня развития психических функций детей дошкольного возраста (4-7лет). СПб., 1998.
9. Концепция дошкольного воспитания / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1988.
10. Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников. М., 1982.
11. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. Киев, 1971.
12. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. М.: Знание, 1987.
13. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.
14. Кудрина Г.А., Ковалева Е.Б. Психологические защиты у дошкольников. Диагностика и коррекция. Иркутск, 2000.
15. Кузнецова Л.В., Панфилова М.А. Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения. М.: Сфера, 2002.
16. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избранные психологические произведения, в 2 томах. Т.1. М.: Педагогика, 1983.
17. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. М., 1974.
18. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997.
19. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии,1982. № 4.
20. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев: Штиинца, 1983.
21. Мамайчук И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. СПб., 1998.
22. Михайленко Н., Короткова Н. Овладение игровыми умениями в раннем возрасте // Дошкольное воспитание,1989. № 5.
23. Мухина В.С. Возрастная психология, феноменология развития: детство, отрочество. М.: Академия, 2000. С. 160-221.
24. Мухина В.С. Психология дошкольника. М., 1975.
25. Непомняшая Н.И. Структура произвольной деятельности у дошкольников. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. М.: Наука, 1965.
26. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника / Под ред. М. И Лисиной. М., 1974.
27. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. М.: Академический проект: Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
28. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. М.: Педагогика, 1988.
29. Палагина Н.Н. Доречевые формы воображения в действиях с предметами детей второго года жизни // Ребенок в раннем и дошкольном детстве. Фрунзе, 1982.
30. Палагина Н.Н. Развитие воображения ребенка в русской народной педагогике // Вопросы психологии. 1989. № 6.
31. Перре-Клермон А.Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей: Пер. с фр. М., 1991. С.64-66
32. Пиаже Жан. Речь и мышление ребенка: [Перевод] СПб: СОЮЗ, 1997 (с.40-52, 70-93).
33. Пиаже Ж.: Теория, эксперименты, дискуссии; сборник статей / Под общ. ред. Л.Ф. Обуховой и Г.В. Бурлинской. М., 2001 С.39-48.
34. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977.
35. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Изд. центр «Академия», 2000.
36. Поливанова К.Н. Специфические характеристики развития в переходные периоды (кризис одного года) // Вопросы психологии, 1999. №1.
37. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.М. Лаврентьевой. М., Новая школа, 1996.
38. Психологические тесты, практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей, 2004.
39. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. М., 1966.
40. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. М., 1965.
41. Психология ребенка от рождения до 11 лет. Методики и тесты / под ред. А.А. Реана. М.: АСТ; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. С. 24-26.
42. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. М., 1985.
43. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Рузской. М: Педагогика, 1989.
44. Развитие общения у дошкольников и младших школьников / Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. М., 1974.
45. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1986.
46. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М., 1986.
47. Репина Т.А. Отношение между сверстниками в группе детского сада.  М., 1978.
48. Репина Т.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. М.: Академия, 1995.
49. Репина Т.А., Смолева Т.О. Проявление неуверенности у старших дошкольников и пути ее коррекции. - М. 1995.
50. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2004. С.305-387, 406-489.
51. Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. Ростов-н/Д.: Изд-во РГПУ, 1993.
52. Смирнова Е.О. Влияние формы общения со взрослым на эффективность обучения дошкольников // Вопросы психологии, 1980.  № 5.
53. Смирнова Е.О. Детская психология. М.: Владос, 2003.
54. Смирнова Е.О., Рошка Г.Н. Роль общения со взрослым в развитии предметно-манипулятивной деятельности ребенка на первом году жизни // Вопросы психологии. 1987, №3.
55. Смолева Т.О. Педагогические условия преодоления неуверенности у старших дошкольников. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989.
56. Субботский E.B. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения // Вопросы психологии, 1981. № 2.
57. Ульянкова У. К проблеме дифференцированной подготовки дошкольников к школе // Дошкольное воспитание. 1987. №2.
58. Ульянкова У. Формирование общей способности к учению у шестилетних детей // Дошкольное воспитание. 1989.  №3.
59. Фромм Э. Искусство любви. М., 1990. С.26-30.
60. Эльконин Д.Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей // Дошкольное воспитание. 1976. №5.
61. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы детской игры // Психологическая наука и образование, 1996, № 3. С.15-27.
62. Эмоциональное развитие дошкольника / Под. ред. А.С. Кошелевой. М., 1987.
63. Юнг К. Конфликты детской души. М., 1995. С.150-172.
64. Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников // Вопросы психологии. 1986. № 6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Сроки прорезывания молочных и постоянных зубов

 

Зубы	Резцы средние	Резцы боковые	Клыки	Премо-ляры I	Премо- ляры II	Моляры I	Моляры II
молочные нижние	6-8 мес.	10-12 мес.	18-20 мес.	13-15 мес.	22-24 мес.
молочные верхние	8-9 мес.	9-11 мес.	17-19 мес.	12-14 мес.	21-23 мес.
постоянные нижние	5,5-8 лет	9-12,5 лет	9,5-12 лет	9-12,5 лет	9,5-15 лет	5-7,5 лет	10-14 лет
постоянные верхние	6-10 лет	8,5-14 лет	9-14 лет	10-14 лет	9-14 лет	5-8 лет	10,5-14,5 лет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Частота дыхательных движений и частота пульса в зависимости  от возраста

Возраст	ЧДД в минуту	Частота пульса
2 нед. - 3 мес. 4 - 6 мес. 7 - 12 мес. 2 - 3 года 4 - 6 лет 7 - 10 лет 11 - 15 лет больше 15 лет	40-45 35-40 30-35 25-30 22-25 20-22 18-20 15-16	140 130-135 120-125 105-115 100-105 75-85 70-75 60-70

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

Материал к  методике «Найди отличия»

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Методика 1. «Найди отличия»

Ф.И. ребенка	Найденное им число различий	Возраст ребенка
Елисеев Александр	2	5 лет
Бакунина Ольга	4	6,5 лет
Жук Олеся	1	5 лет
Князян Ашот	3	5 лет
Герасименко Денис	5	6,7 лет
Кравчук Андрей	4	6 лет
Кричер Женя	1	6 лет
Лакиза Максим	5	5 лет
Гук Ангелина	5	6 лет
Зайцев Руслан	3	4,7 лет

 

5 лет – средний уровень  концентрации внимания	2+1+3+5	= 2,75 б.
	4
6 лет – средний уровень  концентрации внимания	4+5+4+5+1	= 3,8 б.
	5

 

Методика 2. В последние 3 колонки записывают число запоминания  картинок

Ф.И. ребенка	Возраст	I серия	II серия	III серия
		непроизвольное пассивное  запоминание	непроизвольное активное запоминание	произвольное запоминание
Елисеев Александр	5 лет	6	6	7
Бакунина Ольга	6,5 лет	7	8	10
Жук Олеся	5 лет	6	6	8
Князян Ашот	5 лет	6	7	6
Герасименко Денис	6,7 лет	7	7	11
Кравчук Андрей	6 лет	7	8	8
Кричер Женя	6 лет	4	5	6
Лакиза Максим	5 лет	8	8	7
Гук Ангелина	6 лет	8	8	10
Зайцев Руслан	4,7 лет	4	5	6

 

Средний показатель памяти находится как среднеарифметическое между показателями из трех разных колонок для каждого ребенка в отдельности.

Ф.И. ребенка	Средний показатель памяти
Елисеев Александр	»6,3
Бакунина Ольга	»8,3
Жук Олеся	»6,6
Князян Ашот	»6,3
Герасименко Денис	»8,3
Кравчук Андрей	»7,7
Кричер Женя	5
Лакиза Максим	»7,7
Гук Ангелина	»8,7
Зайцев Руслан	5

 

Методика 3.

Во второй колонке записывается ПС, С или НС – в зависимости  от того, как ребенок ответил на поставленные вопросы (сохранили ли количество жидкости при переливании  его в стаканы другой формы).

Ф.И. ребенка	ПС, НС или С	Возраст ребенка
Елисеев Александр	НС	5 лет
Бакунина Ольга	ПС	6,5 лет
Жук Олеся	НС	5 лет
Князян Ашот	НС	5 лет
Герасименко Денис	С	6,7 лет
Кравчук Андрей	С	6 лет
Кричер Женя	НС	6 лет
Лакиза Максим	НС	5 лет
Гук Ангелина	НС	6 лет
Зайцев Руслан	НС	4,7 лет

 

100% - общее число детей  в группе.

НС – 60%

ПС – 20%

С – 20%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                    

 

 

 

 

   Приложение 5

 

 

 

Диаграмма 1. Уровни развития концентрации внимания у детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

Методический  материал

«Особенности  развития детей дошкольного возраста»

 

1. Периодизация возрастного развития

Общая характеристика возраста. Каждый возраст представляет собой качественно особый этап психического развития и характеризуется множеством изменений, составляющее в совокупности своеобразие структуры личности ребенка на данном этапе его развития.

Особенности возраста определяются совокупностью многих условий. Это  и система требований, которые  представляются к ребенку на данном этапе его жизни, и сущность отношений  с окружающими, и тип знаний и  деятельности, которыми он овладевает и способы усвоения этих знаний. В совокупность условий, определяющих специфику возраста, входят и особенности  различных сторон физического развития ребенка (например, созревание определенных морфологических формообразующих  образований в раннем возрасте, особенности  перестройки организма в подростковом возрасте и т.д.). 4

Изменение условий жизни  ребенка, форм воспитания и обучения является важнейшим фактором, определяющим смену возрастных периодов развития.

Дошкольный возраст:

1. Ранний возраст (до 3-х  лет) – ясли 

2. Младший (ая) группа детсада – три года

3. Средний (яя) группа детсада - четыре года

4. Старший (ая) группа детсада – пять лет

5. Подготовительная группа  детсада – шесть-семь лет.

 

 

2. Возрастные особенности дошкольников

2.1. Младший дошкольный возраст

В младшем дошкольном возрасте взрослый является для ребенка не только членом семьи, но и носителем  определенной общественной функции.

Желание ребенка выполнять  такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через  развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в  дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность; выполнение одних  действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям  с другими предметами. Основным содержанием  игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и  простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.