Благополучие в юношеском возрасте

 

     Диаграмма 1.

По итогам данной методики можно сделать вывод, что у 18 человек завышенная самооценка, что составляет 60 %, у 6 человек высокая (20%), у 4 человек средняя (13,4%), у 2 человек заниженная (6,6%).

«Изучение ценностных ориентаций» М.Рокич

Исследование проводилось в спокойной обстановке. Время на выполнение давалось 25 минут.

Протоколы проведения методики (приложение 1).

Анализы результатов (терминальные ценности) представлены в таблице 8., диаграмма 2.

Таб. 8

Ф.И.О.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
Женя К.	9	10	1	8	18	11	13	3	2	6	16	7	15	5	4	14	17	12
Оля М.	8	17	1	9	6	7	5	10	15	3	14	16	11	2	12	4	18	13
Олег Б.	13	4	11	2	9	15	10	3	12	1	16	14	6	7	17	18	8	5
Роман Ж.	1	10	12	11	13	3	9	8	14	4	15	2	16	18	7	5	19	6
Борис К.	5	10	12	11	13	2	17	15	4	6	14	3	16	7	8	18	1	9
Анатолий Г.	6	7	8	10	2	14	9	13	4	11	18	15	5	12	3	16	17	1
Анна М.	5	10	12	11	13	2	17	15	4	6	14	3	16	7	8	18	1	9
Лиза Д.	9	10	1	8	18	11	13	3	2	6	16	7	15	5	4	14	17	12
Марина С.	8	17	1	9	6	7	5	10	15	3	14	16	11	2	12	4	18	13
Катя М.	13	4	11	2	9	15	10	3	12	1	16	14	6	7	17	18	8	5
Виолетта П.	1	10	12	11	13	3	9	8	14	4	15	2	16	18	7	5	19	6
Семен Д.	14	1	15	3	13	2	5	10	16	7	8	9	11	12	6	18	4	17
Мария Г.	6	7	8	10	2	14	9	13	4	11	18	15	5	12	3	16	17	1
Сергей В.	9	3	7	17	8	1	16	6	10	14	15	2	18	11	4	12	5	13
Костя П.	9	10	1	8	18	11	13	3	2	6	16	7	15	5	4	14	17	12
Женя М.	8	17	1	9	6	7	5	10	15	3	14	16	11	2	12	4	18	13
Олег М.	13	4	11	2	9	15	10	3	12	1	16	14	6	7	17	18	8	5
Оля Б.	1	10	12	11	13	3	9	8	14	4	15	2	16	18	7	5	19	6
Роман Ж.	14	1	15	3	13	2	12	10	16	7	8	5	11	9	6	18	4	17
Григорий К.	6	7	8	10	2	14	9	13	4	11	18	15	5	12	3	16	17	1
Максим Г.	5	10	12	11	13	2	17	15	4	6	14	3	16	7	8	18	1	9
Анна М.	9	10	1	8	18	11	13	3	2	6	16	7	15	5	4	14	17	12
Линда Д.	8	17	1	9	6	7	5	10	15	3	14	16	11	2	12	4	18	13
Карина С.	13	4	11	2	9	15	10	3	12	1	16	14	6	7	17	18	8	5
Саша М.	1	10	12	11	13	3	9	8	14	4	15	2	16	18	7	5	19	6
Есения П.	14	1	15	3	13	2	4	10	16	7	8	5	11	12	6	18	9	17
Ангелина Д.	6	7	8	10	2	14	9	13	4	11	18	15	5	12	3	16	17	1
Снежана Г.	5	10	12	11	13	2	17	15	4	6	14	3	16	7	8	18	1	9
Павел В.	13	4	11	2	9	15	10	3	12	1	16	14	6	7	17	18	8	5
Костя Е.	1	10	12	11	13	3	9	8	14	4	15	2	16	18	7	5	19	6
Ср. значение	8,2	8,4	8,5	10,8	10,4	7,7	10,2	8,6	9,6	5,4	14,7	8,8	11,6	9,1	8,3	12,9	12,3	8,7
Место	3	5	6	14	13	2	12	7	11	1	18	9	15	10	4	17	16	8

 

Анализы результатов (инструментальные ценности) представлены в таблице 9., диаграмма 2.

Таб. 9

Ф.И.О.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
Женя К.	9	10	1	8	18	11	13	3	2	6	16	7	15	5	4	14	17	12
Оля М.	8	17	1	9	6	7	5	10	15	3	14	16	11	2	12	4	18	13
Олег Б.	8	4	18	17	7	1	9	3	16	14	5	12	10	15	2	11	13	6
Роман Ж.	15	2	8	16	1	17	7	14	4	9	12	5	18	3	11	13	6	10
Борис К.	14	7	15	5	4	8	16	10	6	3	17	9	11	2	12	18	1	13
Анатол. Г.	11	4	12	10	6	5	13	18	2	17	3	7	14	1	8	15	16	9
Анна М.	5	10	12	11	13	2	17	15	4	6	14	3	16	7	8	18	1	9
Лиза Д.	9	10	1	8	18	11	13	3	2	6	16	7	15	5	4	14	17	12
Марина С.	1	15	14	3	10	17	2	11	7	12	4	16	8	9	6	5	18	13
Катя М.	6	18	3	17	1	15	7	4	13	14	16	2	10	11	8	12	9	5
Виолет.П.	1	10	12	4	11	7	14	13	8	15	9	5	2	18	16	17	3	6
Семен Д.	2	18	4	16	7	15	6	3	14	9	8	5	10	1	13	11	12	17
Мария Г.	6	7	8	10	2	14	9	13	4	11	18	15	5	12	3	16	17	1
Сергей В.	9	3	7	17	8	1	16	6	10	14	15	2	18	11	4	12	5	13
Костя П.	8	17	1	9	6	7	5	10	15	3	14	16	11	2	12	4	18	13
Женя М.	9	1	18	8	10	3	11	17	2	16	12	13	4	6	14	15	5	7
Олег М.	1	15	14	3	13	2	16	18	4	12	6	11	5	17	10	7	9	8
Оля Б.	1	10	12	11	13	3	9	8	14	4	15	2	16	18	7	5	19	6
Роман Ж.	14	1	15	3	13	2	12	10	16	7	8	5	11	9	6	18	4	17
Григ.  К.	6	7	8	10	2	14	9	13	4	11	18	15	5	12	3	16	17	1
Максим Г.	14	7	15	5	4	8	16	10	6	3	17	9	11	2	12	18	1	13
Анна М.	11	4	12	10	6	5	13	18	2	17	3	7	14	1	8	15	16	9
Линда Д.	8	17	1	9	6	7	5	10	15	3	14	16	11	2	12	4	18	13
Карина С.	12	7	8	1	11	15	3	9	10	6	18	13	2	14	4	16	5	17
Саша М.	8	17	1	9	6	7	5	10	15	3	14	16	11	2	12	4	18	13
Есения П.	14	1	15	3	13	2	4	10	16	7	8	5	11	12	6	18	9	17
Ангел.Д.	6	7	8	10	2	14	9	13	4	11	18	15	5	12	3	16	17	1
Снеж. Г.	5	10	12	11	13	2	17	15	4	6	14	3	16	7	8	18	1	9
Павел В.	13	4	11	2	9	15	10	3	12	1	16	14	6	7	17	18	8	5
Костя Е.	1	10	12	11	13	3	9	8	14	4	15	2	16	18	7	5	19	6
Ср. значение	7,8	7,2	9,3	8,8	8,4	8	10	10,2	8,7	8,6	12,6	9,1	10,6	8,1	8,5	12,5	11,2	9,8
Место	2	1	11	9	5	3	13	14	8	7	18	10	15	4	6	17	16	12

 

Диагр.2

В результате исследования, в группе (30 человек), по выявлению ранговой структуры степени реализованности терминальных и инструментальных ценностей, в групповой иерархии ценностей (терминальных) первые позиции занимают: 1 – Познание; 2 – Любовь; 3 – Активная деятельная жизнь, последние позиции занимают: 16 – Творчество; 17 – Счастье других; 18 – продуктивная жизнь, (инструментальных) первые позиции занимают: 1 – Воспитанность; 2 – Аккуратность; 3 – Независимость, последние позиции занимают: 16 – Широта взглядов; 17 - Чуткость; 18 – Самоконтроль.

  «Шкала тревожности» А.М.Прихожан

Исследование проводилось в спокойной обстановке. Время на выполнение давалось 20 минут.

Протоколы проведения методики (приложение 1).

В результате проведения опроса, интерпретации данных в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, по шкале тревожности А.М. Прихожан, полученные данные были охарактеризованы следующим образом: (анализы результатов представлены в таблице 10. и диаграмме 3.)

Табл. 10

Ф.И.О.		Школьная тревожность	Самооценочная тревожность		Межличностная тревожность	Общая тревожность
Женя К.		1	1		2	1
Оля М.		2	3		2	2
Олег Б.		3	2		2	2
Роман Ж.		1	1		5	1
Борис К.		3	3		3	2
Анатолий Г.		2	1		5	4
Анна М.		1	1		1	1
Лиза Д.		4	4		2	3
Марина С.		2	2		1	3
Катя М.		1	1		1	1
Виолетта П.		2	3		2	1
Семен Д.		5	5		1	5
Мария Г.		1	1		5	1
Сергей В.		3	3		3	2
Константин П.		2	1		5	4
Женя М.		1	1		1	1
Олег М.		4	4		2	3
Оля Б.		1	2		1	2
Роман Ж.		2	2		1	3
Григорий К.		1	1		1	1
Максим Г.		2	3		2	1
Анна М.		5	5		1	5
Линда Д.		1	1		5	1
Карина С.		3	3		3	2
Саша М.		2	1		5	4
Есения П.		1	1		1	1
Ангелина Д.		4	4		2	3
Снежана Г.		1	2		1	2
Павел В.		2	2		1	3
Константин Е.		2	5		2	1
Ср. значение	2,1			2,3	2,3	2,2

 

 

 

 

 

 

Диагр.3

 

Показатель	Уровень тревожности
1	Нормальный
2	Несколько повышен
3	Высокий
4	Очень высокий
5	«Чрезмерное» спокойствие

 

 

 

 

 

 

Выводы по второй главе

Во второй главе мы подобрали диагностические методики, провели диагностику, и обработали полученные результаты. Для проведения исследования в 10-ых классах, были выбраны методиками:

• Методика «самооценки» Дембо-рубинштейн;
• «Изучение ценностных ориентаций» М.Рокичев;
• Шкала тревожности А.М.Прихожан.

По результатам проведения методик можно сделать вывод, что испытуемые имеют удовлетворительный уровень психологического благополучия.

 

 

 

Заключение

Проблема позитивного психологического функционирования стала привлекать внимание исследователей, начиная с середины 20-го века. Все подходы к исследованию феномена психологического благополучия, делятся на несколько групп.

Понятие «психологическое благополучие» описывает состояние и особенности внутреннего мира человека, которые определяют переживание благополучности, а также поведение, продуцирующее и проявляющее ситуативное благополучие.

Юношеский возраст - срок жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью. Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте, во многом, связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в тот самый срок профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора.

Для диагностики уровня психического благополучия были проведены методики: 

• Методика «самооценки» Дембо-рубинштейн;
• «Изучение ценностных ориентаций» М.Рокичев;
• Шкала тревожности А.М.Прихожан.

По результатам проведения методик можно сделать вывод, что испытуемые имеют удовлетворительный уровень психологического благополучия.

В учебной деятельности учителю следует обратить внимание на группу детей с высоким уровнем самооценки и группу детей с заниженным уровнем самооценки.

Рекомендации учителю по работе с детьми с высоким уровнем самооценки: 

При организации внеклассных мероприятий включать учащихся в групповую работу;

• Учить слушать других;
• Воспитывать чувство сопереживания;

• Оценивая работы, показывать как положительные, так и отрицательные моменты;

• Аргументировать оценки.

Рекомендации учителю по работе с детьми с низким уровнем самооценки:

• Не предъявлять к ребенку завышенных требований;
• Не использовать слова, унижающий достоинство человека, т.е. оценивать результат деятельности, а не личность;
• Вовлекать учащихся в коллективную работу;
• При организации внеклассных мероприятий назначать учащихся на ответственные должности;
• Предлагать в учебной деятельности задания творческого характера.

Так же в учебной деятельности учителю следует обратить внимание на группу детей с высоким и заниженным уровнями тревожности.

Тема данной работы остается актуальной.

 

 

Список использованных источников

1. Аболин, Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. / Л.М. Аболин; – Казань: Изд-во Казанского ун-та, - 1987. - с. 262
2. Бадулина, О. И. Педагогические основы эмоционального благополучия дошкольников. Дисс. кандидата пед. наук. – М, 1998. – 125 с.
3. Беличева, С. А. Сложный мир подростка / С. А. Беличева. – Свердловск: Средне-Уральск. книжное изд-во, 1984. — 129 с.
4. Бернс Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. Психология подростка. Хрестоматия / сост. Ю.И. Фролов. - М., 1997;
5. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Психология подростка. Хрестоматия / сост. Ю.И. Фролов, - М., 1997;
6. Бреслав, Г. М. Психология эмоций / Г. М. Бреслав. – М.: Смысл;издат. Центр «Академия», 2004. – 544 с.
7. Василюк Ф.Е. Психология переживания. - М., 1984;
8. Ветрова, В. В. Уроки психологического здоровья/ В. В. Ветрова. – М.: Академия, 2000. – 192 с.
9. Воробьева, О. А. Психолого – педагогический комфорт как условие воспитания гармонично развитой личности в образовательных учреждениях нового типа. Дисс. канд. психологич. наук. – Коломна, 2000. – 180 с.
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1997;
11. Идобаева, О. А. Исследование эмоционального благополучия современных подростков как предпосылка коррекционной работы школьного психолога. Дисс… канд. психологич. наук. – М, 1998. – 143 с.
12. Изард, К. Е. Психология эмоций / К. Е. Изард. – М.: Просвещение, 2000. – 464 с.
13. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребёнка / Е. И. Изотова. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
14. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. – СПб.: Владос, 2002. – 749 с.
15. Каган В.Е. Внутренняя картина здоровья – термин или концепция? // Вопросы психологии, 1993, 1, 86 - 88
16. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. – М.:Просвещение, 1980. – 191 с.
17. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989;
18. Куликов, Л. В. Детерминанты удовлетворенности жизнью // Общество и политика /Ред. В.Ю. Большаков. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2000. – С. 476–510.
19. Куликов, Л. В. Дмитриева, М. С., Долина, М. Ю., Иванов, О. В., Розанова, М. А., Тимошенко, Т. Г. Факторы психологического благополучия личности//Теоретические и прикладныевопросы психологии: Матер. Юбилейной конф. «Ананьевские чтения – 97». Вып.3. Ч.1.– СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997. – С. 342–350.
20. Куликов, Л. В. Психология настроения. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.
21. Лук, А. Н. Эмоции и чувства / А. Н. Лук. – М.: Знание, 1972. – 19 с.
22. Майерс Д. Социальная психология. - СПб, 1998;
23. Мудрик Л.В. Современный старшеклассник. Хрестоматия по возрастной психологии / под ред. Д.И.Фельдштейна, - М., 1996;
24. Практическая психодиагностика /Ред.-сост. Д.Я. Райгородский.- Самара. 1998;
25. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной - М., 1997;
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989;
27. Шпрангер Э. Эротика и сексуальность в юношеском возрасте. Психология подростка. Хрестоматия / сост. Фролов Ю.И. - М., 1997;