Место гимнастики в педагогической системе физического воспитания

Продолжение таблицы 2.2

Примечание. Источник: [собственная  разработка]

По окончанию эксперимента видно, что физические показатели детей, занимающихся гимнастикой в 5 «А» класса выше, чем у детей, 6 «В» класса, где велись просто физкультурные занятия, то есть показатели физических качеств у детей в 5 «А» классе выше, чем в 6 «В» классе.

Частая смена расположения бытовых и игровых зон, показ  неизвестных ранее действий с известными ребенку предметами, безусловно, ведет к новым осмыслением и элементарным обобщениям. Однако эти возможности невелики. Оптимальный выход видится в поиске:

• простых пособий, атрибутов и деталей, которые могут создать фон для игры и движений, дополнить игрушку, подсказать дополнительное действие;
• различных сборно-разборных конструкций, дающих возможность часто и легко менять предметное окружение ребенка;
• оборудования, объединяющего физкультуру с игрой, что создает условия для наиболее полного самовыражения малыша в деятельности. Ведь суть того и другого для него — в движении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе нашего исследования мы пришли к следующим выводам:

1. Благодаря своим методическим особенностям, гимнастика является самым доступным средством физического воспитания, средством избирательного и всестороннего воздействия на двигательную, а через нее и на другие функции организма, психические и личностные свойства занимающихся. Именно поэтому ею занимаются в детских садах, в средних общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях, в средних и высших учебных заведениях разного профиля.
2. Гимнастика также выступает как научная дисциплина и изучает закономерности физического развития и совершенствования человека с помощью характерных для гимнастики средств, методов и форм организации занятий.
3. В ходе подготовки к урокам гимнастики следует продумать, какой метод организации учащихся целесообразнее использовать при выполнении тех или иных упражнений. В 5–6 классах желательно чаще использовать такие способы организации учащихся, как игровой, фронтальный и сменно-групповой, когда весь класс под присмотром учителя работает над одним и тем же учебным материалом.
4. Наиболее оптимальные формы проведения гимнастики в 5–6 классах: общеразвивающие упражнения, упражнения в висах и упорах, упражнения на освоение опорных прыжков, акробатические упражнения, упражнения в равновесии, упражнения с обручем, мячом, длинной и короткой скакалкой и др.
5. Чрезвычайно важным для уроков гимнастики является вопрос предупреждения травм, так как выполнение многих упражнений на гимнастических снарядах связано с риском. Основные причины травм – нарушение методики обучения и организации занятий, отсутствие дисциплины на уроке, небрежная подготовка мест занятий, неисправный инвентарь, плохо организованная страховка и помощь.
6. Анализ литературных источников, позволил изучить психологические и физиологические особенности детей среднего школьного возраста и сделать вывод, что занятия по гимнастике влияют на физические спо<span class="Normal__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', 'Arial'; font-siz