Индивидуализация детской деятельности
Доклад, 30 Марта 2014, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
В условиях реформирования системы дошкольного образования и перехода на личностно ориентированное взаимодействие педагога с детьми, одной из самых важных, является задача индивидуализации образования.
Опыт последних десятилетий убедительно свидетельствует о важности естественного вхождения принципа индивидуализации в образовательный процесс ДОУ. При этом, он должен прослеживаться на организационном и содержательном уровнях.
Вложенные файлы: 1 файл
Индивидуализация детской деятельности.docx
— 26.55 Кб (Скачать файл)- преимущественное эмоциональное состояние ребенка;
- инициативность;
- умение сформулировать свою идею и отстоять ее;
- умение планировать собственную деятельность;
- умение распределять обязанности в команде, подчиняться или вести за собой;
- предпочитаемые способы познания;
- умение доводить начатое дело до конца, переключаемость;
- творческие навыки;
- умение использовать в деятельности полученные знания;
- избирательность к видам деятельности;
- характер взаимоотношений с другими детьми;
- уровень самостоятельности в разных видах деятельности;
- характер взаимоотношений с родителями.
Основой для анализа, конечно, служат результаты наблюдения.
Вывод.
Обучение детей дошкольного возраста основам планирования являются важным моментом в развитии его способностей. Обучение планированию нужно начинать от простого к сложному. Т.е. сначала надо научить детей планировать какой-то один вид деятельности (аппликацию, лепку, сюжетно ролевую игру и т.д.), а потом переходить к планированию своей деятельности в течение дня.
В младшем и среднем возрасте, можно использовать прием планирования дня под руководством воспитателя. Например: Утром, перед завтраком, воспитатель предлагает детям помочь составить план на сегодняшний день. Вместе рассматривают набор схематичных картинок, объясняют их значение, решают, чем и когда будут заниматься. Выбранные карточки-схемы можно прикрепить на плакат «Режим дня». В течение дня необходимо сверять свои действия с составленным планом.
В старшей группе, можно привлечь родителей к составлению дня ребенка в детском саду. Но предварительно, их необходимо познакомить с правилами планирования, карточками – схемами, наборным полотном на которое эти карточки будут прикрепляться. Это позволит родителям принять участие в жизни детей в детском саду.
В подготовительной группе, дети, пройдя все стадии подготовки к планированию, могут самостоятельно спланировать свой день в детском саду.
Схема для оформления сценария совместной деятельности
- Название (тема) совместной деятельности с указанием возраста детей
- Педагогические задачи
- Интеграция образовательных областей
- Практическая задача для детей
- Процесс совместной деятельности:
1 часть. Постановка воспитателем (в старшем возрасте, возможно и детьми) познавательной, проблемной или какой иной задачи и принятие ее всеми участниками:
- Краткое описание игровой (или какой-иной) ситуации с постановкой практической задачи для детей.
2 часть. Собственно процесс совместной деятельности: анализ задачи, выдвижение детьми способов решения задачи, обсуждение и выбор способов решения, и собственно решение:
- Краткое описание решения задачи детьми (в каких объединениях детей, формах организации и др.).
3 часть. Результаты совместной деятельности, их обсуждение и оценка:
- Краткое описание обсуждения и оценка результатов совместной деятельности.