Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР посредством дидактических игр
Доклад, 23 Апреля 2014, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Цель работы:
Сформировать лексико-грамматический строй речи у дошкольников с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр.
Основные задачи:
• практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
• формирование правильного произношения;
• подготовка к обучению грамоте и овладение элементами грамоты;
• развитие навыков связной речи.
Вложенные файлы: 1 файл
05-21_Docum_1 (3).doc
— 102.50 Кб (Скачать файл)Использование такого подхода в работе с детьми логопатами позволяет автоматизировать звуки, многократно повторить и запомнить большое количество речевого материала, компенсировать недостатки смысловой стороны речи.
Новизна.
- теоретические вопросы логопедии становятся доступны воспитателям групп компенсирующей направленности;
- осуществление комплексного планирования в рамках лексико-тематического цикла;
- интеграция образовательных областей в соответствии с лексико-тематическим планированием;
- игры и упражнения являются уникальной формой развития грамматического строя речи, так как работа проводится в игровой форме, где речь сочетается с движениями, игры проводятся эмоционально, живо и непринуждённо.
Технология организации коррекционной работы воспитателя в дошкольном учреждении по развитию речи.
Успех коррекционно-воспитательной работы в логопедической группе определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности детей.
|
|
|
|
|
|
|
|
работа по развитию мелкой моторики рук |
индивидуальная работа по развитию речи (грамматический строй речи) |
|
развитию речи (грамматический строй речи) |
|
|
|
|
|
развитию движений |
|
|
дидактическая игра на расширение словарного запаса, словообразование |
Творческая мастерская дидактическая игра на расширение словарного запаса, словообразование |
|
|
Чтобы обеспечить такое единство в работе всех педагогов и специалистов в группе компенсирующей направленности, была выработана следующая модель комплексной педагогической технологии формирования речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Краткое описание составления планирования коррекционной работы воспитателя.
- определяется лексическая тема
и речевые цели на неделю
в соответствии с
- совместно с логопедом
- подбор текста (стихотворения, загадки,
небольшие рассказы для
- подбор речевых игр, сюжетно-ролевая игра её цели и содержание диалогов;
- подбор игр и упражнений
по развитию ВПФ. Особое внимание
уделяется развитию мышления, речеслуховой
памяти, пространственному и
Ожидаемые результаты
Воспитатель |
Дети |
- осуществление совместной деятельности с ребёнком; - теоретические вопросы логопедии становятся доступны и понятны; - разработка и пополнение картотек для коррекции речи; - систематический обмен опытом; - возможность проследить динамику речевого развития детей в структуре грамотного оформленного рассказа. |
- обеспечение достаточной речевой практика как основы усвоения важных закономерностей языка, освоение языка как средства общения; Коррекционное формирование включение в «речевой арсенал» детей языковых средств для построения связных высказываний; - подготовка
к процессу школьного обучения,
который совершенно не мыслим
без свободного владения - пересказ текстов
по опорным картинкам |
Условия работы.
- разработка комплексно-
- разработка конспектов занятий
по коррекционной
- подбор картинного материала, игр и упражнений ( в соответствии с лексической темой), текстов для заучивания и пересказа соответствующих уровню речевого развития детей;
- необходимость работы по
Прогнозируемые результаты.
Опыт работы может быть применён как воспитателями коррекционных групп так и педагогами общеразвивающих групп.
Список литературы
- Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2002.
- Александрова Т.В. Практические задания по формированию грамматического строя у дошкольников: Пособие для логопедов и воспитателей.- СПб., 2007
- Жукова Н.С, Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников.- М., 2000.
- Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.
- Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. – спб.: детство-пресс, 2004.
- Ткаченко Т. А. Формирование лексико-грамматических представлений: Альбом дошкольника. – М.: гном и Д, 2003.
- Выготский Л. С. Развитие устной речи //Детская речь. 1996. Ч. 1. С. 51
- Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи./А.Н.Гвоздев - М., 2001.
- Даскалова Ф.Г. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду // Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста. - М., 1989.
- Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции./Е.Ф.Соботович. -М., 2003. - 158с.
- Сохин, Ф.А. Формирование языковых обобщений в процессе речевого развития//Вопросы психологии. - 1959. -№5.-С. 112-123.
- Филичева .Т.Б.Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста /Т.Б.Филичева - М.: РИЦ "Альфа" МГОПУ им.М.А.Шолохова,2000